2019-2020年高中語文 第2單元 不證自明的話第五學(xué)時教案 魯教版選修語言的運(yùn)用【教學(xué)目標(biāo)】能夠準(zhǔn)確使用預(yù)設(shè)表情達(dá)意,能夠準(zhǔn)確判斷言語行為中的預(yù)設(shè)，并作出合理、巧妙的反應(yīng)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)語：今天這節(jié)課的，來展示大家花費幾天心血創(chuàng)造出的成果，在展示中，讓我們一起來體驗知識帶給我們的的愉悅。二、四個小組，分別展示，有表演者，有解析者。每組不超過10分鐘。教師相機(jī)而行，指導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識到每組表演中的預(yù)設(shè)觸發(fā)語及其預(yù)設(shè)類型，肯定其中對預(yù)設(shè)的反應(yīng)。例如： 周樸園（冷笑）：這么說，我自己的骨肉在礦上鼓動罷工，反對我？ 魯侍萍：你不要以為他還會認(rèn)你做父親。 （雷雨）周樸園的話語中顯然有一個明顯的預(yù)設(shè)：我有自己的骨肉（即魯大海是我的兒子）。對這句話的否定可以有兩種：一種是針對話語表面意義進(jìn)行否定，即“你自己的骨肉”沒有在礦上鼓動罷工反對你；另一種是直接否定預(yù)設(shè)：“他不再是你的兒子。”魯侍萍的答話不是對表面意思的否定，反駁兒子在礦上做什么，而是直接否定周樸園話中的預(yù)設(shè)，從而明顯表明自己的態(tài)度：對周樸園和兒子的作為她心中有數(shù)，從而明確了同周樸園的決絕。 （語用學(xué)與語文教學(xué)，王建華著，浙江大學(xué)出版社，xx年10月）三、教師總結(jié)通過這些成果，我們可以看出，生活是知識的源頭活水，也是知識的用武之地，在生活中，我們的所學(xué)鮮活了，生動了，我們也因之成為有智慧的人，有涵養(yǎng)的人，有幽默感的人，這樣的知識，這樣的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不是我們的負(fù)擔(dān)，而是我們生命不可缺少的一部分。請同學(xué)們熱愛知識，熱愛我們祖國的語言吧！