2019-2020年高中語文 第1單元 “人”字的結(jié)構(gòu)是互相支撐第一學(xué)時教案 魯教版選修語言的運用【教學(xué)目標】1、理解言語行為的基本原則，增強語言運用的規(guī)范一意識。2、討論分析語言實例，培養(yǎng)主動觀察語言現(xiàn)象的習(xí)慣，提高語言運用能力。3、針對當?shù)胤窖院途W(wǎng)絡(luò)語言開展調(diào)查研究，在活動中培養(yǎng)合作意識和探究能力。4、正確運用所學(xué)知識，進一步提高語言運用的正確性和有效性。【教學(xué)重難點】1、理解言語行為的基本原則，增強語言運用的規(guī)范一意識。2、正確運用所學(xué)知識，進一步提高語言運用的正確性和有效性。【活動內(nèi)容】研讀文本，理解文意【活動過程】一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境由本單元引導(dǎo)材料請客與驅(qū)客或其他材料導(dǎo)入。導(dǎo)語：說話是一門藝術(shù)。俗話說：“會說話的令人笑，不會說話的令人跳?！痹谌穗H交往中，如果說話不講究藝術(shù)，有時還真會帶來不良或嚴重的后果。有這樣一個故事那么，怎樣才能說好話呢？下面，讓我們瞧瞧課本中是怎么說的。二、文本研讀1初讀文本，了解大意。先給學(xué)生較為充裕的時間通讀文本，要求圈點勾畫，篩選出重要信息。整合信息，作出匯報。要點：語言是人類最基本的思維工具和交際工具。人與人之間的交流與溝通有許多種途徑，其中言語行為是非常重要的手段。言語行為就是用語言來表達自己的想法，并且影響別人的行為。言語行為包括書面的和口頭的兩種基本形式。成功的言語行為一般要遵循這樣一些原則：說話應(yīng)該互懂，說話應(yīng)該合乎身份，說話應(yīng)該合作，說話應(yīng)該得體，說話應(yīng)該有效，說話應(yīng)該溝通你我。2再讀文本，探究疑難。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。學(xué)習(xí)本單元，可從不同角度提出很多有價值的問題。如話題1，可提出這樣一些問題：語言、言語、言語行為、行為語言，這些概念有無區(qū)別？寫文章是言語行為，日常說話是言語行為，那么畫畫是不是言語行為？手語呢？等等。請同學(xué)們再次認真研讀文本，每位同學(xué)至少提出一個問題。討論問題，形成答案。以小組為單位，就所提出的問題展開討論。由組長主持，首先請組員匯報所提問題，然后選出一個有一定難度且有一定探究價值的問題進行充分討論，達成共識，寫出參考答案。比如針對前面的問題，討論后可形成如下答案：“言語”是指個人的說話行為和結(jié)果；而“語言”，則是從言語中概括出來的屬于全社會的各語言要素有規(guī)則、成系統(tǒng)的集合，它是一種獨特的社會現(xiàn)象和符號系統(tǒng)，必須具備語音、詞匯和語法等基本要素。所以，語言中其實也包含言語。行為語言有廣義與狹義之分。大而言之，人的一切有目的有意識的言行都是行為語言，“言語”也是一種行為，自然也可以稱之為行為語言。狹義的行為語言不包括有聲語言和書面語言，是人類另一種表意的方法，即在需要交際時不說話而用直接或間接的行為來疊積實現(xiàn)，比如手勢、旗語、圖形語等。所以說，畫畫和手語可以稱之為行為語言，但都不是言語行為。各組分別推薦一位同學(xué)匯報討論成果，并解答同學(xué)質(zhì)疑。仿照上面的示例，先說問題，再說出討論后形成的答案，然后以“答記者問”的方式回答同學(xué)的提問。教師小結(jié)。對各組表現(xiàn)作出評價；針對有爭議的問題，引導(dǎo)學(xué)生課外查閱有關(guān)資料進一步深入探究。三、布置作業(yè)1查閱資料，解決有爭議的問題，寫出研究性學(xué)習(xí)報告。2參考文本中的例子，從學(xué)過的課文或生活中搜集一些語言實例，并思考它們是如何遵守或違反言語行為原則的。