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2019-2020年高中語(yǔ)文 第一單元第1課《在馬克思墓前的講話(huà)》教案 語(yǔ)文版必修4 一、學(xué)情及教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 《在馬克思墓前的講話(huà)》是馬克思的好友恩格斯為他寫(xiě)的一篇悼文，在僅僅1300余字的篇幅里，恩格斯高度頌揚(yáng)了馬克思的卓越貢獻(xiàn)，并抒發(fā)了無(wú)限崇敬之情。文章感情沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，給人以激勵(lì)。我們學(xué)生平日里很少接觸悼文這一應(yīng)用文體，較為陌生，且馬恩距離青年學(xué)生很遠(yuǎn)，他們的理論博大深?yuàn)W，值得仔細(xì)揣摩和認(rèn)真學(xué)習(xí)。 基于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出的“課程基本理念”，結(jié)合本文實(shí)際，確立教學(xué)的目標(biāo)為以下四個(gè)方面： 1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難理解。 ①找出全篇行文的總綱，了解作者是從哪兩個(gè)方面論述馬克思的偉大貢獻(xiàn)的。 ②畫(huà)出本文承遞性的詞句及過(guò)渡性句段，理清本文思路，并畫(huà)出有關(guān)指代性詞語(yǔ)，了解其指代內(nèi)容。完成全文結(jié)構(gòu)圖。 2、學(xué)生通過(guò)品讀文本，理解和把握本文層層深入、環(huán)環(huán)相扣的論證思路。 3、進(jìn)行文本拓展，開(kāi)展相關(guān)文章的閱讀，推薦幾本關(guān)于馬克思的書(shū)。 《馬克思的青年時(shí)代》《馬克思秘史》（沙葉新）《回憶馬克思恩格斯》（保爾拉法格等）《馬克思的自白》（瓦奇金）。 特別是《馬克思的自白》尤其值得同學(xué)讀一讀。 4、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。 教學(xué)難點(diǎn) 畫(huà)出文中表達(dá)作者沉痛悼念、熱烈贊頌之情的關(guān)鍵詞語(yǔ)，深刻體會(huì)這篇悼詞所蘊(yùn)含的深切感情，并揣摩其深沉含義、感情色彩；了解馬克思一生的偉大成就，學(xué)習(xí)他為全人類(lèi)無(wú)產(chǎn)階級(jí)解放事業(yè)奮斗不息的精神，感受其崇高的人格。 二、課時(shí)安排：兩課時(shí) 三、教學(xué)過(guò)程 （一）預(yù)習(xí) 本文篇幅不長(zhǎng)，但文體對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，在學(xué)習(xí)之前需要學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。提兩點(diǎn)要求： 1、粗讀課文，借助注解和工具書(shū)，疏通文義，自主掃清文字障礙。有不能獨(dú)立解決的疑點(diǎn)，同學(xué)可以在小組內(nèi)研討，協(xié)作解決。如還有不能解決的問(wèn)題，可以把問(wèn)題匯總，留待課堂上由老師引導(dǎo)共同解決。在自我閱讀的過(guò)程中，學(xué)生如有所感，亦可加注旁批。 2、充分挖掘語(yǔ)文的豐富資源（如報(bào)刊雜志、文學(xué)刊物、網(wǎng)絡(luò)等），收集整理有關(guān)馬恩的資料。此項(xiàng)工作可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分組進(jìn)行。比如家里有網(wǎng)絡(luò)的為一組，喜歡政治的為一組，喜歡偉人的為一組，喜歡外國(guó)文學(xué)的為一組……既分工明確，又團(tuán)結(jié)協(xié)作。 （二）過(guò)程設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 1、可任選以下一種方式導(dǎo)入新課。 （1）同學(xué)們，我想大家肯定是很熟悉馬克思的，但不知誰(shuí)看過(guò)馬克思的著作沒(méi)有？在美國(guó)，《共產(chǎn)黨宣言》是作為中學(xué)生的必讀書(shū)目的。《馬克思的自白》中的一些話(huà)，看看大家是否與偉人“心有靈犀”： 您認(rèn)為一般人最寶貴的品德？純樸。 您認(rèn)為男人最好的品德？剛強(qiáng)。 您認(rèn)為女人最值得珍重的品德？溫柔。 您的特點(diǎn)？目標(biāo)始終如一。（請(qǐng)幾位學(xué)生談?wù)勛约旱奶攸c(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講自己的優(yōu)點(diǎn)，講不出自己優(yōu)點(diǎn)的，讓同桌幫忙找，比如愛(ài)笑——善良，多愁善感——文學(xué)天賦，目的是為了增強(qiáng)自信） 您對(duì)幸福的理解？斗爭(zhēng)。 您對(duì)不幸的理解？屈服。 您最討厭的缺點(diǎn)？奉迎。 您能原諒的缺點(diǎn)？輕信。 您喜歡做的事？啃書(shū)本。 您喜愛(ài)的顏色？紅色。（請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约合矚g的顏色，還要說(shuō)出其原因，目的是明白顏色的象征意） 您喜愛(ài)的名字？勞拉、燕妮。 您喜愛(ài)的格言？人所具有的我都具有。 您喜愛(ài)的座右銘？懷疑一切。 同學(xué)們，從馬克思的回答中，我們走進(jìn)了馬克思的心靈世界，可惜這位偉大人物已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，我們只能通過(guò)他的好友恩格斯《在馬克思墓前的講話(huà)》一文，去更全面的了解他。 （2）由《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》導(dǎo)入。 這首歌我們都很熟悉，那么對(duì)共產(chǎn)主義的創(chuàng)始人我們熟悉嗎？下面，我們就跟隨偉人恩格斯來(lái)了解共產(chǎn)主義的創(chuàng)始人——馬克思。 （3）請(qǐng)同學(xué)們看一組圖片，分別是馬克思和恩格斯，他們是馬克思主義的創(chuàng)始人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師。從1844年在巴黎相見(jiàn)到1883年馬克思逝世，兩位歷史巨人共同為全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的解放事業(yè)奮斗了近40年，建立了偉大的革命友誼。在馬克思的葬禮上，恩格斯發(fā)表了演說(shuō)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《在馬克思墓前的講話(huà)》。 2、勇闖語(yǔ)言關(guān) （1）了解悼詞的特點(diǎn)。 在電視中，我們經(jīng)?？吹綖樗勒吲e行的葬禮，哀悼者給死者家屬親人安慰的話(huà)往往是——節(jié)哀順便（故作停頓，讓學(xué)生說(shuō)出）。假如我們給這些人寫(xiě)篇悼詞，必須涉及到（故作停頓，讓學(xué)生說(shuō)出）——介紹死者的生前身份、逝世時(shí)間、地點(diǎn)、原因及其享年等。追述死者的經(jīng)歷及一生中主要成就和貢獻(xiàn)。對(duì)死者表示哀悼之情，對(duì)悼念人提出希望和要求等。也就是“述其哀”、“贊其功”、“頌其德”。 （2）以各種形式朗讀課文。然后由學(xué)生以小組為單位提出在預(yù)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)研討仍未解決的知識(shí)問(wèn)題。 同學(xué)提出問(wèn)題，老師引導(dǎo)同學(xué)共同解決。 3、問(wèn)題探究 學(xué)生閱讀文本，獨(dú)自思考，進(jìn)行歸類(lèi)，并說(shuō)明理由。這里給學(xué)生一個(gè)空間，突破對(duì)文本內(nèi)容的理解難點(diǎn)。 課標(biāo)解讀 問(wèn)題的提出者，可以是老師，也可以是學(xué)生。解決問(wèn)題的過(guò)程主要是老師和同學(xué)一起討論交流溝通的過(guò)程。老師除了擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者、幫助者角色以外，和班上同學(xué)一樣，同時(shí)也是主動(dòng)參與者、協(xié)作者、學(xué)習(xí)者、探究者。 板書(shū)設(shè)計(jì) 《在馬克思墓前的講話(huà)》 悼詞 4、作業(yè)：文章的最后，作者為什么說(shuō)“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”。部分同學(xué)認(rèn)為既然“他的英名和事業(yè)永垂不朽”，可現(xiàn)在許多社會(huì)主義國(guó)家解體了，又怎么能說(shuō)“永垂不朽”呢？ 第二課時(shí) 合作探究研討專(zhuān)題 1、整體把握內(nèi)容（展示學(xué)生畫(huà)得好的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)）學(xué)生討論交流。 明確： （1）本文的主要內(nèi)容是對(duì)馬克思生前偉大貢獻(xiàn)的高度評(píng)價(jià)。了解馬克思偉大的一生，就必須細(xì)讀第2段，它是全文的總綱。這段文字主要論述了馬克思逝世造成的巨大損失。從另一方面看，也概括揭示了馬克思生前兩方面的偉大貢獻(xiàn)，即對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命實(shí)踐的指導(dǎo)和對(duì)社會(huì)科學(xué)理論的創(chuàng)建。 （2）運(yùn)用承遞性詞語(yǔ)和過(guò)渡性句段是本文的特點(diǎn)。如第2、6段是過(guò)渡段，2、4、5、7、8段用了承遞性的語(yǔ)句?！榜R克思發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)歷史的發(fā)展規(guī)律”，“不僅如此。馬克思還發(fā)現(xiàn)了……（剩余價(jià)值）”“一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，該是很夠了?！邱R克思在他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域……，都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)”。 討論：在第2段中，作者先說(shuō)了“對(duì)于戰(zhàn)斗著的無(wú)產(chǎn)階級(jí)”，再說(shuō)“對(duì)于歷史科學(xué)”，而在后面，作者卻先寫(xiě)理論，后寫(xiě)實(shí)踐，為什么？ 明確：和演說(shuō)詞有關(guān)。為使上下文聯(lián)系緊密，使聽(tīng)眾容易把握作者的思路，又能重點(diǎn)突出，作者在總說(shuō)時(shí)，采用了由主到次的方法，而在展開(kāi)時(shí)，又注意到了內(nèi)容的銜接并逐步推向高潮，直至頂峰。 第6段是剖析全文結(jié)構(gòu)、理清作者思路的一個(gè)難點(diǎn)。這段有過(guò)渡作用，作者意在揭示馬克思的革命家的本色。第二句是本段的中心句，“他作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的?！薄斑@樣”不是指代“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”，而是指代“都有獨(dú)到見(jiàn)解”“都不是淺嘗輒止的”那種品質(zhì)和精神。 第7段“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)科學(xué)家”，第8段“正因?yàn)檫@樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭忌恨和最受誣蔑的人”。 教師總結(jié)：這些概括性段落（第2段）、承遞性詞句及過(guò)渡性句段（包括指代詞、關(guān)聯(lián)詞）表達(dá)了恩格斯對(duì)馬克思的高度評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)。 2、 揣摩語(yǔ)言 恩格斯對(duì)馬克思的這種高度評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)也蘊(yùn)含在文章的詞句中。 教師設(shè)想學(xué)生可能涉及到的詞句： （1）3月14日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了。讓他自己留在房里還不到兩分鐘，當(dāng)我們?cè)龠M(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂(lè)椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)是永遠(yuǎn)得睡著了。 教師啟發(fā)學(xué)生思考后，明確：詳細(xì)交代時(shí)間，一是葬禮上講話(huà)，需要向全世界公布逝世的準(zhǔn)確時(shí)間；二強(qiáng)調(diào)這是全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)難忘的時(shí)刻；三表明馬克思生命的每一時(shí)刻對(duì)世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)都十分寶貴，包含了對(duì)馬克思的無(wú)限崇敬和贊揚(yáng)之情，突出強(qiáng)調(diào)“不到兩分鐘”，表達(dá)了恩格斯對(duì)馬克思的逝世深感遺憾的惋惜之情。 不用“去世了”“走了”“與世長(zhǎng)辭”，而說(shuō)“停止思想了”“永遠(yuǎn)地睡著了”突出了馬克思與世長(zhǎng)辭從容、安詳?shù)那榫?，修辭上叫“諱飾”，委婉含蓄地表達(dá)了恩格斯對(duì)馬克思的無(wú)限崇敬和深切哀悼之情?！巴Ｖ顾枷肓恕币徽Z(yǔ)的運(yùn)用也切合馬克思作為思想家的身份。 方法點(diǎn)撥：本段中我們主要選擇了表時(shí)間的詞語(yǔ)、使用修辭的詞語(yǔ)進(jìn)行揣摩，“替換法”是揣摩語(yǔ)言中常用的方法之一。 （2）“不可估量”“空白”“不久” 明確：“空白”“不久”分別從空間和時(shí)間上強(qiáng)調(diào)了損失“不可估量”?！安豢晒懒俊蓖怀隽笋R克思的逝世造成的無(wú)可彌補(bǔ)的損失，從而高度贊揚(yáng)了馬克思的貢獻(xiàn)之大。 方法點(diǎn)撥：揣摩語(yǔ)言離不開(kāi)外部環(huán)境、內(nèi)部語(yǔ)境，“聯(lián)系法”是揣摩語(yǔ)言的基本方法。 （3）“歷來(lái)”“繁蕪叢雜”“掩蓋”“簡(jiǎn)單” 明確：“繁蕪叢雜”的本意是雜草雜樹(shù)生長(zhǎng)茂盛，這里指馬克思以前形形色色的唯心主義對(duì)人類(lèi)歷史的解釋?zhuān)@些無(wú)稽之談“掩蓋”了人類(lèi)歷史的“簡(jiǎn)單事實(shí)”，是馬克思劃時(shí)代地揭示了這個(gè)真理。這個(gè)問(wèn)題“歷來(lái)”都被“掩蓋”，而只有到了馬克思手中，才變得“簡(jiǎn)單”起來(lái)，四個(gè)詞語(yǔ)具體形象的突出了馬克思的杰出貢獻(xiàn)。 （4）“豁然開(kāi)朗”“在黑暗中摸索” 明確：“豁然開(kāi)朗”與“在黑暗中摸索”構(gòu)成了鮮明強(qiáng)烈的對(duì)比，從而熱烈贊頌了馬克思發(fā)現(xiàn)剩余價(jià)值規(guī)律的偉大意義，這兩個(gè)形象可感的詞語(yǔ)，把抽象的事理表現(xiàn)的可感可見(jiàn)。 方法點(diǎn)撥：這里我們選擇了對(duì)比性的詞語(yǔ)進(jìn)行了揣摩，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)是揣摩語(yǔ)言的捷徑。 （5）“衷心喜悅”“喜悅就非同尋常了” 點(diǎn)撥：本句運(yùn)用了層進(jìn)強(qiáng)化詞語(yǔ)，如果仔細(xì)揣摩它們，句意便清楚了。 （6）“滿(mǎn)腔熱情、堅(jiān)韌不拔和卓有成效” （7）“尊敬、愛(ài)戴和悼念” 明確：這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)的順序是不能隨便調(diào)換的?！皾M(mǎn)腔熱情”表現(xiàn)了馬克思對(duì)革命事業(yè)的愛(ài)；“堅(jiān)忍不拔”表現(xiàn)了馬克思作為一個(gè)革命家的光輝品質(zhì)——不屈服、不放棄，是愛(ài)的升華和深化；“卓有成效”表現(xiàn)了馬克思輝煌的革命成果。這三個(gè)詞語(yǔ)由表達(dá)熱情到表達(dá)行為再到表達(dá)結(jié)果，層層遞進(jìn)，不可顛倒?！白鹁础?ài)戴和悼念”就更不能調(diào)序了。反復(fù)咀嚼，作者真摯而豐富的感情溢于言表。 方法點(diǎn)撥：通過(guò)揣摩語(yǔ)序，進(jìn)而揣摩語(yǔ)言。“調(diào)序法”是揣摩語(yǔ)言的又一常用方法。 教師總結(jié) （1）同學(xué)們也許現(xiàn)在還不一定能夠理解馬克思的偉大學(xué)說(shuō)，但你們也一定會(huì)敬佩馬克思偉大的人格！而馬克思的精神：思考一切，勇于創(chuàng)新，注重實(shí)踐、科學(xué)求實(shí)，無(wú)私奉獻(xiàn)等等，都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)、繼承的。 （2）今天，很高興能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇《在馬克思墓前的講話(huà)》。同學(xué)們可能有很多的收獲，同時(shí)也可能還會(huì)有許多的問(wèn)題，不過(guò)這是好事，說(shuō)明同學(xué)們的思維真正打開(kāi)了。最后，我想贈(zèng)送給同學(xué)們一段話(huà)。 在座的同學(xué)們大概是十五六歲吧，馬克思在你們這個(gè)年齡，曾寫(xiě)過(guò)一篇作文，題目是《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》。讓我給大家讀幾句，作為老師對(duì)你們的勉勵(lì)，也作為我今天這堂課的結(jié)束—— “在選擇職業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該遵循的主要指針是人類(lèi)的幸福和我們自身的完美。不應(yīng)認(rèn)為，這兩種利益是敵對(duì)的，互相沖突的，一種利益必須消滅另一種的；人類(lèi)的天性本來(lái)就是這樣的：人們只有為同時(shí)代人的完美、為它們的幸福而工作，才能使自己也達(dá)到完美。如果一個(gè)人只為自己勞動(dòng)，他也許能夠成為著名學(xué)者、大哲人、卓越詩(shī)人，然而他永遠(yuǎn)不能夠成為完美無(wú)疵的偉大人物?！? “如果我們選擇了最能為人類(lèi)福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，我們就不會(huì)被任何重負(fù)所壓倒，因?yàn)檫@是為全人類(lèi)所作出的犧牲；那時(shí)，我們感到的將不是一點(diǎn)點(diǎn)自私而可憐的歡樂(lè)，我們的幸福將屬于千百萬(wàn)人。我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在，而面對(duì)我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚！” （3）馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭的山路攀登的人才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)?！彼卯吷呐?、奮斗使他在理論創(chuàng)造與革命實(shí)踐方面都達(dá)到了光輝的頂點(diǎn)。(用投影出示馬克思的圖片)我們應(yīng)該深切緬懷他的豐功偉績(jī)，銘記他的思想對(duì)中國(guó)革命和建設(shè)事業(yè)所發(fā)揮的重大指導(dǎo)作用。讓我們與恩格斯一同深情地祝愿：“他的英名和事業(yè)將永垂不朽！” 布置作業(yè) 歸納總結(jié)悼詞的一般寫(xiě)法