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內(nèi)容摘要:識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的地位
識字教學(xué)多元化識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中,具有重要的地位。日本漢字專家研究證明:兒童識字,一年級學(xué)生的識字能力最強(qiáng),以后逐年下降。由此可見,新課程提出的“識字教學(xué)重點在低年級”也是合情合理的。新課標(biāo)對學(xué)生提出識字的要求是:少寫多認(rèn)。如何讓學(xué)生多認(rèn)字,學(xué)好字呢?我采用課內(nèi)外相結(jié)合、學(xué)校家庭相配合,實施多元化的教學(xué)方法,拓寬學(xué)生識字的途徑,提高孩子自主識字的能力。一、識字方法多元化?!笆谥贼~,不如授之以漁。”識字的過程不是機(jī)械記憶過程,而是一個開動腦筋的過程。隨著學(xué)生識字量的不斷增加,老師要交給學(xué)生識字的方法,而且,這種方法是在識字教學(xué)中是不斷滲透的。1、在閱讀中識字。據(jù)研究,學(xué)生在六種不同的語言環(huán)境接觸到這個字,就能掌握它。每周,我拿出一節(jié)課,讓同學(xué)們齊讀三字經(jīng)、現(xiàn)代小學(xué)生報等課外讀物,課外讀物中有許多一年級學(xué)生不認(rèn)識的字,我就要求學(xué)生誦讀時,拿著書本,讀一個字指一個字。遇到不認(rèn)識的字,還可以看拼音正音識字。全班一起指讀可以使不認(rèn)識該字的學(xué)生,跟著讀就學(xué)會了,也就是說這種方法便于轉(zhuǎn)化差生。上學(xué)兩個月我統(tǒng)計過,我班有17人課文中的生字不用教,早已經(jīng)學(xué)會了;現(xiàn)在,尤其是誦讀經(jīng)典后,有33人課文中的生字不用教,早已經(jīng)學(xué)會了??梢?,同學(xué)們的識字量普遍擴(kuò)大了。2、在活動中識字。搞活動,做游戲,沒有哪個學(xué)生不喜歡。通過豐富多彩的游戲,讓學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中玩”。識字中,除了猜字迷、編兒歌、擂臺賽等活動形式,我還采用了猜字的游戲,就是讓學(xué)生將字寫在另一個學(xué)生的手上,讓對方猜猜是什么字。學(xué)到表示動作的詞,就讓學(xué)生做一做,演一演,動靜相宜,課堂氣氛很好。還可讓學(xué)生收集同音字、同偏旁字、同義字、同類字,可以取到觸類旁通,事半功倍的效果。3、在創(chuàng)意中識字我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形,根據(jù)字形采用不同的方法來記憶漢字,創(chuàng)造出一系列適合學(xué)生的識字方法。如:加一加即熟字加偏旁、減一減即熟字減偏旁、形聲字、編兒歌、編故事、編字謎等。二、識字途徑多元化。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域??梢?,在識字教學(xué)中,不能只為識字而教。教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助“識字”這一載體,拓展識字途徑,開發(fā)課程資源。、生活實踐,擴(kuò)大識字量。我們要樹立“生活即語文”的大語文教育觀。生活中蘊(yùn)含著豐富的教育因素,學(xué)生的校內(nèi)外生活都是識字的途徑。在教學(xué)中,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。剛?cè)雽W(xué)時,我就開展了“看誰交的朋友多”的活動,即看誰認(rèn)識同學(xué)的名字多,就讓誰當(dāng)組長,收發(fā)本子。還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)生活中接觸到的字,如招牌、廣告、標(biāo)簽、課外讀物等上面的字,開展評“識字大王”的活動2、拓展閱讀,鞏固識字率。新課標(biāo)增加了學(xué)生的識字量,就是要讓學(xué)生提前閱讀,從書中得到學(xué)習(xí)的快樂。識字是為了幫助閱讀,閱讀又能促進(jìn)識字、鞏固識字。如何拓展閱讀,引起學(xué)生閱讀的興趣呢?我認(rèn)為要選擇適合孩子的讀物,并要給他們一個展示的平臺。據(jù)有關(guān)實驗證明,每個字都注拼音比僅僅生字注拼音,學(xué)生識字效率更高??傊?,只要老師不斷地去探索、反思識字教學(xué)的方法、途徑,發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的規(guī)律。通過各種途徑擴(kuò)大學(xué)生的識字量,采用各種方式鞏固學(xué)生的識字率,我們一定能很好地完成新課標(biāo)提出的識字目標(biāo)。臨小 周銀娣 2008年12月9日