2019-2020年高中語文語言的演變教案4 北京版選修4一、教法建議 【拋磚引玉】 1 . 本文是一篇介紹古今漢語變化發(fā)展規(guī)律的普及性的事理型說明文。它把語言學(xué)，特別是現(xiàn)代語言學(xué)的研究成果，通過漢語史常識的講解介紹給普通讀者。文章本身既有較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，但又考慮到讀者的接受水平，就寫得深入淺出。講課時，既要考慮到課文“深”的一面，把握住文章的理論框架，讓學(xué)生懂得一點(diǎn)語言常識；又要考慮到課文“淺”的一面，學(xué)習(xí)作者是怎樣把抽象的、深奧的理論講得淺顯易懂的，讓學(xué)生摸到寫事理型說明文的門徑。 2 . 教課時注意體現(xiàn)以新知帶舊知，用舊知去加強(qiáng)對新知理解的特點(diǎn)，適當(dāng)聯(lián)系已學(xué)過的古漢語知識，加深對課文的理解；聯(lián)系說明文知識，進(jìn)一步把握說明文的特點(diǎn)。 3 . 采用講練相結(jié)合的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。從復(fù)習(xí)舊知識入手，先著眼于把握整體框架，再逐層逐節(jié)消化，最后用適量的練習(xí)擴(kuò)展知識面。 4 . 問題討論是這課教學(xué)程序中的重要一環(huán)。要在課前指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)，根據(jù)課前“預(yù)習(xí)提示”和課后“思考與練習(xí)”。在討論時需要教師啟發(fā)學(xué)生“生疑”，而不能由教師生硬地提出若干問題讓學(xué)生討論。 【指點(diǎn)迷津】 ( 一 ) 本課所處是高中教材最后一個說明文單元第一課，因此學(xué)習(xí)本課時一個最重要的工作就是要全面復(fù)習(xí)一下說明文的一般知識，并以此作為工具去溫故知新。 說明文的知識復(fù)習(xí)，要弄清說明的種類 ( 包括抽象事理和具體事物的說明 ) ，各種說明方法，特別要講清的有這樣幾點(diǎn)： 1 . 說明文的本質(zhì)特征，即它的告知性，或叫客觀性。議論文以理服人，記敘文以情動人，而說明文則是以事喻人。這個“喻”就是“告知”，或者說“明白地告知”。正是這一本質(zhì)特征，決定了說明文不必帶有作者的主觀傾向、感情色彩；同時，也決定了說明文必須具有科學(xué)性和知識性，要“告人以知，教人以用”。為了搞清這一本質(zhì)特征，還必須從理論上區(qū)別說明文與議論文，說明文與記敘文的不同，盡管在具體運(yùn)用上，在實際寫作中這三種表達(dá)方式是常常結(jié)合的，而且也似乎不必強(qiáng)調(diào)這三者的區(qū)別；但是在閱讀分析中界線必須清楚，不然，一筆糊涂帳，要參加高考無論是閱讀還是寫作，都是難以掌握主動的。 2 . 說明文的結(jié)構(gòu)形式。在這里講說明文的結(jié)構(gòu)，應(yīng)與議論文、記敘文聯(lián)系起來，講清這三種文體在結(jié)構(gòu)形式上的共通點(diǎn)，使我們同學(xué)對寫作中的構(gòu)思去掉一層層的厚障壁。任何文章其核心部分不外乎“縱”和“橫”的兩種結(jié)構(gòu)形式，“縱式”即時間順序、事物性質(zhì)順序邏輯順序；橫式，即空間順序、事物性質(zhì)順序等，只不過不同的文體又有其不同的具體構(gòu)成。任何一篇具體的文章都不會是單一的順序，多是縱橫交叉，這就要弄清：從整體看，全文的順序是什么；從核心部分或其它具體部分看，其不同的順序又是什么，不能以偏概全。要保持清醒的頭腦。分析說明文的結(jié)構(gòu)形式的最好方法是給文章寫結(jié)構(gòu)提綱，常常是抽象的分析是一回事，具體化為提綱或圖表則又是一回事；提綱常?？梢孕拚覀冏畛醴治鲋械钠睢?3 . 說明文的語言要求。本單元“單元知識訓(xùn)練”可以參考。說明文的語言要求是文體的本質(zhì)特征所決定的。它要求語言平實、明白、準(zhǔn)確、簡潔。說明文首先要求把說明的事物介紹清楚，讓人一看就懂，這是第一位的；其次要求說明的事物是準(zhǔn)確的，沒有科學(xué)錯誤；再次，要求說明事物簡潔利落，不拖泥帶水。當(dāng)然，這些要求對其它的文體也是重要的，只不過以說明文更為密切就是了。 ( 二 ) 學(xué)習(xí)本文要抓住兩個重點(diǎn)，并以此為突破口，牽一發(fā)而動全身，帶動全課學(xué)習(xí)。 1 . 主要的組材特點(diǎn)：嚴(yán)密的邏輯推理，清晰緊湊的段落層次。 2 . 重點(diǎn)了解詞義變化。 二、學(xué)海導(dǎo)航 【學(xué)法指要】 ( 一 ) 通讀全文，請說說課文第一、二、三部分的內(nèi)容和相互關(guān)系是什么 ? 找出課文的中心句，并說明其作用 ? 提示：通讀全文前，先重點(diǎn)研讀“預(yù)習(xí)提示”。 答案要求：第一部分是說明語言演變的概貌，第二、三部分是從語匯、語法、語音三個局部進(jìn)行具體說明，表現(xiàn)為整體與局部的關(guān)系，從概貌到具體，條理特別清晰。 首句“世界上萬事萬物都永遠(yuǎn)在那兒運(yùn)動、變化、發(fā)展，語言也是這樣”即課文的中心句，體現(xiàn)了課文的基本觀點(diǎn)，統(tǒng)攝著全篇。 ( 二 ) 閱讀課文第一部分，回答下面的問題。 1 . 這一部分舉了戰(zhàn)國策里的鄒忌諷齊全納諫作為例子，是因為： 這段文字大家都很_； 這段文字中，大多數(shù)的字現(xiàn)在還用，可是，仔細(xì)一分析，_，所以，這個例子很典型。 2 . 在第二、三部分分類說明前，作者先舉出這個實例，這樣說明的好處是_。 提示：回答問題2時要聯(lián)系上一題內(nèi)容。 答案要點(diǎn)： 1 . 熟悉 跟現(xiàn)代漢語的差別就有這么大 2 . 能具體說明古今漢語的差別及漢語的演變，給人以概括的認(rèn)識。 ( 三 ) 閱讀課文第二部分，思考并討論： 1 . 第二部分有11段，說明語匯的古今變化。作者采用分類、舉例、古今比較說明的方法，寫得層次清晰、內(nèi)容周詳。分析這部分分類說明的層次，把下面的表填完整。提示：請同學(xué)們注意閱讀時要抓住每一層次的中心句。 答案要點(diǎn)： 語匯的消長 2 . 新事物、新概念的出現(xiàn)引起新詞出現(xiàn) 3 . 外來的事物帶來了外來語 詞義的變化 2 . 詞義的變化與生活不一定有多大關(guān)系 b . 詞義縮小 c . 詞義轉(zhuǎn)移 d . 詞義弱化 事物改變名稱 1 . 詞語的替換 a . 單音詞變多音詞 b . 一個單音詞換了另一個單音詞 2 . 由于忌諱引起詞的變換 2 . “語言的變化涉及語音、語法、語匯三方面”，為什么課文先從語匯說起? 答案要點(diǎn)：這是因為，比較起來，語匯的變化比語音、語法更快。這說明文章選擇重點(diǎn)也體現(xiàn)著語言演變的特點(diǎn)。 3 . 說明語匯的消失，課文為什么以詩經(jīng)魯頌中“馬”為例? 作用何在? 提示：要注意文中信息：“語匯聯(lián)系人們的生活最為緊密，因而變化也最快，最顯著?！?答案要點(diǎn)：在農(nóng)業(yè)社會中，馬占有重要的地位，是耕作和交通的重要工具，人們?yōu)榱吮阌诮涣餍畔ⅲo各種各樣的馬起了專名。 ( 四 ) 默讀第三部分：語法和語音的變化。摘出內(nèi)容要點(diǎn)是什么 ? 答案要點(diǎn)： 語法的變化小，只表現(xiàn)在語序；語音的變化大，表現(xiàn)在聲母、韻母、聲調(diào)。 ( 五 ) 總結(jié)分析：本文是怎樣綜合運(yùn)用多種說明方法的 ? 請舉出實例回答。 提示：要對文章三個部分的理解加以總結(jié)，可擬出要點(diǎn)，并聯(lián)系說明文知識。 答案要點(diǎn)： 由于語言的演變是一個相當(dāng)復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，因而文章綜合運(yùn)用了分類、舉例、比較、引用等多種說明方法，以說明其特征。 從分類說明看，它逐層分類：先分大類，即語匯、語法、語音的變化；后分小類，如語匯的變化，又分語匯的消失、出現(xiàn)、滲入和詞義的變化；而詞義的變化再分細(xì)類，如詞義擴(kuò)大，詞義縮小，詞義轉(zhuǎn)變，詞義弱化這樣分類說明，不僅說明了語匯變化的社會原因和內(nèi)部原因，顯示了語言演變的梗概，而且有區(qū)別地說明了事物的具體特征，更易于為讀者所理解。 從舉例說明看，包括三種類型：其一是假設(shè)舉例，如第一部分假設(shè)孔子與顏回、子路談話，朱熹闖進(jìn)去完全聽不懂，就從語音具有時代特征來說明語言的演變，既明確，又有趣。其二是典型舉例，如文章第一部分說明古今漢語的差別很大，舉了鄒忌諷齊王納諫一例，由于富于代表性，容量極大，因而說明問題非常充分。又如說明語匯的變化，舉詩經(jīng)魯頌一詩為例，非常典型地說明了“有些字眼兒隨著舊事物、舊概念的消失而消失”的語言現(xiàn)象。其三是列舉，如用形聲法說明漢字無論聲母、韻母、聲調(diào)都已有很大變化時，就列舉了“江”“潘”“泣”“提”“通”“路”等一連串例子，非常明確。 從比較說明看，本文各部分都運(yùn)用了這種說明方法，因為文章說明語言的演變，必須用古與今作比較，無論語匯、語法、語音，都需如此，不言而喻。 從引用說明看，本文主要是引用資料，借以說明語言演變的情況，如以“涕”為例，說明詞義的轉(zhuǎn)移，就引用了莊子、王褒的憧約；說明“信”與“書”古今歧義，就引用了世說新語中一句話：“俄而謝玄淮上信至， ( 謝安 ) 看書竟，默然無言”這些引用極富于針對性。由于根據(jù)充分，因而說明有力。 上述多種說明方法，在文章里大都是綜合運(yùn)用的，即在分類說明中，用舉例說明；在舉例說明中，又用引用說明；而比較說明，更貫串全文各個部分?？傊?，本文運(yùn)用多種說明方法，左右逢源，得心應(yīng)手，恰到好處。 ( 六 ) 結(jié)合“思考和練習(xí)” 三、分析討論本文的語言特色是什么 ? 要求從課文中分別舉例進(jìn)行說明。 提示：可聯(lián)系“指點(diǎn)迷津”中“說明文的語言要求”。 答案要點(diǎn)：本文語言通俗而準(zhǔn)確。 語言通俗表現(xiàn)在：少用術(shù)語。本文是一篇語言專著，是科學(xué)說明文。但作者在語文常談序中說，這是“有關(guān)語言文字的普及性文章”。由于作者心中有廣大讀者，所以文章里專門術(shù)語用得極少。即使說明比較專門化的語言知識，如押韻、平仄也說得很淺明，并且適可而止。用淺顯易懂的實例說明抽象的科學(xué)道理，如說明語言也像世界上萬事萬物那樣發(fā)展變化這一相當(dāng)抽象的道理，便用一個假設(shè)舉例像講故事一樣加以說明。總而言之，用人們?nèi)粘Ｉ钪辛?xí)見的而不用生僻的例子，因而極易理解。 語言準(zhǔn)確表現(xiàn)在：用詞精確，注意分寸。如“作為連詞的而、與，只見于一定的文體”，這句話中的“而”“與”在現(xiàn)代漢語中一般的已習(xí)慣于用“而且”“和”來表達(dá)；只有作特殊的文筆處理，才用“而”“與”，與韻文、詩歌。由此可見，上述句子中用“只”與“一定的”對“見”與“文體”進(jìn)行限制，就非常精確，很有分寸。用語嚴(yán)密，無隙可擊。如“如果把虛詞除外，古今語法的變化不如語匯的變化那么大?！边@句中“把虛詞除外”，用得就很嚴(yán)密，因為古漢語中大量使用虛詞確實是一種特殊的語言現(xiàn)象，且較常見的是虛詞還構(gòu)成了古漢語的特殊句式。 【妙文賞析】 真話難說 蔣子龍 一位尚不足60歲的作家住進(jìn)了醫(yī)院，經(jīng)過一系列現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的檢查，確診為晚期肺癌。已無法做手術(shù)，也沒必要了。家屬卻堅決要求醫(yī)生給開一刀，不能白白等死。現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)無論多么先進(jìn)，終歸是隔皮看瓤，打開后萬一還有希望呢 ! 把毒瘤多少切去一點(diǎn)，總比一點(diǎn)不切要好吧 ? 更重要的是為了安慰病人。家屬告訴他是肺里長了個良性小瘤子，如果不手術(shù)，關(guān)于良性的謊言豈不就得戳穿 ? 家屬還請求作家協(xié)會出面，以組織的名義要求醫(yī)院給實施手術(shù)。于是我們也加入撒謊的行列。醫(yī)生雖然明知手術(shù)對病人有害無益，也只能答應(yīng)病人家屬和所在單位的請求。因為他們也是撒謊者，從從一開始就和家屬一起向病人隱瞞了真實病情。哪一個癌癥患者的家屬不是這樣做的呢 ? 從謊言變成了行動，病人的身體被切開了，跟醫(yī)生預(yù)料的一樣，決無手術(shù)的可能了。原樣又縫合起來。絕癥在身的病人又白挨了一刀，損傷了元?dú)?。得到的只是一句新謊言：手術(shù)很成功，很快就會好的。 所有到醫(yī)院看望他的人不僅重復(fù)著家屬提示的謊言，還即興創(chuàng)造出一些新的謊言。包括他家的小孩子，一副天真爛漫的神態(tài)說著大模大樣的謊話。沒有一個人為此感到有什么不安。相反倒有一種神圣感，一種悲壯感，都在扮演保護(hù)他的角色。大家心安理得地形成了一種默契：只要是為了他好，怎么騙他都沒有關(guān)系。 自以為比對方強(qiáng)大，可以撒謊，出于同情對方，為了讓他高興，也可以撒謊。 他的生活被謊言包圍著，也許他的余生就得靠這些謊言支撐著。 他的精神居然真的好起來，要求看文件；給醫(yī)生寫了感謝信；提出了病好后掛職深入生活的計劃；要求再分給他一套房子，他的孩子多，已經(jīng)給過他兩次房子都不夠用；要求專業(yè)職務(wù)評定委員會把他由二級作家升為一級作家他的全部要求都得到了滿意的答復(fù)，人們無法拒絕一個不久于人世的人。這些應(yīng)允又是不可能馬上都能兌現(xiàn)的。正因為用不著兌現(xiàn)，別人才答應(yīng)得那么痛快。 為什么欺騙一個快死的人就不覺得是缺德呢 ? 因為說謊的動機(jī)是善良的。是誠實的虛偽，是誠誠懇懇地在說謊。深惡孩子說謊的家長，同時又教孩子撒謊。其實也難得有自己從不撒謊的家長。 有人喜歡這樣標(biāo)榜自己：“你什么時候聽我撒過謊 ? ” 這本身就是一句漂亮的謊言。在文藝作品里形容正面人物的正派總是用“他從不撒謊”這類套話 這又是一種貌似豪邁的謊言。人不能沒有真誠。即便是最無恥的騙子，也有知心朋友，也有說真話的時候。同樣，什么時候生活中又真正禁絕過謊言呢 ? 我想找到一種關(guān)于謊言的權(quán)威解釋，卻意外地發(fā)現(xiàn)許多不朽的人物都說過關(guān)于謊言的好話：英國人文主義者阿謝姆說：“在適當(dāng)?shù)牡胤秸f適當(dāng)?shù)闹e言，比傷害人的真話要好得多?！狈▏骷曳ɡ适空f：“若是消失了謊言，人類該是多么無聊無趣呀 ! ”拒絕任何宗教，宣布上帝已經(jīng)死了的德國哲學(xué)家尼采說：“從來沒有說過謊的人，不知道真實是什么?！狈▏赖录椅址蚣{格說：“人人生來都是純真的，每個人死去時都是說謊者。” 夠了，再舉下去就有點(diǎn)“謊言廣告”的味道了。 惡意的謊言應(yīng)屬造謠、誹謗，不在此列。 美國作家馮納古特說：“人需要好的謊言，可惜好的謊言難逢，爛的謊言太多?！?一個歐洲大作家到政府禁止垂釣的地方去釣魚，而且向旁邊的人瞎吹：“昨天我從這兒釣了7公斤 ! ”正巧警察走過來，要按他自己坦白數(shù)字罰款，這位作家說：“先生，你不能罰我的款，我是作家，虛構(gòu)是我的工作。”這算不算馮納特所喜歡的“好的謊言” ? 那么，人們也可以把成功的創(chuàng)作、美妙的想象視為“好的謊言”。 盡管人們推崇真話，還是搞了一個“愚人節(jié)”，其實就是說謊者的節(jié)日。大大方方地享受說謊的快樂和被謊言欺騙的快樂。 有人稱作家為“人精”，這位患晚期肺癌的同行，怎么會聽不出或看不出大家是在騙他呢 ? 病長在他身上，即便別人能騙得了他，他的身體、他的感覺還能騙得了他嗎? 人，也許更多的是對自己撒謊。所以“人才離自己最遠(yuǎn)”。不愿或不敢正視的事實，就寧愿相信它不是真的。 一個平時最瞧不起人或許是他最瞧不起的人，聽說他得了絕癥，到了醫(yī)院跟他和解，不慎說漏嘴，捅穿了窗戶紙。他奇跡般地開始昏迷，就再也沒有醒過來。 是真話害了他，還是謊言害了他 ? 是被欺蒙地活著好呢，還是明白真相后死去好呢 ? 在為他治喪的日子里人們還議論幾句，不久便沒有人再去想他了。 【思維體操】 請做成語加減法 請在下面的括號里填上恰當(dāng)?shù)臄?shù)字： ( 一 ) 加法 1 . ( ) 敲碎打 ( ) 來二去 ( ) 事無成 2 . ( ) 見鐘情 ( ) 往情深 ( ) 全齊美 3 . ( ) 風(fēng)齊鳴 ( ) 鳴驚人 ( ) 令五申 4 . ( ) 生有幸 ( ) 呼百應(yīng) ( ) 海升平 5 . ( ) 世同堂 ( ) 脈相承 ( ) 世其昌 6 . ( ) 子登科 ( ) 錘定音 ( ) 出祥英 7 . ( ) 六大順 ( ) 馬當(dāng)先 ( ) 七巧會 8 . ( ) 步之才 ( ) 舉成名 ( ) 面威風(fēng) 9 . ( ) 仙過海 ( ) 拍即合 ( ) 轉(zhuǎn)成功 10 . ( ) 天攬月 ( ) 鼓作氣 ( ) 拿九穩(wěn) ( 二 ) 減法 1 . ( ) 全十美 ( ) 發(fā)千鈞 ( ) 霄云外 2 . ( ) 鼎之言 ( ) 孔之見 ( ) 面玲瓏 3 . ( ) 方呼應(yīng) ( ) 網(wǎng)打盡 ( ) 零八落 4 . ( ) 竅生煙 ( ) 塌糊涂 ( ) 神無主 5 . ( ) 親不認(rèn) ( ) 無所知 ( ) 花八門 6 . ( ) 馬奔尸 ( ) 刀兩斷 ( ) 分五裂 7 . ( ) 面楚歌 ( ) 意孤行 ( ) 災(zāi)八難 8 . ( ) 元及第 ( ) 塵不染 ( ) 袖清風(fēng) 9 . ( ) 管齊下 ( ) 孔之見 ( ) 落千丈 10 . ( ) 毛不拔 ( ) 星半點(diǎn) ( ) 濟(jì)無事 參考答案： ( 一 ) 加法： 1 . ( 零 ) + ( 一 ) ( 一 ) 2 . ( 一 ) + ( 一 ) ( 兩 ) 3 . ( 雙 ) + ( 一 ) ( 三 ) 4 . ( 三 ) + ( 一 ) ( 四 ) 5 . ( 四 ) + ( 一 ) ( 五 ) 6 . ( 五 ) + ( 一 ) ( 六 ) 7 . ( 六 ) + ( 一 ) ( 七 ) 8 . ( 七 ) + ( 一 ) ( 八 ) 9 . ( 八 ) + ( 一 ) ( 九 ) 10 . ( 九 ) + ( 一 ) ( 十 ) ( 二 ) 減法： 1 . ( 十 ) - ( 一 ) ( 九 ) 2 . ( 九 ) - ( 一 ) ( 八 ) 3 . ( 八 ) - ( 一 ) ( 七 ) 4 . ( 七 ) - ( 一 ) ( 六 ) 5 . ( 六 ) - ( 一 ) ( 五 ) 6 . ( 五 ) - ( 一 ) ( 四 ) 7 . ( 四 ) - ( 一 ) ( 三 ) 8 . ( 三 ) - ( 一 ) ( 兩 ) 9 . ( 雙 ) - ( 一 ) ( 一 ) 10 . ( 一 ) - ( 一 ) ( 無 )