班主任工作要 “三心二意 ”(一)【摘要】 班主任是班級工作的組織者和管理者。班主任工作的好壞直接影響到班風的好壞和學生素質的全面提高， 也直接影響到學校各項工作的順利進行，乃至國家教育方針的貫徹落實。在新世紀新階段， 如何適應素質教育改革形勢的需要，這對班主任和班主任工作提出了更高的要求。為適應這一要求，班主任和班主任工作必須做到“三心二意 ”，即愛心、細心、耐心，新意、意志。【關鍵詞】班主任；工作；“三心二意 ”；熱愛班級是學校教育教學工作的基本單位和細胞，是學校一切活動的基礎和集中點。班主任是班級工作的組織者和管理者，是密切聯(lián)系各科任教老師，溝通學校、社會、家庭教育的橋梁，負有對學生進行教育和生活指導的責任。職業(yè)技術院校的班主任，除了完成日常的教育和管理工作外， 還要對學生進行職業(yè)道德教育和就業(yè)指導，幫助學生順利地踏上社會，走上工作崗位，成為現代化建設需要的合格專業(yè)人才和勞動者。班主任工作的好壞直接影響到班風的好壞和學生素質的全面提高，也直接影響到學校各項工作的順利進行，乃至國家教育方針的貫徹落實。 在新世紀新階段， 如何適應素質教育改革形勢的需要，這對班主任和班主任工作提出更高的要求。 總結多年來班主任工作經驗，我們認為， 做一名合格的班主任必須做到 “三心二意 ”，即愛心、細心、耐心，新意、意志。一、愛心人民教育家陶行知先生說得好： “捧著一顆心來，不帶半根草去?！卑嘀魅蔚膼坌?，就是全心全意地愛每一個學生， 把學生的健康成長看成高于一切，重于一切， 要有 “春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干 ”的無私奉獻精神。這種愛的奉獻包含著辛勤勞動和對學生的嚴格要求，這種愛是源于對事業(yè)、 對理想的追求而產生的一種更理智的愛。它要求班主任把對工作的責任感化作對學生健康成長的愛心和愛護，這是班主任工作的內驅動力。作為班主任， 對所有學生，要普愛而不偏愛，要嚴愛而不寵愛，要恒愛而不陣愛，要實愛而不虛愛。對他們要像春天般的溫暖，切實做到循循善誘，誨人不倦，潤物無聲，在人格上尊重他們，在思想上關心他們， 在學習上輔導他們，在生活上關懷他們。我擔任過多年班主任，自從擔任班主任的那一天起，就一直努力這樣去要求自己。比如，發(fā)現學生有思想問題盡早找他們談心、交心，及時解決問題； 得知學生有病及時問候，重病的親自送醫(yī)院治療；每逢學生放假或外出實習，都去迎送； 學生畢業(yè)實習和就業(yè)，積極配合學院有關部門， 千方百計為他們落實實習和就業(yè)單位。黃海烈老師擔任園林 992 級班主任時， 該班有三位學生因家庭經濟困難決定退學，有的已回家半個月。黃老師通過電話、信件、面談等方式對這些學生及其家長反復做工作，督促家長千方百計籌學費， 不足部分從自己工資和班費里借給補足，后來這三位學生又重返校園，并堅持到畢業(yè)， 愉快地走上了工作崗位。 正是對學生的愛，換來了全班學生對黃老師的愛戴以及工作的支持，全班學生團結向上，德、智、體全面發(fā)展，曾兩次評為校級先進班集體。實踐使我們深深體會到，班主任任何時候都必須把“以愛動其心，以嚴導其行 ”作為治班宗旨。 只有這樣，學生才會熱愛班主任，尊重班主任，并把這種感情轉移到對班主任工作的大力支持中去； 也只有這樣，才能培養(yǎng)出一個和睦相愛、團結向上、具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的班集體。二、細心所謂細心，是指班主任對所管理班組的各項工作，要善于觀察，精于思考，巧于處理，細心研究學生心理， 了解學生，指導學生， 做學生的人生引路人。在班級管理和教育工作過程中，班主任要具有敏銳的觀察力和細微的洞察力， 及時發(fā)現學生政治思想、 道德品質、行為習慣、學習狀況及心理狀態(tài)等各方面出現的征兆； 及時發(fā)現班級出現的各種跡象， 并根據已經獲得的各種信息，進行周密準確的分析； 針對學生思想的變化，對教育過程及時進行調整， 對學生或班級出現的問題及時引導、 解決，才能防微杜漸。對于一些帶有共性的問題， 要進行集中教育，對于個別“特殊生 ”，班主任更要有精雕細琢的細心，并善于講究一些切實可行的方法，如長短期目標結合法、人格感化法、冷熱兼施法等。 很多富有敏捷而細心觀察力的班主任，能夠從學生的言談舉止中發(fā)現蛛絲馬跡，及時展開教育， 切實把問題解決在萌芽狀態(tài)之中。反之，如果等問題明顯暴露出來以后，再勿忙疲于應付，就容易錯失教育良機。比如，黃老師擔任旅游策劃031 班主任時， 該班有一位學生，第一學年曾是位品學兼優(yōu)的學生，二學年開學后卻精神不振，經常遲到、曠課，仿佛變了另一個人似的。黃老師覺得不對勁，第經了解才知癥結所在： 父親因有外遇正與母親鬧離婚， 作為兒子的他無力解決， 故心煩意亂，無心向學。 知道實情后， 黃老師多次找他談話，提出如何正確對待家庭矛盾的意見，經過談話，他放下了思想包袱， 輕松上陣， 恢復了往日的學習、 工作熱情， 完成了學業(yè)， 按時畢業(yè)。可見，班主任在教育、管理、指導班級學生的過程中，應善于捕捉班級中不易覺察，稍縱即逝但又能反映事物本質的現象， 從學生表現出的 “微不足道 ”的細節(jié)中準確地把握學生的內心，從而為治理好班級打下堅實的基礎。