2019-2020年高中語文 原君教案 語文版必修4教案設(shè)計(jì)教學(xué)目的一、初步了解我國(guó)明末清初時(shí)期民主啟蒙思想發(fā)展的情況；了解民主啟蒙思想家黃宗羲的生平及其思想。能對(duì)這些事件和人物作出評(píng)介。二、積累有關(guān)文言文知識(shí)，提高閱讀淺易文言文的能力。教學(xué)方法在教師的引導(dǎo)下，以自讀為主，結(jié)合討論，師生、生生互動(dòng)。由于此課難度不大，僅安排一課時(shí)時(shí)間，故按照比較常規(guī)的教學(xué)方法。教學(xué)安排一課時(shí)。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入。（2分鐘）清代龔自珍詩云：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！濒斞赶壬灿羞@樣的詩句：“萬家墨面沒蒿萊，敢有歌吟動(dòng)地哀?！薄叭f馬齊喑究可哀”“萬家墨面沒蒿萊”，這就是我國(guó)封建皇權(quán)統(tǒng)治時(shí)期社會(huì)的真實(shí)寫照。比龔自珍略早些的17世紀(jì)中葉，明朝滅亡，另一個(gè)號(hào)稱“中央帝國(guó)”的王朝滿清走向了它的“輝煌”。這個(gè)時(shí)期，帝制正盛，風(fēng)雨如磐，誰要是對(duì)“天子”有一點(diǎn)點(diǎn)“不敬”，那就是“大逆不道”。而就是有這樣一個(gè)人，在這腥風(fēng)血雨、黑色恐怖的歲月，竟大膽地喊出“為天下之大害者，君而已矣”的口號(hào)，鼓舞人民把人君打翻在地，擲其皇冠，摧其御座，這是何等的勇氣，何等的氣魄!要知道，這可是輕則系身囹圄，重則身首異處、慘遭滅門的“罪行”啊!喊出這個(gè)口號(hào)的人，就是黃宗羲。今天，我們就來學(xué)習(xí)他喊出這個(gè)口號(hào)的戰(zhàn)斗篇章原君。二、推出投影資料。（68分鐘）可分成幾個(gè)專題，要求學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，在預(yù)習(xí)中分別從書籍或網(wǎng)絡(luò)中摘取有關(guān)內(nèi)容，并制成教學(xué)幻燈片。課堂上可由學(xué)生展示講解。內(nèi)容：1時(shí)代再現(xiàn)。（略）2作者簡(jiǎn)況：黃宗羲（16011695）字太沖，號(hào)南雷，又號(hào)梨洲。浙江余姚人。明末清初思想家、史學(xué)家、文學(xué)家。出自官僚家庭，其父黃尊素因彈劾權(quán)奸魏忠賢而遭害，及長(zhǎng)，遂承父志，參加并領(lǐng)導(dǎo)“復(fù)社”，堅(jiān)持同魏忠賢余黨進(jìn)行斗爭(zhēng)。清兵南下，曾組織“世忠營(yíng)”進(jìn)行抵抗。明亡以后，多次拒絕清廷征召，于隱居中專事著述講學(xué)。所持政治思想主張，具有鮮明的民主色彩，曾大膽指出：“為天下之大害者，君而已矣”，并倡以“天下之法”代替“一家之法”，對(duì)清末改良主義維新派和資產(chǎn)階級(jí)革命派以一定影響。在文學(xué)方面，面對(duì)當(dāng)時(shí)激烈的民族矛盾，極力主張反映歷史現(xiàn)實(shí)，抒寫真情實(shí)感，反對(duì)明代“七子”的模擬之風(fēng)。所作詩文，多表現(xiàn)高尚節(jié)操之作。除明夷待訪錄單刊成集外，有宋元學(xué)案明儒學(xué)案南雷文案等。今人又編有黃梨洲文集。3一代奇書明夷待訪錄。（略）三、引導(dǎo)學(xué)生逐段自讀課文。具體方法是：每段按規(guī)定時(shí)間，完成自讀討論質(zhì)疑釋疑四個(gè)過程；自讀，重在解決實(shí)詞、虛詞、句式、用法等語言方面問題；討論，重在解決內(nèi)容理解方面問題；質(zhì)疑，重在提出語言、內(nèi)容兩方面的疑難問題；釋疑，是由教師集中解決共性問題。前三個(gè)過程學(xué)生為主，釋疑則由教師為主。自讀前教師要提出思考題，加以引導(dǎo)。1第1段（4分鐘）問題：文中的“自私”、“自利”與現(xiàn)在所說的“自私”、“自利”意思一樣嗎?從歷史唯物主義觀點(diǎn)出發(fā)，你怎樣認(rèn)識(shí)古之人君不愿為君?文言實(shí)詞虛詞：莫或猶夫（夫以千萬倍之勤勞、亦猶夫人之情也）2第2段（6分鐘）問題：后之人君把天下當(dāng)作自己的產(chǎn)業(yè)，在長(zhǎng)期過程中，其思想情態(tài)發(fā)生了什么變化?這一段是怎樣推理的?文言實(shí)詞虛詞：然所曾為然則文言句式：傳之子孫孰與仲多3第3段（5分鐘）問題：你怎樣認(rèn)識(shí)伯夷、叔齊的“恥食周粟”?文言實(shí)詞虛詞：寇讎稽私4第4段（5分鐘）文言實(shí)詞虛詞：緘若雖易四、本文在論證上充分運(yùn)用了歷史上翔實(shí)的事例和對(duì)比論證的方法，條理十分清晰。教師請(qǐng)大家用歸納提綱、列舉圖表等方法，對(duì)文中涉及的人物及行為，按照“人物”“行為”“直接原因”“根本原因”四項(xiàng)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析梳理（還要考慮它們之間的關(guān)系）。如：人物禹；行為入而不得去；直接原因勤千萬倍，不享其利，非人情所欲居；根本原因明乎為君之職分。（8分鐘）示例：人物行為直接原因根本原因許由、務(wù)光去而不入堯、舜入而又去禹入而不得去勤千萬倍，不享其利，非人情所欲居明乎為君之職分漢高帝利“產(chǎn)業(yè)”沾沾自喜明太祖保“產(chǎn)業(yè)”喪心病狂崇禎帝失“產(chǎn)業(yè)”凄凄惶惶桀、紂享“產(chǎn)業(yè)”殘暴荒淫小儒妄傳言為虎作倀以天下為莫大之產(chǎn)業(yè)不明為君之職分五、整理寫作特點(diǎn)。（5分鐘）（見“課文說明”）六、自由論壇。（時(shí)間長(zhǎng)短視具體情況而定）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)以及文言文有關(guān)知識(shí)等各方面談?wù)勛约嚎捶?。七、布置作業(yè)?！袄斫忤b賞”一至五題。