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2019-2020年高中語文 與高司諫書教案 語文版必修4 教案設(shè)計(jì) ［教學(xué)目標(biāo)］ 一、掌握部分文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法，了解古今詞義的變化，繼續(xù)學(xué)習(xí)翻譯文言文的方法，進(jìn)一步提高閱讀淺近文言文的能力。 二、理清文章思路，準(zhǔn)確理解作者的基本觀點(diǎn)。 三、感受作者疾惡如仇、胸懷坦蕩、無私無畏的高風(fēng)亮節(jié)，學(xué)習(xí)借鑒中國古代正直文人以天下為己任的胸懷膽識(shí)。 四、學(xué)習(xí)本文觀點(diǎn)鮮明、析理透徹、語言簡(jiǎn)潔有力的寫作方法。 ［教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］ 一、重點(diǎn)掌握的文言詞語：接、廁、卓卓、黜、逮、誅；固、以、其。 二、著重理解作者的觀點(diǎn)，感受作者剛正的性情和坦蕩的胸懷。 三、難點(diǎn)：文章的結(jié)構(gòu)及各段落之間的邏輯關(guān)系，個(gè)別句子的翻譯理解。 ［教學(xué)方法］ 反復(fù)閱讀、自學(xué)、點(diǎn)撥提示、研討探究。 ［教學(xué)時(shí)間］ 兩課時(shí)。 ［教學(xué)過程］ 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語。 初中時(shí)同學(xué)們學(xué)過《醉翁亭記》，了解了歐陽修清新、秀美、剛健、婉轉(zhuǎn)的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格，體味到了他那“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”的灑脫之氣。今天我們將學(xué)習(xí)歐陽修的另一篇書信體散文《與高司諫書》，領(lǐng)會(huì)他析理透辟、言辭犀利的另一種風(fēng)格，感受他疾惡如仇、胸懷坦蕩、無私無畏的高風(fēng)亮節(jié)和胸懷膽識(shí)。 二、題解。 這封信寫于北宋景三年，歐陽修時(shí)年三十歲。當(dāng)時(shí)，宰相呂夷簡(jiǎn)在位日久，政事積弊甚多，又任人唯親。為此，范仲淹多次上書，主張選賢任能，指斥呂夷簡(jiǎn)，因而得罪宋仁宗和呂夷簡(jiǎn)，被貶為饒州知府。當(dāng)時(shí)朝臣紛紛論救，而身為左司諫的高若訥不但不救，反而在友人家詆毀范仲淹。歐陽修怒不可遏，便寫此信痛斥高若訥。高若訥將此信上奏仁宗，于是歐陽修被貶為夷陵令。 高若訥(音ｎ)，字敏之，時(shí)任左司諫。 三、閱讀理解。 1教師范讀全文(有條件可聽錄音)，讓學(xué)生初步感知課文，同時(shí)正音。 2在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助注釋，疏通文意，概括各段主要內(nèi)容，注意重點(diǎn)詞語的意義和用法。在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生多讀課文，可采取自讀、齊讀、默讀等多種方式。 第1段重點(diǎn)詞語和主要內(nèi)容： 家隨州：家，用作動(dòng)詞，可譯“家住”。 未與人接：接，交往。 廁其間：置身其間，列名其間，廁，夾雜。 卓卓：出眾、突出的樣子。 予固疑足下：固，本來。 侃然正色：侃然，耿直剛正的樣子；正色，態(tài)度嚴(yán)肅。 決知足下非君子也：決，斷定。 歸納：本段通過“三疑”，斷定高若訥非君子。 第2段重點(diǎn)詞語和主要內(nèi)容： 詆誚：詆毀 非辜：無罪。 以為當(dāng)黜：黜，貶黜。 乃愚者之不逮：逮，及。 歸納：本段指責(zé)高若訥在范仲淹被貶時(shí)不但不救，反而詆毀其為人的拙劣表現(xiàn)，怒斥高若訥是“君子之賊”。 第3段重點(diǎn)詞語和主要內(nèi)容 是天子驟用不賢之人：驟，屢次。 歸納：本段以范仲淹曾被器重的事實(shí)，運(yùn)用兩難推理，論證無論范仲淹賢與不賢，高若訥的“默默”都是失職。 第4段重點(diǎn)詞語和主要內(nèi)容： 計(jì)其當(dāng)時(shí)之議：計(jì)，估計(jì)，料想。 歸納：本段引用史實(shí)，說明賢與不賢自有公論，世人是不可欺的。 第5段重點(diǎn)詞語和主要內(nèi)容： 便當(dāng)去之：去，離開。 堪其任者：堪，能勝任。 歸納：本段以天子之圣明，斥責(zé)高若訥的失職。 第6段重點(diǎn)詞語和主要內(nèi)容： 使正予罪而誅之：誅，懲罰。 釋然：解除疑慮。 歸納：本段以安道、師魯?shù)闹毖愿抑G與高若訥的“默默”作比較，痛斥其“不復(fù)知人間有羞恥事”，“愿足下直攜此書于朝”，表現(xiàn)出作者無私無畏的慨然正氣。 第7段主要內(nèi)容： 本段說明寫信緣由。 四、作業(yè)。 1熟讀課文，思考課后練習(xí)一，完成練習(xí)二、三、四、五。 2自學(xué)“相關(guān)鏈接”，結(jié)合本課談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。 第二課時(shí) 一、學(xué)生朗讀課文。 采取齊讀和指定個(gè)人朗讀的方式，了解學(xué)生讀書情況，并提問重點(diǎn)詞語的解釋和難句的翻譯，檢查練習(xí)第二題的完成情況。 二、課文研讀探究。 研討1：對(duì)高若訥的“三疑”在全文中起什么作用?作者對(duì)高若訥的斥責(zé)集中在哪個(gè)問題上?本文在語言上有什么特點(diǎn)? 歸納小結(jié)：通過“三疑”，揭露高若訥口是心非，并斷言其“非君子”，引出后面對(duì)他的正面駁斥，使全文首尾貫通，一氣呵成。 作者對(duì)高若訥的斥責(zé)集中在如何對(duì)待范仲淹被貶的問題上，揭露高若訥出于一己之私利，顛倒是非，逢迎權(quán)貴，“不復(fù)知人間有羞恥事”，乃“君子之賊也”。 本文語言犀利，氣勢(shì)逼人，言辭激憤，讀來令人有痛快淋漓之感。如：“決知足下非君子也”，“今足下有欲欺今人，而不懼后世之不可欺耶”“不復(fù)知人間有羞恥事”，乃“君子之賊也”，等等，直言指斥，毫不隱晦，顯現(xiàn)出剛直凜然之氣。 研討2：首先檢查學(xué)生完成練習(xí)五(“安世儀狀魁碩”)的情況，然后提出研討題：本課表現(xiàn)了作者怎樣的精神，結(jié)合課后的幾段短文談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 歸納小結(jié)：本文充分顯現(xiàn)了歐陽修疾惡如仇、無私無畏、不避險(xiǎn)惡、仗義執(zhí)言的性情。從安世、海瑞身上也可以看到這種可貴的精神。盡管他們這樣做的最終目的是維護(hù)帝王的統(tǒng)治，但他們所體現(xiàn)出的古代正直知識(shí)分子的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)于今天的我們還是有借鑒意義的。 (應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生暢所欲言，看法不必強(qiáng)求一致，對(duì)片面的不恰當(dāng)?shù)恼f法教師可適當(dāng)引導(dǎo)。) 三、檢查練習(xí)三、四的完成情況，積累文言實(shí)詞和虛詞，著重掌握幾個(gè)文言常用詞的多個(gè)意義和用法。 四、作業(yè)。 1在作業(yè)本上總結(jié)歸納本課重點(diǎn)詞語的意義，自己歸納“其”“以”的用法。 2將“安世”一段古文譯成現(xiàn)代漢語，寫在作業(yè)本上。 ［附］ 1“其”的用法 足下廁其間：其，人稱代詞，他們。 其后更十一年：指示代詞，那。 今者推其實(shí)跡而較之：人稱代詞，你的。 其立朝有本末：人稱代詞，他。 足下既不能為辨其非辜：人稱代詞，他。 以智文其過：自己的。 2“以”的用法 以文學(xué)大有名：介詞，因?yàn)椤? 以不屈之節(jié)：介詞，憑。 今又以言事觸宰相得罪：介詞，因?yàn)椤? 不敢一忤宰相以近刑禍：連詞，而，因而。 以智文其過：介詞，用。 必以石顯、王鳳為忠臣：介詞，把。