2019-2020年高中語文 第一單元之《聽聽那冷雨》教案 魯人版必修2.doc
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2019-2020年高中語文 第一單元之《聽聽那冷雨》教案 魯人版必修2 【教學(xué)目標(biāo)】 1.把握文章主旨,體會作者情感; 2.品味文章生動而富有韻味的語言; 3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山水的情感。 【教學(xué)重點】目標(biāo)1、2 【教學(xué)方法】閱讀法、討論法 【教學(xué)輔助】多媒體課件 【教學(xué)時數(shù)】1課時 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 播放余光中《鄉(xiāng)愁》歌曲,從而導(dǎo)入課文。 二、整體感知 1.介紹余光中。 余光中,1952年畢業(yè)于臺灣大學(xué)外文系。1959年獲美國愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士。先后任教臺灣東吳大學(xué)、師范大學(xué)、臺灣大學(xué)、政治大學(xué)。其間兩度應(yīng)美國國務(wù)院邀請,赴美國多家大學(xué)任客座教授。1972年任政治大學(xué)西語系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大學(xué)中文系主任。1985年至今,任高雄市“國立中山大學(xué)”教授。其中有六年時間兼任文學(xué)院院長及外文研究所所長。 余光中一生從事詩歌散文的創(chuàng)作,以及文藝評論、作品翻譯等,其文學(xué)生涯悠遠遼闊,是當(dāng)代詩壇健將、著名批評家、優(yōu)秀翻譯家。現(xiàn)已出版詩集21種;散文集11種;評論集5種;翻譯集13種。 余光中的詩文創(chuàng)作及翻譯作品,祖國大陸有15家出版社先后出版。余先生同時又是資深的編輯家,曾主編《藍星》《文星》《現(xiàn)代文學(xué)》等重要詩文刊物。并主編臺灣《中華現(xiàn)代文學(xué)大系》(1970~1989)共15冊(小說卷、散文卷、詩卷、戲劇卷、評論卷)。 余光中在臺灣與海外及祖國大陸文學(xué)界享有盛譽。他曾獲得包括“吳三連文學(xué)獎”“中國時報獎”“金鼎獎”“國家文藝獎”等臺灣所有重要獎項。多次赴歐美參加國際筆會及其他文學(xué)會議并發(fā)表演講,也多次來祖國大陸講學(xué)。 海內(nèi)外對余光中作品的評論文章,大約在一千篇左右。專論余光中的書籍,有黃耀梁主編,分別由臺灣純文學(xué)出版社與九歌出版社出版的《火浴的鳳凰》《璀燦的五彩筆》。傳記有臺灣天下遠見出版公司出版,傅孟君著《茱萸的孩子──余光中傳》。其詩集《蓮的聯(lián)想》,1971年由德國學(xué)者譯成德文出版。另有不少詩文被譯成外文在海外出版。 余光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化,熱愛中國。禮贊“中國,最美最母親的國度”。他說:“藍墨水的上游是汨羅江”,“要做屈原和李白的傳人”,“我的血系中有一條黃河的支流”。他是中國文壇杰出的詩人與散文家,他目前仍在“與永恒拔河”。 2.相關(guān)背景。 余光中于1949年離開廈門去香港,1950年到臺灣,本文創(chuàng)作于1974年,正如文章中所說,離開大陸已經(jīng)25年了。幾十年來,余光中經(jīng)歷了離別家園的痛苦,浪跡天涯的辛酸,卻始終在精神上與祖國血脈相連。他的作品,無論散文、詩歌,都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識和鄉(xiāng)土觀念,抒發(fā)出濃濃的去國懷鄉(xiāng)之感,強烈的思鄉(xiāng)思親之情。本文作為余光中散文的代表作,表達了流落在臺灣的大陸游子強烈的思鄉(xiāng)之情。 3.學(xué)生默讀課文,借助注釋,初知文意。 4.學(xué)生討論課文主旨。 5.教師點撥,學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。 明確:作者身逢家國之變,作品常流露濃厚的家國之思。本文以微寒潮濕的春雨象征心情,并以雨聲、雨景為引子,回憶自己半生漂泊的經(jīng)歷。文中屢引古人詩詞,以襯托出對故國河山與傳統(tǒng)文化的追思向往之情。行文時空交錯,句式多變。作者借雨聲雨景,回憶生平往事,以寄托對故國河山與傳統(tǒng)文化的向慕之情。 第一部分(1),由雨季的開始,滿懷深情地聯(lián)系到祖國; 第二部分(2~14),由“雨”展開具體的想象,描寫?yīng)毺氐捏w驗,抒發(fā)濃濃的相思; 第三部分(15),思緒回到現(xiàn)實,將對故鄉(xiāng)的思慕、回憶埋入心底,沉淀。 三、合作探究 1.作者寫“臺灣的雨”與“大陸的雨”有何不同? 明確:臺灣的雨景是真真切切,而大陸的雨景卻是朦朦朧朧,用的詞匯是凄涼、凄清、凄楚、凄迷,一切都是在回憶之中。 2. 作者筆下的雨為什么能引起讀者共鳴? 明確:作者在行文運筆之際,充分調(diào)動了人的五官感覺,使讀者如聞如見,如履其境,造成感同身受的效果,也能使散文具有引人的魅力。課文便是一篇富有“感覺性”的文章。課文將雨描繪成糅合了聽覺、觸覺、嗅覺、視覺、味覺的一種全方位的感性的存在。 (“空蒙而迷幻”是視覺;“薄荷的香味”“淡淡的土腥氣”是嗅覺;“冷”是觸覺;“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是聽覺;“嘗涼涼甜甜的雨水”是味覺) 3.作者為什么要選擇“雨”作為它表達情感的依托?為什么要強調(diào)一個“冷”字? 明確:選擇“雨”作意象是為了表現(xiàn)纏綿悠長的故國之思。 “冷”有兩層含義,一是突出在春寒料峭里的雨給人的外在的實在的感受,二是表現(xiàn)作者遠離大陸內(nèi)心產(chǎn)生的凄涼。 4.藝術(shù)特色。 (1)語言方面。 明確:①句式長短變化多端,文言口語和歐化語法參酌互用,伸縮自如而緊湊連貫。②文章用重重疊疊的字句,參差有致的韻語段落,在訴諸讀者感覺時著重了聽覺,充分應(yīng)用雙聲疊韻,講究平仄,轉(zhuǎn)換同音異字,創(chuàng)造了音樂美。③在修辭方法的運用上,大量使用比喻、通感、擬人、排比等手法,別致恰當(dāng)?shù)睾嫱谐鏊枷肭榫w。 (2)運用古典詩文的運用。 拓展了散文的思維空間。 如“只是杏花春雨已不再,牧童遙指已不再,劍門細雨渭城輕塵也都已不再。”這里,余光中將原汁原味的唐宋詩歌組接在一起,絲毫不給人以斧鑿之感,相反,它能引起讀者自然地進入古典的情境,而又從別一扇現(xiàn)代情感的門庭里走了出來。 5.學(xué)生再讀課文重點段落,品味語言,體味情感。 四、作業(yè) 課后搜集古詩詞中有關(guān)“雨”的名句。 附:板書設(shè)計 聽聽那冷雨 余光中 鄉(xiāng)愁──還是“鄉(xiāng)愁” “聽雨”為主線──五官- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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