識字教學(xué)多元化識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中，具有重要的地位。日本漢字專家研究證明：兒童識字，一年級學(xué)生的識字能力最強(qiáng)，以后逐年下降。由此可見，新課程提出的“識字教學(xué)重點在低年級”也是合情合理的。新課標(biāo)對學(xué)生提出識字的要求是：少寫多認(rèn)。如何讓學(xué)生多認(rèn)字，學(xué)好字呢？我采用課內(nèi)外相結(jié)合、學(xué)校家庭相配合，實施多元化的教學(xué)方法，拓寬學(xué)生識字的途徑，提高孩子自主識字的能力。一、識字方法多元化?！笆谥贼~，不如授之以漁。”識字的過程不是機(jī)械記憶過程，而是一個開動腦筋的過程。隨著學(xué)生識字量的不斷增加，老師要交給學(xué)生識字的方法，而且，這種方法是在識字教學(xué)中是不斷滲透的。1、在閱讀中識字。據(jù)研究，學(xué)生在六種不同的語言環(huán)境接觸到這個字，就能掌握它。每周，我拿出一節(jié)課，讓同學(xué)們齊讀三字經(jīng)、現(xiàn)代小學(xué)生報等課外讀物，課外讀物中有許多一年級學(xué)生不認(rèn)識的字，我就要求學(xué)生誦讀時，拿著書本，讀一個字指一個字。遇到不認(rèn)識的字，還可以看拼音正音識字。全班一起指讀可以使不認(rèn)識該字的學(xué)生，跟著讀就學(xué)會了，也就是說這種方法便于轉(zhuǎn)化差生。上學(xué)兩個月我統(tǒng)計過，我班有17人課文中的生字不用教，早已經(jīng)學(xué)會了；現(xiàn)在，尤其是誦讀經(jīng)典后，有33人課文中的生字不用教，早已經(jīng)學(xué)會了?？梢?，同學(xué)們的識字量普遍擴(kuò)大了。2、在活動中識字。搞活動，做游戲，沒有哪個學(xué)生不喜歡。通過豐富多彩的游戲，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。識字中，除了猜字迷、編兒歌、擂臺賽等活動形式，我還采用了猜字的游戲，就是讓學(xué)生將字寫在另一個學(xué)生的手上，讓對方猜猜是什么字。學(xué)到表示動作的詞，就讓學(xué)生做一做，演一演，動靜相宜，課堂氣氛很好。還可讓學(xué)生收集同音字、同偏旁字、同義字、同類字，可以取到觸類旁通，事半功倍的效果。3、在創(chuàng)意中識字我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形，根據(jù)字形采用不同的方法來記憶漢字，創(chuàng)造出一系列適合學(xué)生的識字方法。如：加一加即熟字加偏旁、減一減即熟字減偏旁、形聲字、編兒歌、編故事、編字謎等。二、識字途徑多元化。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域?？梢?，在識字教學(xué)中，不能只為識字而教。教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助“識字”這一載體，拓展識字途徑，開發(fā)課程資源。、生活實踐，擴(kuò)大識字量。我們要樹立“生活即語文”的大語文教育觀。生活中蘊(yùn)含著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活都是識字的途徑。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。剛?cè)雽W(xué)時，我就開展了“看誰交的朋友多”的活動，即看誰認(rèn)識同學(xué)的名字多，就讓誰當(dāng)組長，收發(fā)本子。還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)生活中接觸到的字，如招牌、廣告、標(biāo)簽、課外讀物等上面的字，開展評“識字大王”的活動2、拓展閱讀，鞏固識字率。新課標(biāo)增加了學(xué)生的識字量，就是要讓學(xué)生提前閱讀，從書中得到學(xué)習(xí)的快樂。識字是為了幫助閱讀，閱讀又能促進(jìn)識字、鞏固識字。如何拓展閱讀，引起學(xué)生閱讀的興趣呢？我認(rèn)為要選擇適合孩子的讀物，并要給他們一個展示的平臺。據(jù)有關(guān)實驗證明，每個字都注拼音比僅僅生字注拼音，學(xué)生識字效率更高?？傊?，只要老師不斷地去探索、反思識字教學(xué)的方法、途徑，發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的規(guī)律。通過各種途徑擴(kuò)大學(xué)生的識字量，采用各種方式鞏固學(xué)生的識字率，我們一定能很好地完成新課標(biāo)提出的識字目標(biāo)。臨小 周銀娣 2008年12月9日