物理創(chuàng)新課堂的幾點思考傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，因此，探索新的創(chuàng)新教學(xué)形式成了必然趨勢。 何為創(chuàng)新？創(chuàng)新就是打破舊有的模式化的東西， 想創(chuàng)新教師就要充分發(fā)揮自己智慧， 把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位， 應(yīng)學(xué)生而動、應(yīng)情境而變，讓課堂煥發(fā)勃勃生機，課堂上才能顯現(xiàn)真正的活力。讓學(xué)生的潛能得到挖掘。以下是我在物理教學(xué)過程中創(chuàng)新課堂的幾點感悟一 我的創(chuàng)新原則是； 1 以學(xué)生為主體把學(xué)生的愛好引入課堂，問題都交給學(xué)生 2 能力為主導(dǎo)，提倡生活化的物理， 3 以寬容為中心，允許學(xué)生犯錯誤，二我的創(chuàng)新目標(biāo)是； 1 教學(xué)理念要創(chuàng)新， 2 教學(xué)內(nèi)容要創(chuàng)新， 3 教學(xué)方法要創(chuàng)新， 4 教學(xué)手段要創(chuàng)新，物理課的新課教學(xué)我一般都能讓學(xué)生體驗到從生活走向物理，從物理走向社會。首先在猜想和假設(shè)中體現(xiàn)從生活走向物理，在猜想之前教師先創(chuàng)造生活情境，例如我在講平面鏡成像這節(jié)課時先創(chuàng)設(shè)了一個情景。照鏡子的活動：觀察平面鏡中的你 . 請同學(xué)們用平面鏡觀察自己的臉，閉上右眼時，看平面鏡中的你的像，讓平面鏡遠離、靠近自己，看鏡中的像，你會有什么發(fā)現(xiàn)。從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。平面鏡成像到底是什么樣子，然后順勢利用手中的平面鏡比較粉筆和它的像的大小，讓學(xué)生身臨其境激發(fā)他們的探究欲望其次是制定計劃設(shè)計實驗，在這一環(huán)節(jié)中強調(diào)從生活走向物理，形成一種物理課堂的探究能力， 把科學(xué)探究落到實處， 要真正做到為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計。例如我在講平面鏡成像這節(jié)課設(shè)計實驗方案， 怎樣比較像與物體大小關(guān)系 時是這樣處理的，利用手中的平面鏡比較粉筆和它的像的大小，把學(xué)生帶入一個誤區(qū)，用小鏡子進行實驗，學(xué)生碰壁后就想到了玻璃板而不能用平面鏡。這節(jié)課在設(shè)計上的第 2 個亮點是怎樣比較像與物的大小關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生說比大小最簡單的方法是站在一起，可物與像怎樣站在一起呢？像走不出來，物能走過去嗎？既然走不過去就找一個和他等大的物體替代一下吧， 從而引出等效替代方法，在這個過程中學(xué)生不僅知道了怎么做，更重要的是知道了為什么這樣做，更大的收獲是培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，并激發(fā)了學(xué)生探究問題的興趣，成為他以后學(xué)習(xí)的不竭動力，實現(xiàn)了知識目標(biāo)是載體，培養(yǎng)方法是關(guān)鍵，提高能力是目的 ， 從而實現(xiàn)了變成探究物理問題的一種能力， 在這個環(huán)節(jié)中要注意，一節(jié)課有預(yù)設(shè)有生成。 現(xiàn)在的課教師都做了大量的準(zhǔn)備， 一切按照預(yù)設(shè)的行走，課堂上不能及時的捕捉到學(xué)生交流過程中碰創(chuàng)出火花，沒有生成，如果一節(jié)課有預(yù)設(shè)有生成做到預(yù)設(shè)和生成的有機結(jié)合物理課堂就會充滿勃勃生機。 我再講平面鏡成像這節(jié)課時，學(xué)生演示試驗后老師問；其他小組同學(xué)你們都順利完成試驗了嗎？有同學(xué)站起來說；老師我們組蠟燭點燃過程中一大一小做不了了，可以說老師在備課過程中不一定考慮到這個方案，我沒有回避這一問題，順勢說那怎樣解決這一問題呢?經(jīng)過討論同學(xué)想出了兩種方法，用了兩個不等大的蠟燭也完成了實驗，回答完畢后班級想起了掌聲，可以說老師在這個問題的處理上做的很到位，收到了很好的效果，生成了生生互動生成了解決問題的求同存異。在這個過程中學(xué)生收獲的不僅僅是知識，更重要的是收獲了發(fā)現(xiàn)問題，收獲了敢于質(zhì)疑，收獲了多方位思考問題，更重要的是收獲了探究問題的不竭動力二 從物理走向社會，物理課的真正目的是用物理知識更好 為社會服務(wù)， 真正做到將課堂知識與實驗相結(jié)合，從而實現(xiàn)從生活走向物理從物理走向社會，脫離學(xué)生生活世界的間接經(jīng)驗知識傳授所產(chǎn)生的結(jié)果往往是低效的，甚至是無效的，教學(xué)內(nèi)容低，接近學(xué)生生活就越有效，如果在教學(xué)中加強書本知識與生活世界的聯(lián)系，就會收到很好效果。學(xué)生最不喜歡照本宣科的老師，有經(jīng)驗的教師能把枯燥的知識活化，往哪里活，往生活里活，農(nóng)民種地要崔芽，教師在于激活知識，先把知識內(nèi)化變成教師知識，然后把知識外化，升成學(xué)生知識，教師想把知識活化，那要先造一塊沃土，課堂沃土是什么？是學(xué)生的活沃程度，學(xué)生不進入狀態(tài)，相當(dāng)于農(nóng)民把黃豆種在小泥地上，學(xué)生怎樣進行狀態(tài)呢？只有你的知識與實踐有機結(jié)合了，學(xué)生才進入狀態(tài)。例如我在帶領(lǐng)完學(xué)生探究完融化和凝固規(guī)律后我出示了這樣一個問題， 誰能用我們學(xué)過的知識解釋為什魔霜前冷，雪后寒，在探究了平面鏡成像后我提出了這樣的問題，為神魔小汽車的風(fēng)擋玻璃和大客車的風(fēng)擋玻璃有所不同，誰能用我們學(xué)過的知識解決這一問題，通過這個問題的討論學(xué)生又把知識外化了，真正做到將課堂知識與實驗相結(jié)合，從而實現(xiàn)從生活走向物理從物理走向社會在這種創(chuàng)新模式的課堂教學(xué)下，我收獲了非常好的師生關(guān)系，收獲了輕松愉快地 課堂，學(xué)生很樂學(xué)，學(xué)生在寓教寓樂中體驗到了學(xué)習(xí)的快樂， 同時我的教學(xué)成績 也得以很大的提高