2019-2020年高中通用技術(shù) “產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)及其編寫(xiě)”教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修1【教材分析】本節(jié)內(nèi)容課文講解淺顯易懂，要讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)在有所了解的基礎(chǔ)上達(dá)到能編寫(xiě)簡(jiǎn)單產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，首當(dāng)其沖，要能夠讓學(xué)生興趣集中于此。要使學(xué)生感興趣，必須讓學(xué)生切身感受到產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的重要作用。所以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的重要作用有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)是本節(jié)課程取得突破的一個(gè)有力切入點(diǎn)?！緦W(xué)情分析】高中學(xué)生對(duì)于技術(shù)產(chǎn)品的獨(dú)立使用在生活實(shí)踐中有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在課堂上選用來(lái)自生活的典型例子展開(kāi)內(nèi)容可以很容易地吸引學(xué)生關(guān)注產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，繼而展開(kāi)本節(jié)后續(xù)內(nèi)容，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生可以具備初步編寫(xiě)簡(jiǎn)單產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、了解產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)或用戶手冊(cè)的作用和一般結(jié)構(gòu)。2、能編寫(xiě)簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)或用戶手冊(cè)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的結(jié)構(gòu)及其編寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生切身感受到產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的重要作用?！窘虒W(xué)方法】案例教學(xué)法【教學(xué)思路】被遺忘的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)是一個(gè)因忽視產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)而引發(fā)悲劇的一個(gè)典型故事，通過(guò)這一視頻的播放讓學(xué)生在對(duì)與他們年齡相仿的故事主人公產(chǎn)生同情的同時(shí)切身體會(huì)到產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的重要作用，引起學(xué)生對(duì)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的興趣，繼而展開(kāi)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的結(jié)構(gòu)及編寫(xiě)等常規(guī)內(nèi)容。本節(jié)的教學(xué)采用“問(wèn)題情景內(nèi)容展開(kāi)總結(jié)提升”的模式展開(kāi)。學(xué)生隨著“回想聯(lián)想猜想”的思維過(guò)程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容步步展開(kāi)，使學(xué)生親歷自主探索和思維升華的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，要始終把學(xué)生放在課堂這一舞臺(tái)的中心位置，通過(guò)一系列師生互動(dòng)完成本節(jié)課的教學(xué)?！窘虒W(xué)過(guò)程】導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們！我們每一天都在和各種各樣的技術(shù)產(chǎn)品打交道，那么在遇到問(wèn)題的時(shí)候，我們都習(xí)慣性地想到打開(kāi)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)來(lái)尋找解決問(wèn)題的答案。那么今天就讓我們一道系統(tǒng)地對(duì)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)做一個(gè)全面的了解吧。 環(huán)節(jié)1介紹產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)教師活動(dòng)1：講解產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)。（產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，也稱(chēng)用戶手冊(cè)，是指導(dǎo)用戶消費(fèi)的文書(shū)。它的目的是向消費(fèi)者介紹產(chǎn)品的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、使用方法、操作方法及保養(yǎng)、維修等方面的知識(shí)，以此來(lái)幫助消費(fèi)者正確使用、保養(yǎng)產(chǎn)品，最大限度地發(fā)揮產(chǎn)品的使用價(jià)值。一般由生產(chǎn)商編寫(xiě)，印成冊(cè)子、單頁(yè)或印在包裝、標(biāo)簽上，隨產(chǎn)品發(fā)出。）學(xué)生活動(dòng)1：聽(tīng)講設(shè)計(jì)意圖：對(duì)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)有一個(gè)總體上的了解。 環(huán)節(jié)2切身感受產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的重要作用 教師活動(dòng)2：播放被遺忘的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)學(xué)生活動(dòng)2：觀看視頻教師活動(dòng)3：組織學(xué)生針對(duì)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的重要作用展開(kāi)討論并總結(jié)學(xué)生活動(dòng)3：討論、發(fā)言設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活生生的例子讓學(xué)生切身感受到產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的作用。 環(huán)節(jié)3 討論總結(jié)市面上產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的不足之處教師活動(dòng)4：組織學(xué)生展開(kāi)討論，話題“目前產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的不足之處有哪些？”之后對(duì)學(xué)生發(fā)言做出總結(jié)學(xué)生活動(dòng)4：分組限時(shí)展開(kāi)討論，然后發(fā)言。產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)存在的問(wèn)題：1、語(yǔ)言問(wèn)題 在語(yǔ)言問(wèn)題上，最常見(jiàn)的是說(shuō)明書(shū)中的用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)，不利于不同消費(fèi)群體的閱讀和實(shí)際操作。有個(gè)別產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)夸大產(chǎn)品的實(shí)際情況或有超出該產(chǎn)品性能的語(yǔ)言暗示，使消費(fèi)者不能真實(shí)掌握產(chǎn)品的實(shí)際水準(zhǔn)。 產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)中也存在用語(yǔ)不規(guī)范的問(wèn)題，尤其是一些進(jìn)口品牌的家電說(shuō)明書(shū)，語(yǔ)句不通順的現(xiàn)象很普遍。 某些產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)中的外文太多，讓很多消費(fèi)者看不懂。2、內(nèi)容問(wèn)題 說(shuō)明書(shū)中的內(nèi)容問(wèn)題，首先體現(xiàn)在某些產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)中內(nèi)容太過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)一些使用中應(yīng)注意的問(wèn)題并沒(méi)有做出應(yīng)有的提示。這種說(shuō)明書(shū)不過(guò)是一紙形式，而沒(méi)有很好地起到說(shuō)明書(shū)的作用。 有些產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)中對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量及“三包”期有關(guān)內(nèi)容介紹得含糊不清。有些說(shuō)明書(shū)無(wú)“三包”期或“三包”期含糊，也有的說(shuō)明書(shū)封面顯著位置沒(méi)有標(biāo)明“安裝使用產(chǎn)品前，請(qǐng)閱讀說(shuō)明書(shū)”。這些現(xiàn)象都損害了消費(fèi)者的合法權(quán)益。 3、其他問(wèn)題 目前的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)缺少環(huán)境保護(hù)意識(shí)，尤其對(duì)廢棄部件如何處理缺少說(shuō)明。 很多產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)中沒(méi)有標(biāo)明保質(zhì)期。 由于產(chǎn)品的生產(chǎn)廠商忽略了將產(chǎn)品的使用年限告知消費(fèi)者，導(dǎo)致購(gòu)買(mǎi)者在認(rèn)知上留有空白，這無(wú)疑會(huì)給人們生活帶來(lái)很大的安全隱患。 教師活動(dòng)5：以“公眾眼中的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)”為話題進(jìn)一步總結(jié)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)存在的問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng)5：聽(tīng)講，思考。（公眾眼中的說(shuō)明書(shū)） 劉斌（公司職員）我一般不會(huì)仔細(xì)閱讀說(shuō)明書(shū)，只是看看大概指標(biāo)，有的說(shuō)明書(shū)是很難看懂的，看不懂的我只好不看。所以，我覺(jué)得理想的說(shuō)明書(shū)應(yīng)該是我在產(chǎn)品使用過(guò)程中所碰到的問(wèn)題都能在說(shuō)明書(shū)中找到答案，而且我能看懂這個(gè)答案，這樣就足夠了。 范剛（大學(xué)老師）我買(mǎi)了產(chǎn)品以后，一般就是看一次說(shuō)明書(shū)，以后可能就找不到了。一般的說(shuō)明書(shū)內(nèi)容太簡(jiǎn)單，感覺(jué)像個(gè)形式。很多時(shí)候遇到問(wèn)題了，也別想在說(shuō)明書(shū)里找到答案。我認(rèn)為理想的說(shuō)明書(shū)應(yīng)該分成簡(jiǎn)易（常用）版和詳細(xì)（技術(shù)）版兩份，而且最好有免費(fèi)的技術(shù)服務(wù)咨詢電話。劉珍（司機(jī)）我覺(jué)得說(shuō)明書(shū)應(yīng)該不像宣傳彩頁(yè)，不至于有什么噱頭，所以我一般不會(huì)懷疑里邊的內(nèi)容。一般的說(shuō)明書(shū)大多是講如何操作，對(duì)技術(shù)性的東西講得比較少。我比較喜歡有配圖的說(shuō)明書(shū)，主要是覺(jué)得好懂。很多國(guó)外產(chǎn)品的說(shuō)明書(shū)都做得不錯(cuò)，我覺(jué)得我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。 汪鋒（外企職員）我覺(jué)得現(xiàn)在說(shuō)明書(shū)的狀況就是天下說(shuō)明書(shū)一大抄，不管?chē)?guó)外的品牌還是國(guó)內(nèi)的品牌，只要是相同產(chǎn)品的說(shuō)明書(shū)內(nèi)容都差不多，只不過(guò)是英文、法文、中文等互相翻譯來(lái)翻譯去而已，我覺(jué)得理想的說(shuō)明書(shū)應(yīng)該注意到所有可能出現(xiàn)的狀況，讓消費(fèi)者使用產(chǎn)品的時(shí)候更加方便快捷。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生深入了解市面上產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的不足，為學(xué)生編寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)做準(zhǔn)備。 環(huán)節(jié)4產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的一般結(jié)構(gòu)及形式教師活動(dòng)6：結(jié)合案例講解產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的一般結(jié)構(gòu)及形式學(xué)生活動(dòng)6：理解并掌握產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的結(jié)構(gòu)和形式設(shè)計(jì)意圖：掌握一般產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的結(jié)構(gòu)和形式，為后面編寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)做準(zhǔn)備。 環(huán)節(jié)5掌握產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的寫(xiě)作要求教師活動(dòng)7：結(jié)合案例講解產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的寫(xiě)作要求并布置課后作業(yè)任務(wù)“編寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的產(chǎn)品的說(shuō)明書(shū)”學(xué)生活動(dòng)7：體會(huì)如何編寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)并在課后完成。 環(huán)節(jié)6進(jìn)行課堂總結(jié)教師活動(dòng)8：做課堂小結(jié)，歸納提升。學(xué)生活動(dòng)8：歸納自己課堂所學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化。結(jié)束語(yǔ)：產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)是我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂眉夹g(shù)產(chǎn)品的一個(gè)得力的助手，我們要養(yǎng)成在產(chǎn)品的使用前及使用過(guò)程中閱讀產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的習(xí)慣，這是體現(xiàn)個(gè)人技術(shù)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。只有用好產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，我們才更有理由讓各類(lèi)產(chǎn)品更好地服務(wù)于我們的生活。好了，這節(jié)課就到這里，下課！