2019-2020年高中語(yǔ)文 第一單元之林教頭風(fēng)雪山神廟課堂實(shí)錄 新人教必修5【教材簡(jiǎn)介】林教頭風(fēng)雪山神廟是蘇教版高中語(yǔ)文讀本必修二“步步留心，時(shí)時(shí)在意”專題的一篇課文。該文為自讀課文，可用一課時(shí)授完?！緦W(xué)情分析】初中學(xué)過魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西，課外閱讀過名著水滸傳?！窘谭ㄔO(shè)計(jì)】主要突出小說的三要素人物、情節(jié)、環(huán)境，通過老師指導(dǎo)、探究閱讀、課堂討論、鑒賞評(píng)價(jià)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)過程】 （多媒體投影1）課前播放好漢歌，顯示課題林教頭風(fēng)雪山神廟。導(dǎo)入新課師：“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，這是梁山好漢的作風(fēng)。路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈？但是梁山好漢中也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰(shuí)？他就是我們今天要講的“林教頭”。 介紹作家作品（多媒體投影2）施耐庵，生于1296年，卒于1370年，元末明初人。曾考中進(jìn)士，作過兩年官，后來?xiàng)壒倩剜l(xiāng)閑居，從事寫作。 水滸是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說。它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。 這篇課文節(jié)選自水滸第十回。林沖無(wú)端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加農(nóng)民起義隊(duì)伍的故事是從第七回開始的。師：初中我們已經(jīng)學(xué)過水滸中的魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大家對(duì)水滸的故事情節(jié)還是相當(dāng)熟悉的，哪位同學(xué)能講講林沖被發(fā)配看守草料場(chǎng)的經(jīng)過嗎？生1：林沖本在東京當(dāng)禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設(shè)下毒計(jì)，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進(jìn)的保護(hù)和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當(dāng)看守。師：講得很好，林教頭風(fēng)雪山神廟是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。品讀探究課文師：高爾基說，情節(jié)的發(fā)展史就是人物性格的發(fā)展史，水滸中的人物，尤其是林沖的性格，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展變化的過程，下面我們就來研究這個(gè)過程。誰(shuí)先來說說這篇小說的情節(jié)。（學(xué)生快速瀏覽課文） 生2：情節(jié)可以劃分為“林教頭滄州遇故友、陸虞侯設(shè)計(jì)害林沖、林教頭接管草料場(chǎng)、豹子頭山神廟復(fù)仇”。 師：這個(gè)概括如何，誰(shuí)來說說？ 生3：概括得不錯(cuò)，但是不夠簡(jiǎn)潔、不夠統(tǒng)一。 師：你來試試。 生3：我的概括是“滄州遇故交、買刀尋仇人、接管草料場(chǎng)、殺仇上梁山” 師：我覺得這兩個(gè)概括各有千秋。前者具體明確，一目了然，但角度不夠統(tǒng)一；后者角度一致，簡(jiǎn)潔明快，但內(nèi)容上稍有疏漏。（多媒體投影3）滄州遇舊 開端 買刀尋敵 發(fā)展管草料場(chǎng) 發(fā)展 殺仇上山 高潮、結(jié)局探討人物性格師：根據(jù)剛才的情節(jié)概括，我們來探討林沖性格的發(fā)展變化，誰(shuí)先來？生4：滄州遇舊是“忍”，買刀尋仇是“不忍”，管草料場(chǎng)又是“忍”，殺仇上山是“忍無(wú)可忍”。 師：好，既然林沖性格的發(fā)展變化有兩方面，那么，下面我請(qǐng)同學(xué)們來列舉一下林沖有關(guān)“忍”的具體表現(xiàn)。生5：滄州遇舊中，林沖幫小二，說明林沖扶危濟(jì)困，有俠義精神，一個(gè)“惡”字，一個(gè)“高太尉”，袒露了林沖軟弱的內(nèi)心，善良安分、嚴(yán)守等級(jí)、忍辱負(fù)重，這是林沖“忍”的一面。 生6：陸虞侯來了之后，林沖買了一把解腕尖刀到街上尋了三五日，不見消耗，也自心下慢了，也就是說，林沖好不容易燃起的反抗怒火，又慢慢熄滅，幻想得過且過，委曲求全。 師：文中還兩次具體寫林沖防火，特別是兩次鎖門，而房子里實(shí)在沒有什么好偷的，這些能說明林沖的“忍”嗎？ 生7：我認(rèn)為這是林沖性格中的“忍”的體現(xiàn)，因?yàn)樗辉敢膊桓液徒y(tǒng)治者決裂，所以，他用管好草料場(chǎng)的幻想來麻醉自己。明知危險(xiǎn)，卻不敢承認(rèn)，不敢面對(duì)。 師：說得好，你們看，林沖都忍到這個(gè)份上了！有沒有其他的旁證，來證明林沖確實(shí)是充滿幻想，不敢面對(duì)？ 生7：有，林沖在山神廟里頂禮說：“神明庇佑！改日來燒紙錢。”他把希望寄托在神靈的庇佑上，說明他還是認(rèn)識(shí)到了危險(xiǎn)，只是不敢面對(duì)。甚至到草料場(chǎng)燒掉了，都已經(jīng)是死罪，還想著要去救火。 師：就是說，作者是在批評(píng)林沖不敢正視現(xiàn)實(shí)了？（學(xué)生小組討論、交流）生8：我認(rèn)為不是，作者在這里反復(fù)“抑”，一方面是為了后文的“揚(yáng)”；另一方面也突出了林沖的善良，而如此善良軟弱的林沖最后走上反抗道路，更能說明當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，和官逼民反的道理。 師：說得好，也更能夠襯托林沖以后革命的堅(jiān)定，無(wú)論是火并王倫，還是反對(duì)釋放高俅，林沖都是梁山中斗爭(zhēng)最堅(jiān)決的人之一。剛才同學(xué)們說得很好，現(xiàn)在，我想聽聽林沖“不忍”的具體表現(xiàn)，可以結(jié)合你們看過的水滸來談。 生9：林沖的反抗其實(shí)在此之前就有了，當(dāng)陸虞侯為高衙內(nèi)騙林沖的娘子到自己家去，林沖就開始反抗了，不過，反抗的對(duì)象不是高衙內(nèi)而是陸虞侯。 生10：當(dāng)李小二告訴林沖陸虞侯來到滄州時(shí)，林沖又一次怒從心頭起，買刀尋兇，但最終一無(wú)所獲，于是反抗的怒火慢慢熄滅，委曲求全又占了上風(fēng)；草料場(chǎng)著火后，當(dāng)林沖在山神廟聽到陸虞侯等人的自供狀，終于忍無(wú)可忍，手刃仇敵。 （多媒體播放4）林教頭風(fēng)雪山神廟林沖偷聽、殺人的精彩片斷。 師：看了影片，大家有個(gè)比較，對(duì)小說人物也有了比較明確的認(rèn)識(shí)，林沖的殺人，寫得很有講究，誰(shuí)來說說？ 生11：林沖殺死其他的人，都是用花槍，而殺陸虞侯卻是用解腕尖刀，因?yàn)檫@把尖刀就是為他準(zhǔn)備的。林沖殺陸虞侯，其實(shí)不是在殺人，而是借殺人來控訴，控訴陸虞侯的不義，控訴社會(huì)的不公，顯示林沖革命造反的正義性，讀來痛快淋漓。 師：林沖性格由“忍”到“不忍”的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？（學(xué)生小組討論、交流） 生12：可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和朝政的腐敗。林沖本來是北宋京城80萬(wàn)禁軍的槍棒教頭，有一定的社會(huì)地位，過著比較富裕安定的生活，這就決定了他易于滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無(wú)法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動(dòng)人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？ 生13：可以認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無(wú)路，終于在雪夜走上了反抗斗爭(zhēng)的道路，這就是“官逼民反”。（多媒體投影5）林沖性格由逆來順受-隨遇而安-反抗增強(qiáng)-茍安求生-大怒殺敵-逼上梁山，讓讀者認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。在矛盾沖突中展示人物性格是水滸的突出特點(diǎn)，作品對(duì)人物思想性格不加任何評(píng)點(diǎn)，人物的一切都由人物自己隨著情節(jié)的發(fā)展在矛盾沖突中展現(xiàn)出來，對(duì)林沖的描寫是如此，對(duì)其他人的描寫也是如此。 鑒賞景物描寫師：同學(xué)們的交流中多次提到“雪”與“火”，給我啟發(fā)很大。課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章中哪幾次寫到雪，作用是什么？（學(xué)生速讀課文）生14：從林沖接管草料場(chǎng)開始，大雪初起“彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。”林沖沽酒時(shí)，背著北風(fēng)而行“那雪正下得緊。”回來時(shí)，迎著朔風(fēng)回來“看那雪，到晚越下得緊了?！边€有，林沖進(jìn)廟“把身上雪抖了”，雪地殺仇，把陸虞侯“丟翻在雪地里”，最后，雪夜上梁山。 師：風(fēng)雪寫得很有層次，很有講究，誰(shuí)來說說？ 生15：直接寫雪，比如卷起大雪，雪下得緊，雪越下得緊了；側(cè)面寫雪，比如林沖沽酒背風(fēng)迤儷而行，回來迎著朔風(fēng)，還有風(fēng)雪壓倒草廳；而人物行動(dòng)描寫也時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪。 師：風(fēng)雪描寫的作用，有何作用？ 生16：雪越來越大，是不是預(yù)示情況越來越危急，矛盾沖突越來越尖銳？ 生17：陰冷的雪還是林沖孤苦命運(yùn)的一種象征。 生18：烘托人物心理。最后，當(dāng)林沖在風(fēng)雪中大踏步走上反抗道路時(shí)，風(fēng)雪襯托了一個(gè)孤獨(dú)、悲壯、堅(jiān)定、勇敢的英雄形象。 生19：推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。如果不是風(fēng)雪，林沖不會(huì)沽酒御寒，不沽酒御寒就見不到山神廟。見不到山神廟后來就不會(huì)到那里棲息。而沒有風(fēng)雪，草廳就不會(huì)倒塌，林沖也不會(huì)逃過一劫。另外，如果不是風(fēng)大雪緊，林沖可能不會(huì)用大石頭抵住廟門，那就聽不到仇人的自供，林沖由懦弱到堅(jiān)強(qiáng)，由屈辱到反抗，也就失去了依據(jù)。分析細(xì)節(jié)描寫（多媒體投影6）景物描寫對(duì)人物性格的刻畫起到烘托作用，而細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品中對(duì)人物的言行舉止、心理活動(dòng)以及對(duì)細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫一種手法。細(xì)節(jié)描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。師：本文有哪些細(xì)節(jié)描寫？這些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？ （學(xué)生精讀重點(diǎn)段落）生20：文章開頭描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了后文李小二給林沖報(bào)信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。 生21：林沖要去沽酒來吃，離開草料場(chǎng)時(shí)，“將火炭蓋了把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。 生22：林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。師：看來，這是一個(gè)極其重要的細(xì)節(jié)。還有補(bǔ)充的嗎？生23：林沖離開天王堂時(shí)、到市井買酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí)，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這些細(xì)節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無(wú)縫。 生24：滄州城東15里有草料場(chǎng)，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候等到草料場(chǎng)來放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。 生25：對(duì)話的細(xì)節(jié)描寫傳神。文本第11節(jié)，九個(gè)“一個(gè)”的細(xì)寫，既是個(gè)性化的語(yǔ)言，符合人物身份，又能使林沖聽得真切，從而完成了性格的裂變，手刃仇敵。小結(jié)師：本節(jié)課，我和同學(xué)們一起領(lǐng)略了水滸的魅力。細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，起著重要作用，而結(jié)合人物的生活背景和社會(huì)背景就能夠?qū)ζ鋬?nèi)在的性格進(jìn)行深入的挖掘，就能如皰丁解牛般輕輕松松抓住要點(diǎn)，條分縷析地展現(xiàn)人物性格發(fā)展的整個(gè)過程，這就是我們今天這節(jié)課的最大收獲。 （多媒體投影7）課外作業(yè)從小說的人物、情節(jié)、環(huán)境中選取一點(diǎn)，寫100字左右的評(píng)論文字。 板書 林教頭 風(fēng)雪 山神廟殺敵復(fù)仇 逼上梁山 （奮起反抗） 親 聞 買刀尋敵 陰 自心下慢 謀 滄洲遇舊 管草料場(chǎng)