2019-2020年高中語文記念劉和珍君教案7 語文版必修1教學(xué)目的 一、讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥，牢記“三一八”慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學(xué)習(xí)。 二、掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動政府）作為貫穿全文的線索；重點理解一些關(guān)鍵文句的含義。 教學(xué)設(shè)想 一、教學(xué)重點：作者貫穿全文的思想感情。 二、教學(xué)難點：關(guān)鍵文句的理解。 教學(xué)時數(shù)兩教時 第一教時 一、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們：年月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護辛丑條約，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。月日，北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權(quán)，在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請愿。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷余人，造成屠殺愛國人民的“三一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會主席劉和珍遇難了?。ò鍟簞⒑驼洌?。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當時的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀念文章。（在“劉和珍”的板書前加“記念”，在后加“君”。） 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。 通讀全文，圈畫出重點詞句，運用工具書解決生字、生詞，并重點給下列加點的漢字注音：洗滌（d）；憚（dn）；攢射（cun）、尸?。╤i） 本文題為記念劉和珍君，記念了劉和珍的哪些事跡？ 用一句話分別概括七個部分的內(nèi)容。 劃出課文中的疑點。 （以上預(yù)習(xí)力爭在分鐘內(nèi)完成）。 三、研習(xí)新課。 讓學(xué)生概括段落大意，教師板書： 介紹寫作緣由。交待寫作目的。 回憶認識過程。抒寫驚愕、義憤。 敘述遇難經(jīng)過。總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。 熱情謳歌贊頌。 集體閱讀一、二部分，討論： 文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起？作者為什么要反復(fù)說“有寫一點東西的必要”，又要反復(fù)說“無話可說”？ 學(xué)生回答，教師幫助總結(jié)： 文章從追悼會上程君請求作文寫起，交待寫作此文的緣由?！拔摇币驘o法承受追悼會的悲涼，獨自到禮堂外徘徊、思索；程君問“可曾為劉和珍寫了一點什么沒有？”勾起“我”對烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點東西的必要”“也早覺得”，“也”字針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進一步說明，要寫文章記念的愿望由來已久，不只是由程君的請求才引起的。 “可是我實在無話可說”，因為“我已經(jīng)出離憤怒了”這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因。“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的”，而反動派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺得所住的并非人間”，“四十多個青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽”，又怎么能說出話來呢？ 殺人者個個臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時是一個盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？“三一八”雖然才過去兩個星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分，表達了作者的無限感慨，提到“寫一點東西的必要”要寫一點東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間勺有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。 讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認識到劉和珍是怎樣的一位青年。 教師先聯(lián)系課文開頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了莽原全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個重轉(zhuǎn)，強調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進一步強調(diào)需要勇氣。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。 教師再與學(xué)生共同分析第三部分第段的內(nèi)容：“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的罪魁禍首，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。 集體閱讀第四、五兩部分，然后重點抓住第四部分“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？”和“但段政府就有令，說她們是瀑徒”這兩句；在第五部分重點抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第段的內(nèi)容，體會作者的悲憤之情；明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行，使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”和“八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色！ 四、小結(jié)。 作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一文章中心安排了文章幾個部分的內(nèi)容，使之形成有機的整體。 五、布置作業(yè)。 復(fù)習(xí)課文，背誦課文的第一、二部分。 閱讀第六、七兩部分內(nèi)容，探討其深刻含義。 第二教時 一、抽查背誦情況。 二、討論分析課文第六、七兩部分。 明確：第六部分，作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進程的高度全面評價“三一八”事件的徒手請愿不是一種有效的斗爭形式，為請愿而流血是不值得的。作者運用陶潛詩句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定會產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。 集體閱讀第七部分的內(nèi)容，重點討論第段的第句話。明確：這是個單句，主語是“事實”，謂語是“為”，賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評價了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。 “茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，會從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實的希望；真正的革命者，將因受到激勵而更加奮勇前進。進而明確，這是從烈士死難對于將來影響的角度高度評價意義的，具有激勵革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。 文章是寫完了，然而，言已盡而意無窮。作者以“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君”作結(jié)，請同學(xué)們背誦文章的第一部分，考慮與開頭一部分中哪句話相呼應(yīng)。明確答案：“菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前?！?三、重點理解關(guān)鍵文句的旨意。 “真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？” 明確：“直面”中的“面”是動詞，面對的意思；“正視”，正眼看，不回避?！鞍凑摺?、“幸福者”分別為“以為哀痛”的人和“以為幸?！钡娜恕！鞍凑摺焙汀靶腋Ｕ摺倍际侵竸⒑驼涞雀锩嗄辍Ｋ齻冊诤诎得媲安惶颖?，在屠殺面前不退縮，她們深知社會的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。 “我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。” 明確：根據(jù)上文，緣由有兩個方面，一是反動派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢？但沉默后的結(jié)果將會怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。 “我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的?！?明確：“中國人”泛指中國人?！跋騺怼薄ⅰ安粦劇?、“最壞”等詞語，表明作者對自己的觀點的執(zhí)著和自信。 四、總結(jié)。 通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士的痛心的憶念，并且激起對殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經(jīng)驗教訓(xùn)進行了沉痛的總結(jié)，對烈士死難意義給予高度評價。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。 板書：感情線索：悲、憤、激勵。 五、布置作業(yè)。 下列加點漢字注音依次正確的一組為： 桀驁賃屋屠戮浸漬 jinglnchuzjilnlz jilnlzjilnchuz 記念劉和珍君一文選自（） 二心集華蓋集且介亭雜文華蓋集續(xù)編 理解下列語句，然后回答問題。 “我目睹中國女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)，但看那干練堅決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對于將來的意義，意義就在此罷。” 這一段話的中心是什么？ 句與句之間在內(nèi)容上有什么聯(lián)系 “至于明證了”一句中的主、謂、賓語依次為、。 寫一則“三一八”事件的簡訊。 附參考答案：書后“思考與練習(xí)”參見課文分析。 課堂作業(yè)：2：指出烈士死難的重大意義。第一句說中國姑娘在去年“女師大事件”中所顯示的英勇氣概；第二句說她們在這次“三一八”慘案中“在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實”所包含的意義；第二句是小結(jié)烈士死難的意義。事實、為、明證。 附板書設(shè)計 第一教時 一、內(nèi)容 介紹寫作緣由 交待寫作目的 回憶認識過程 抒寫驚愕、義憤 敘述遇難經(jīng)過 總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn) 熱情謳歌贊頌 二、劉和珍：渴求真理善良和藹有事業(yè)心 第二教時 煤（喻）（歷史進程）請愿（不值得）。 陶詩（烈士的鮮血沒有白流）。 3 縱觀全文：悲、憤、激勵。記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標： 一 理解課文包含的主要意思，闡釋課文中難句的含義。 二了解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法。 三學(xué)習(xí)愛國青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強民族自尊心、自信心。 四在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。 重點： 理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)，深入理解文章中含義深刻的句子。 難點： 理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。 課時：三個課時。 教學(xué)進程： 第一課時 教學(xué)要點：整體感知課文，理解文章的思想感情 教學(xué)步驟： 一導(dǎo)入： 同學(xué)們，發(fā)生在1926年的三一八慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國請愿人民的血的歷史，是二百多名請愿群眾倒在血泊中的慘烈的一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲哀、一場恥辱！路，還沒有開始就走到了盡頭，夢，還來不及做就永遠不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動派的槍彈之下。在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的悲憤，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章記念劉和珍君，以此來警醒中國人民永遠記住這筆血債！ 請一位同學(xué)讀一下文中注釋，大家體會一下作者寫這篇文章的感情基調(diào)。（提示：悲、憤！） 二簡介作者并解題 1指名學(xué)生簡介本文的作者？（提示：魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代最偉大是文學(xué)家、思想家、革命家。我們熟悉的作品有故鄉(xiāng)、孔已己、從百草原到三味書屋、社戲等） 2解題：關(guān)于題目中的“記”相當于“紀”，并非另有其意，不能把“記念”一詞理解為“記敘、懷念”，。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語”中的“那”實為“哪”，魯迅當時用“記念”實為我們今天所說的“紀念”。 3君：對人的尊稱。 三整體感知全文，理清脈絡(luò)。 1聽錄音朗讀課文。 注意體會本文“悲憤”的感情基調(diào)，注意生字詞。并注意以下幾個問題： 、給文章的七個小節(jié)分層次，并歸納其大意。 找出文中有關(guān)劉和珍的三件事情，并以此分析她的形象和高尚品質(zhì)。 提出聽讀要求：注意作者悲、憤的感情基調(diào)，糾正字詞讀音。 學(xué)生討論后，指名學(xué)生回答、兩個問題。 （明確：第一層1、2小節(jié)，交代寫作原由； 第二層3、4、5小節(jié)，記敘劉和珍的生平和遇難經(jīng)過； 第三層6、7小節(jié)，評述慘案的教訓(xùn)和意義。 劉和珍的三件事情： 一、預(yù)定莽原全年，表現(xiàn)了她要求進步，追求真理的品質(zhì)； 二、反抗校長，表現(xiàn)她勇敢頑強，有正義感、有責(zé)任感等品質(zhì)； 三、參與請愿并遇害，表現(xiàn)了她英勇、進步為國家和民族勇于犧牲的愛國精神等。 劉和珍的外表形象：始終微笑著，態(tài)度很溫和。） 2本文題為記“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請同學(xué)們找出文中一共寫了幾類人？三一八慘案后他們各自的動向如何？作者對他們的態(tài)度和感情怎樣？由此能否推出作者寫作目的？即完成下列表格：（師生齊填，邊填邊分析） 哪類人 動向 作者態(tài)度和感情 寫作目的 愛國青年：猛士，茍活者（“我”） 悼念 尊敬激勵悲 悼念、鼓勵 反動派：當局者，流言家，有惡意的閑人 污蔑 控訴抨擊憤 揭露 麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人 淡漠 哀傷喚醒哀、憤 喚醒 3總結(jié)：由此可見作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠的意義應(yīng)在于評述慘案，以此來鼓勵生者、激勵猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評述慘案的教訓(xùn)和意義等。而紀念劉和珍正是本文寫作目的的切入點。 四作業(yè)：熟讀全文。盡力背誦2小節(jié)。 在理清文章三大層次的基礎(chǔ)上，概括各小節(jié)的意思。 附：板書設(shè)計 記念劉和珍君 哪類人 動向 作者態(tài)度和感情 寫作目的 愛國青年：猛士，茍活者（“我”） 悼念 尊敬激勵悲 悼念、鼓勵 反動派：當局者，流言家，有惡意的閑人 污蔑 控訴抨擊憤 揭露 麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人 淡漠 哀傷喚醒哀、憤 喚醒 第二課時 教學(xué)要點： 學(xué)習(xí)文章第1、2、3、4小節(jié)，以第四節(jié)為例，訓(xùn)練理清局部思路，在瀝青思路的基礎(chǔ)上理解難句，以加深對文章思想感情的理解。 教學(xué)步驟： 一復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容到入新課。 上堂課我們學(xué)習(xí)了本文的寫作背景，概括出了本文“悲憤”的感情基調(diào)，了解了劉和珍的生平，知道本文寫作目的。這堂課我們具體學(xué)習(xí)一下文章的1、2、3、4小節(jié)，看作者是如何紀念死者、評述慘案的。 二分析文章，理解難句。 （一）分析一、二小節(jié) 1、齊讀這一部分，要求帶著以下問題： 1）作者在第1、2節(jié)都說道“有寫一點東西的必要了”請問各有什么含義？ 2）本段段意既然為交代寫作原由，請問其寫作原由是什么？ （解決：第一節(jié)“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，這個“必要”說的是要悼念遇害者劉和珍，奉獻作者最大的悲哀和尊敬，控訴段政府的暴行和抨擊反動文人的陰險論調(diào)。“也”和“早”二字說明作者要作文紀念的愿望由來已久。作文不僅是應(yīng)程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。第二個“必要”在與喚醒庸人，要人們牢記血債。因此本段交代的寫作原由是悼念死者，揭露敵人，喚醒庸人。） 2、重點分析文中難句： 1）文章開頭作者如此鄭重其事的說明本文的寫作時間“中華民國十五年”，其中有何深意？（提示：含有揭露和諷刺意味。中華民國并非人民的民國，而是屠殺人民的機器。） 2）追悼會那一天，我為何獨在禮堂外徘徊？（提示；作者無法承受追悼會的悲痛，獨自徘徊沉思。） 3）作者反復(fù)說“只能如此而已”，又稱自己獻上的只是“菲薄的祭品”，說明了作者怎樣的心情？（提示：表達作者認為未能以更好的方式悼念死者，深感歉意。） 4）“我已經(jīng)出離憤怒了”是什么意思？（提示：憤怒到了極點的意思） 5）“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”一句，他們指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？（提示：“它們”指反動派?！翱煲庥谖业目嗤础睂嶋H是警告反動派別高興的太早，總有一天血債必將血償?。?6）“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”一句，“真的猛士”指什么？“慘淡的人生”什么意思？“哀痛者和幸福者”分別指什么人？（提示：“真的猛士”指真正勇敢的革命者?！皯K淡的人生”指反動派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。“哀痛者和幸福者”分別指看到黑暗現(xiàn)實，哀痛于國家和人民而無力改變的人和敢于正視黑暗現(xiàn)實，為國為民敢于斗爭敢于犧牲的人。） （二）分析第三節(jié) 1）作者說“劉和珍是我的學(xué)生”，“現(xiàn)在卻有些躊躇了”為什么？作者稱自己是“茍活到現(xiàn)在的我”表達了作者怎樣的心情？由此可以看出作者怎樣的品質(zhì)？（提示：躊躇是因為作者認為劉和珍是為中國而死的青年，我應(yīng)該對她奉獻我的悲哀和尊敬。表達作者自責(zé)內(nèi)疚的心情。反映了魯迅先生自謙，自我剖析的品質(zhì)） 2）提醒同學(xué)們再次記憶劉和珍的形象：始終微笑著，態(tài)度很溫和。 （三）分析第四節(jié) 1）齊讀該節(jié)，該節(jié)主要講什么？分層次，用四個字概括層次大意。（提示：主要是概述慘案。分四層：聽到噩耗-頗為懷疑-尸骸為證-聽到污蔑-悲憤號召） 2）“衛(wèi)隊居然開槍”的“居然”二字說明了什么？（提示：一是出乎意料，二是反映了敵人的兇殘。） 3）“我向來是不憚一最壞的惡意來推測中國人的”一句如何理解？其中的中國人指什么人？（提示：“中國人”指反動派，意思是敵人的兇殘遠遠超出我的意料。） 4）敵人說她們是“暴徒”和“受人利用”，同學(xué)們能否在文中找出反駁他們的證據(jù)？（提示：“終微笑著，態(tài)度很溫和?！薄靶廊磺巴保罢堅付选钡龋?5）“衰亡民族默”“默無聲息的緣由”是什么？（提示：敵人殘暴兇殺的暴力統(tǒng)治和反動文人用反動輿論進行的思想統(tǒng)治，屠刀加鉗口術(shù)的專制性統(tǒng)治，使得我們的民主更加衰亡。） 6）“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉沒中滅亡。”一句中，用了什么修辭手法？后面一句是什么復(fù)句？有何含義？（提示：反復(fù)的修辭手法。選擇復(fù)句。意思為沉默到了極點，就將是爆發(fā)的時候。這里既有對反動派的警告，也有對后死者的呼喚，激勵和鼓動。） 三小結(jié)：這一部分，作者以無比悲痛的心情，向犧牲的愛國青年們獻上他的悲哀和尊敬；以無比憤慨的心情，抨擊著敵人的無恥讕言；以無比激昂的口號激勵后死者的爆發(fā)。 四作業(yè)：背誦2、4小節(jié)。 思考幾個問題：1.作者在第五節(jié)如此詳寫慘案的經(jīng)過有何深意？ 2.作者對請愿的態(tài)度如何？ 3.作者對慘案的意義作和評價？ 附：板書設(shè)計： 聽到噩耗-居然震驚 概述慘案頗為懷疑-懷疑憤慨 聽到污蔑-暴徒憤懣 尸骸為證-虐殺悲痛 悲憤號召-爆發(fā)怒吼 第三課時 教學(xué)要點：總結(jié)全文，進一步探究文章的總體思路，分析文章5、6、7小節(jié)，理解文中的難句，加深對文章感情基調(diào)的理解和把握。 教學(xué)步驟： 一檢查作業(yè)完成情況，復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。抽查一兩位同學(xué)背誦。 二根據(jù)上節(jié)課布置的作業(yè)導(dǎo)入新課。 1作者在第五節(jié)如此詳寫慘案的經(jīng)過有何深意？ （提示：一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡直就是虐殺，二是贊揚了三個女子臨難從容、互相救助的精神。） 2作者在第四節(jié)說“：我還有什么話可說呢？到第五節(jié)又說“我還有要說的話”。各是什么意思？ （提示：無話可說是因為敵人暴力和無恥讕言令人震驚、憤怒說不出話；還有要說的話是作者要揭露敵人。） 3“這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵”一句中，“這”字指代什么內(nèi)容？下面的偉績和武功如何理解？ （提示：“這”指上文的“三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中”?！皞タ儭焙汀拔涔Α庇昧朔凑Z的修辭手法，用了“互文”的寫作手法兩句所講的內(nèi)容一樣，這句話諷刺了中外反對者沾沾自喜與自己的暴力的丑惡嘴臉。） 4作者用煤的形成類比什么？作者對徒手請愿的態(tài)度如何？ （提示：類比請愿的收效不大，作者不贊同徒手請愿方式！） 5作者在此引用陶淵明的詩，用意何在？指名介紹介紹一下陶淵明？ （提示：作者認為盡管請愿收效甚微，但對社會還是有一定影響的。勇士們的鮮血不會白流。 陶淵明，名潛，字元亮，潯陽柴桑人，因在彭澤縣當過縣令，故人稱“陶彭澤”，晚年自號“五柳先生”，死后，朋友私謚為“靖節(jié)”，故世號“靖節(jié)先生”，后人稱他為田園詩始祖。作品有桃花源記、歸去來兮辭等）（作者引用此詩有青山埋忠骨之意） 6請學(xué)生討論分析，抓出“事實是明證”所在句子的這一主干。 7“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看到微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”這句是什么復(fù)句？如何理解該句？ （提示：并列復(fù)句。這句恰當是評價了慘案的意義，盡管非人間的茍活者很多，但即使茍活者，也會看到一點希望，哪怕實際依稀的微茫的，而猛士們繪制烈士精神鼓勵下，更加勇猛的前進、斗爭?。?8文后作者又說“嗚呼，我說不出話，”作者明明說了這么多，怎么又說說不出話呢？ （提示：在此，表達了作者無盡的悲憤和深深地歉意。） 三總結(jié)全文 (以最后一句中的“但以此記念劉和珍君”中的“此”字的內(nèi)容總結(jié)全文。) 1這句話中是“但”字是什么意思？ （提示：僅，并非表轉(zhuǎn)折。） 2這個此“字意思很明顯是指這篇文章，那這篇文章包含了什么內(nèi)容呢？ 提示：包含了以下內(nèi)容 反動政府控訴 反動派 走狗文人抨擊 革命烈士（劉和珍等）悼念、尊敬 愛國者猛士激勵前進 茍活者（“我”）繼續(xù)戰(zhàn)斗 “這” 麻木的民眾庸人喚醒 徒手請愿的方式否定 慘案的意義微茫奮然前行 四作業(yè)：1、背誦小節(jié)和陶淵明的詩挽歌完成配套的導(dǎo)學(xué)與同步訓(xùn)練 2、課后練習(xí)一（1、2）四 附：板書設(shè)計 反動政府控訴 反動派 走狗文人抨擊 革命烈士（劉和珍等）悼念、尊敬 愛國者猛士激勵前進 茍活者（“我”）繼續(xù)戰(zhàn)斗 “這” 麻木的民眾庸人喚醒 徒手請愿的方式否定 慘案的意義微茫奮然前行記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計3教學(xué)要求： 1.理清作者的寫作思路，找出文章的線索。 2.理解本文的語言特點，學(xué)習(xí)作者的語言表達。 教學(xué)重點： 理清作者的寫作思路，找出文章的線索。 教學(xué)難點： 理解本文的語言特點，學(xué)習(xí)作者的語言表達。 教學(xué)設(shè)計： 授課時間：擬用三課時。 第一課時：背景朗誦線索 第二課時：細理思路和語言（一、二大部分） 第三課時：細理思路和語言（三、四大部分） 第一課時：背景朗誦線索 一、 背景介紹 （詳見參考66面，學(xué)生有練習(xí)冊17面的“課文補注”）只板書提示：3.18（慘案）3.25（追悼會）4.1（成文） 兩星期 二、 這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺！ 請聽本人灌制的錄音朗誦。 （因為記念劉和珍君預(yù)習(xí)提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線索，體會語言特點”，所以重點講授：） 三、 作者思路和文章的線索本文重點 可先問學(xué)生本文的線索。 通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說： 1.追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分） 2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分） 3.同時作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓(xùn)進行了沉痛的總結(jié)（6部分） 4.對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”（7部分） 板書： 1.“痛心的回憶”（1、2、3部分） 2.“憤怒的控訴”（4.5部分） 3.“深沉的思索”（6部分） 4.“熱烈的謳歌”（7部分） 四、 小結(jié)： 1.學(xué)習(xí)了朗誦及文字。 2.理解作者感情變化的線索。 作業(yè)：思考課后1、2、3題。 第二課時：細理思路和語言（一、二大部分） 一、回顧上節(jié)課所講的“線索” 二、簡析思路和語言（第一、二大部分）：發(fā)下“一課一練”卷 1.追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分） 在艱難的生活中，毅然預(yù)訂莽原全年 在女師大風(fēng)潮中“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長” 女師大復(fù)?！皯]及母校前途，黯然至于泣下” 平時“常常微笑著，態(tài)度很溫和” 援助外交，“欣然前往”，請愿殞身 （作“一課一練”第11題） 可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭精神，而又和藹善良，有思想，有遠見富有革命責(zé)任感的革命青年。不是“受人利用”。 總之，1、2、3部分側(cè)重與悲痛的憶念、哀悼。 隨堂作業(yè)： 涉及第一部分的“一課一練”卷第6、7、8選擇題 （也就完成了課后第一題） 課后二大題的1小題 涉及第二部分的“一課一練”卷第9選擇題 課后二大題的2小題 涉及第三部分的課后三大題的1、2小題 “一課一練”卷第10選擇題 2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分） 衛(wèi)隊開槍，府門喋血，虐殺 “文人學(xué)者”流言：“受人利用” 羅網(wǎng)，攢射，血污 隨堂作業(yè)： 涉及第四部分課后二大題的3小題 涉及第五部分的“一課一練”卷第14選擇題 三、小結(jié)： 一、簡析思路和語言中完成了兩大部分： 1.“痛心的回憶”（1、2、3部分） 2.“憤怒的控訴”（4.5部分） 二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標準化練習(xí)題。 作業(yè)：1.課后第五題（背誦課文的第一、二部分） 2.思考第四題 第三課時：細理思路和語言（三、四大部分） 一、查課后第五題完成背誦的情況。 二、簡析思路和語言（第三、四大部分）： 3.同時作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓(xùn)進行了沉痛的總結(jié)（六部分） 徒手請愿，意義寥寥飯后的談資，流言的種子 人類歷史靠“血戰(zhàn)”前行 親人傷悲 隨堂作業(yè)： 涉及第六部分的“一課一練”卷第15選擇題 4.對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”（7部分） 臨難從容，干練堅決，百折不回 彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為.明證。 茍活者看見希望，真的猛士將更奮然而前行。 隨堂作業(yè)： 涉及第七部分的課后三大題的3小題 “一課一練”卷第3.4選擇題 課后二大題的4小題 “一課一練”卷第12選擇題 三、小結(jié)： 一、簡析思路和語言中，完成了三、四大部分： 3.“深沉的思索”（6部分） 4.“熱烈的謳歌”（7部分） 二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標準化練習(xí)題。 三、記念劉和珍君語言特色 1.簡練的敘事，深刻的議論，強烈真摯的抒情完美結(jié)合。 （以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析） 2.語言警辟、深刻，發(fā)人深思。 哲理和詩情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士”“沉亡”） 抽象事理形象化（“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如”） 重復(fù)含深意（始終微笑著/寫一點東西的必要/說不出話/有要說的話） 作業(yè)：做完“一課一練”卷還剩余的作業(yè)。 附錄 一、記念劉和珍君中“徘紅”之意義 1.在此文中應(yīng)解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。 2.“緋紅”的正確釋義應(yīng)為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現(xiàn)代漢語詞典）； 說文解字、廣韻、康熙字典均釋“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很紅”義。 二、記念劉和珍君一文一聯(lián)：（曉秋選編） 長歌當哭控訴卑劣之徒 熱血為證鼓舞奮勇之士 三、又一種板書： 動機和目的：程君正告哀痛烈士揭露敵人喚起民眾 訂莽原 內(nèi)歌頌劉和珍女師大風(fēng)潮從容勇毅沉勇友愛崇高偉大 3.18死難 府門喋血 容揭露反動派慘象、流言 文人學(xué)者陰險論調(diào) 死難意義 四、補充作業(yè)： 用符號法分析下列句子成份： 1.中國民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會的那一天我獨禮堂外徘徊。 2.我也早覺得有寫一點東西的必要了。 3.這一回在彈而中相救助，雖殞身不恤的事實則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀密計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。 五、另一教學(xué)步驟設(shè)計： 1.學(xué)生預(yù)習(xí)； 2.試作課后題； 3.理解難點； 4.背景介紹； 5.放朗誦錄音（自制）； 6.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑； 7.重點講授文章思路和語言特色； 8.布置輔導(dǎo)作業(yè)記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目的 一、學(xué)習(xí)愛國青年的斗爭精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強民族自尊心、自信心。 二、抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，嘗試理清思路的方法，達到訓(xùn)練理清思路的目的。 三、在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。 教學(xué)設(shè)想 一、學(xué)生理解這篇課文的文字可能有些障礙，教學(xué)中應(yīng)適當介紹課文寫作背景。再者讓學(xué)生先粗理寫作思路、文章結(jié)構(gòu)層次，對課文的思想內(nèi)容有了整體性認識后，再逐段精讀、分析。這樣，文字上的障礙比較容易疏通?？刹捎脤W(xué)生討論和教師點撥、提示相結(jié)合的方法。 二、通過具有啟發(fā)性的問題設(shè)計，積極引導(dǎo)學(xué)生細致地反復(fù)晶讀課文，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清文章思路，加深對課文內(nèi)容的感受與認識。 三、建議找到“三一八”慘案的有關(guān)歷史記錄片，以錄像導(dǎo)人并代替枯燥的背景介紹。從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強民族自尊心、自信心。 教學(xué)時數(shù)：兩課時 第一課時 教學(xué)要點 默讀課文，理清文章的組材線索和寫作思路，抓住每一部分的關(guān)鍵字、詞、句、段，了解各部分的內(nèi)涵。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)人新課(以情導(dǎo)人) 同學(xué)們，發(fā)生在1926年的“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國請愿人民的血的歷史，是二百多名請愿群眾倒在血泊之中的慘烈一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲哀、一場恥辱!路，還沒有開始便已經(jīng)走到了盡頭；夢，還來不及做便已永遠不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動派的槍彈之下!在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章們己念劉和珍君，以此來警醒中國人民永遠記住這筆滔天血債! 二、簡介作者與解題 1誰能簡介一下本文作者?(提示：魯迅，18811936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說狂人日記，我們熟悉的作品還有阿Q正傳、fL乙己、從百草園到三味書屋、祝福、故鄉(xiāng)、社戲，等等。 2解題：(1)記念劉和珍君從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?(提示：紀念性的回憶文章，屬記敘文。) (2)關(guān)于題目中的“記”字相當于“紀”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語?”中“那”實為“哪”字，魯迅當時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀念”。 (3)劉和珍，是一名在“三一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。 君：是對人的尊稱。 這篇課文題為“記念劉和珍君”，但是不是只紀念了劉和珍一個人呢?作者還紀念了哪些人?他們都是什么人?作者為什么要紀念他們?實際目的是要寫什么?(提示：作者不止紀念劉和珍，還紀念了楊德群、張靜淑以及“三一八”慘案中的死傷群眾，實際目的是以紀念劉和珍為切入點，記住這次慘案，警醒人們不忘血債。) (5)有關(guān)時代背景 課文中寫到的“三一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反辛丑條約，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團體代表到國務(wù)院請愿，執(zhí)政府衛(wèi)隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請愿。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。 3月18日下午，魯迅先生正在西三條寓所寫無花的薔薇之二，噩耗傳來他無比憤怒，在文末特地注明了時間，并把3月18日稱為“民國以來最黑暗的一天”。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅親自參加了追悼活動。對烈士犧牲的悼念，對反動罪行的憤慨，對未來戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，他飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫下了記念劉和珍君這篇感人至深的不朽文章， 本文最初發(fā)表于語絲周刊1926年4月12日第?4期，后由作者編人雜文集華蓋集續(xù)編之中。 三、自讀課文，并思考下列問題： 1注意下列加點字、詞的讀音與意義：長歌當(dng)哭當作。桀驁(o)不順從。喋(di)血血流出來的樣子。立仆(p)一倒下。懲創(chuàng)(chung)懲 罰，懲治。殞(yn)身不恤死亡。 2這是一篇紀念文章，請同學(xué)列出如：紀念XXX的寫作提綱，教師作巡回輔導(dǎo)。 3整體把握課文內(nèi)容，由學(xué)生自己的寫作思路引導(dǎo)到學(xué)習(xí)魯迅這篇文章的寫作思路。 (1)整體感知課文內(nèi)容，抓住作者感情線索。 這篇課文題為“紀念劉和珍君”，但作者不止紀念了劉和珍，還紀念了楊德群、張靜淑以及“三一八”慘案中的死傷群眾，實際目的是以紀念劉和珍為切人點，對“三一八”慘案發(fā)表評述。 請同學(xué)默讀課文，思考并分析：作者的筆觸涉及到哪幾類人?對每一類人作者表達了什么樣的感情? 提示：一類是愛國青年，突出了一個劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴大一點是“四十余被害的青年”，再擴大一點是數(shù)百死傷者，再擴大一點是請愿的群眾，作者對這類人表達的感情是：沉痛地悼念，奉獻尊敬頌揚她們是“為了中國而死的中國的青年”和她們的勇毅，告誡(斗爭方式)，激勵“更奮然而前行”。第二類是反動勢力，包括段棋瑞執(zhí)政府(或稱“當局者”)、“幾個所謂學(xué)者文人”(或稱“有惡意的閑人”、“流言家”)，作者控訴其暴行、痛斥其無恥流言。 第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”，魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。 由此可見，貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”。 (2)作者在這篇文章中不僅紀念了劉和珍，還寫了三類人，其目的是對“三一八”慘案加以評述，紀念劉和珍則是評述的切人點，思考體會這一切人點的妙處。 提示：第一，作者筆下的劉和珍是一個有著正義感、責(zé)任感、“微笑”、“態(tài)度很和藹”的女青年，進而擴大為請愿群眾的群體形象，這是一批可愛的愛國青年。但段政府殺害他們，流言家誣蔑他們，其手段兇殘下劣，不言而喻，什么“暴徒”，什么“受人利用”，反動派和流言家們的無恥瀾言全都不攻自破。 第二，寫劉和珍等人的遇難，用特寫鏡頭，場面驚心動魄，描寫細致逼真，使人能夠想見發(fā)生在執(zhí)政府門前這場慘案的全景。 第三，寫一個劉和珍，寫北京女子師范大學(xué)的追悼會，寫程君的話，又真切反映了慘案之后正義的人們對死難者的沉痛悼念。 作者紀念一個劉和珍，評述的是“三一八”慘案的整個歷史事件，理解這篇課文，把握其博大而深刻的思想意義。 (3)在整體把握課文內(nèi)容，抓住作者悲憤的感情線索基礎(chǔ)上，理清全文的整體思路。 首先，盡量用原文表達作者感情及文章主要內(nèi)容的語言歸納七節(jié)要點。(提示：第一節(jié)，“深味”“悲涼”“奉獻”“哀痛”；第二節(jié)，猛士與庸人對比，認為“忘卻的救主快要降臨”“還有寫一點東西的必要”；第三節(jié)，“她不是茍活到現(xiàn)在的我的學(xué)生”，“是為了中國而死的中國青年”；第四節(jié)，劉和珍“喋血”慘象，“已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞”；第五節(jié)，“誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)”，劉和珍“是這樣一個驚心動魄的偉大啊”；第六節(jié)，徒手請愿的“意義”，“很寥寥”，“然而既然有了血痕了，當然不覺要擴大”；第七節(jié)，我認識到“當局者”“兇殘”“流言家”“下劣”“女性臨難”“從容”“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君!”) 其次，劃分文章層次，概述段意。提示：第一段(1、2)，紀念劉和珍的緣由，分兩層，一祭死者、二醒庸人；第二段(35)，記述劉和珍的行狀，共三節(jié)，三學(xué)潮中、四慘案中概況、五慘案中細節(jié)；第三段(6、7)，紀念劉和珍的思考，有兩節(jié)，六請愿不足取、七精神顯希望。 四、布置作業(yè) 1為何先寫寫作緣由?這一內(nèi)容思路分幾步?寫作意圖是什么? 2探究三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開? 3理清六、七節(jié)關(guān)于慘案意義的思路。 第二課時 教學(xué)要點 進一步探究文章的總體思路，以第四節(jié)為例，訓(xùn)練理清局部思路，在理清思路的基礎(chǔ)上理解難句，以加深對文章思想感情的理解。 教學(xué)步驟 一、檢查作業(yè)完成情況，復(fù)習(xí)上一課時已學(xué)過的知識內(nèi)容。 二、根據(jù)上節(jié)課布置的作業(yè)導(dǎo)人新課。 1進一步探究思路 思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章，然后記述劉和珍生平事跡和遇難經(jīng)過，在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和對將來的意義。這就是全文的整體思路。 (1)關(guān)于寫作緣由，思路分兩步，“寫一點東西的必要”有兩個方面，思路從一個方面到另一方面，先說為紀念死者這一面，再說另一面，為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。 請同學(xué)思考，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點展開? (提示原因：第一，作者借寫作緣由這個話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動態(tài)都概括進去了。愛國力量方面：開追悼會、程君深情地懷念劉和珍，不屈服。反動勢力方面：“幾個所謂的學(xué)者文人的陰險論調(diào)”。庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”、“維持著這似人非人的世界”。 第二，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大怒，造成了濃郁的抒情氛圍。) (2)探究三、四、五節(jié)間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開?(提示：思路先依時間順序，從平時到遇害。遇害又分兩步：從事件概況到遇害細節(jié)。第三節(jié)寫劉和珍的正義感、責(zé)任感、反抗性，這樣一個熱血青年去請愿“欣然前往”，是很自然的。所謂“受人利用”，無非是流言家開罪、嫁禍之辭。作者不但寫劉和珍的斗爭性，而且著意反復(fù)寫她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，意蘊在于表明，世上哪有這樣的“暴徒”?段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健保坏恢狄获g，反而充分暴露出他們自己的暴虐。第五節(jié)，再詳述劉和珍的遇害經(jīng)過，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執(zhí)政府。) (3)理清六、七兩節(jié)關(guān)于慘案意義的思路。(提示：談到意義，一般人只說肯定的，魯迅先生的深刻之處就在于既有肯定，又有否定。他既不肯定一切，一味頌揚，也不否定一切，把慘案當作無謂的犧牲大潑冷水。而是從“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”規(guī)律和舊中國沒有合法斗爭地位的現(xiàn)實出發(fā)，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭者改變斗爭方式，“血戰(zhàn)”思想即暴力革命的思想，在1926年提出，確實非常深刻，有遠見。) 2，試用比較法探究思路 (1)如果從第三節(jié)的劉和珍平時的表現(xiàn)寫起，把第一、二節(jié)移到第五節(jié)后，按時間順序展開思路，好不好，為什么?(提示：不好。因為如果先寫劉和珍平時的表現(xiàn)，再按時間順序展開，就成了單為劉和珍一人作紀念文章或作傳了，而本文題目雖為“記念劉和珍君”，實際目的卻是以紀念劉和珍為切入點，評述這次慘案，警醒人們不忘血債。從寫作緣由寫起，正好概括了發(fā)生慘案的兩周來各方面的動態(tài)和作者的感情歷程，創(chuàng)造了濃郁的抒情氛圍。) (2)第一節(jié)之后思路為什么轉(zhuǎn)向“庸人”那一面?如果去掉第二節(jié)，行不行?(提示：不行。因為魯迅先生寫作此文的一個重要目的，就是喚起民眾?！叭话恕睉K案之后，為時不長，人們就淡忘了。懾于反動派的淫威，寂然無聲，因此“市街依舊太平”，似人非人的世界得以維持。那些庸人良知并未泯滅，慘案也曾使他們感到悲哀，但是隨著時間的流駛，不過兩星期，就淡漠了。中國的前途取決于民眾的覺悟，魯迅認定自己的使命就是療救愚弱的國民的靈魂，喚起民眾，所以他要鞭撻庸人的靈魂。) (3)關(guān)于劉和珍遇害的情況，如果把概況和細節(jié)合在一起寫可不可以?為什么?從概況到細節(jié)，思路是怎樣展開的?(提示：不可以。寫劉和珍遇害情況，是為了揭露段政府的兇殘和流言家的下劣。把遇害情況與細節(jié)分開來寫，把段政府的誣蔑和走狗文人的流言擺在中間，可以充分顯示其荒謬性，并使遇難細節(jié)成為痛斥反動派的事實根據(jù)。第四節(jié)先寫概況，即傷亡情況，再寫段政府的誣蔑和走狗的流言，顯示了強烈的反差，其荒謬性已不言而喻，憤怒的控訴就如火山爆發(fā)。思路深入到細節(jié)，針對所謂“暴徒”“受人利用”，寫劉和珍參加請愿是“欣然前往”的，又寫政府怎樣用槍彈和棍棒虐殺劉和珍等人，這些事實就成為痛斥反動派的鐵證。) 三、以第四節(jié)為例，訓(xùn)練理清局部思路的方法。 1理解內(nèi)容，分析層次(共13句) 111213 本節(jié)主要記述慘案概況，指出劉和珍等人是被反動派虐殺的。思路圍繞慘案依時間順序展開。聽到噩耗；一懷疑態(tài)度；一見到尸骸；聽到誣蔑；一13悲嘆怒吼。 2細理思路 細理思路