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1、名師余音繞梁的課堂結束語 心理學研究表明，學生的認知積極 性呈現一個波形狀態(tài)。臨近下課，學生的注意力進入 分散期，其興奮中心開始轉向課外，這就要求教師及時變換課堂活動方式，精心設計課堂結 束語，激活學生新的興奮點。大凡著名特級教師，在結課時都不是草草收場，不是“課到臨 尾漸漸松”，而是“課了事未休，課終情更濃，課完興未輟”。 俗話說：“編筐編簍，重在收口?！本C觀特級教師的課堂結束語，或啟迪思維、提升情感， 或真情告白、詩意延伸，或創(chuàng)設高潮、意味無窮，或設置懸念、激發(fā)興趣，使學生把課堂學 習變成了一種藝術享受，如聽美妙的音樂，余音繞梁，三日不絕。 一、啟迪思維 提升情感 蘇霍姆林斯基在《

2、給教師的一百條建議》中指出：“你作為教科學基礎知識的老師，不應 當單純是知識的傳授者，而應當成為青年思想的主宰者?！苯處煶嗽趥湔n中“披文以入情”， 還必須以生動的語言，飽滿的感情，創(chuàng)設情境，激起學生情感的波瀾。這種感情應貫穿教學 的整個過程，課堂結束語更要激起學生感情的共鳴。全國著名特級教師袁衛(wèi)星教學《就是那 一只蟋蟀》一課，其課堂結束語就十分精彩，生活的巧合延伸了課堂內容，啟迪了思維，提 開了情感。請看： 師：時間關系，我們只能在課后再作交流了。你看，每個人寫上兩韻，我們合起來就是一 百多韻。是的，鄉(xiāng)愁是寫不盡的。我們期盼著祖國的統(tǒng)一，我們期盼著民族的團圓，我們期 盼著親情早日把鄉(xiāng)愁替代

3、！今天下午，我將要去虹橋機場接從臺北轉道澳門飛來上海，離開 家鄉(xiāng)已有五十年的叔叔。我的叔叔已經七十歲了，他說他今生最大的心愿是葉落歸根，我告 訴他，他的心愿，是能夠實現的！ 師：我現在把《鄉(xiāng)愁四韻》從頭到尾放一遍，前兩韻我們跟著羅大佑唱余光中詞， 后兩韻， 各人唱各人寫的，好嗎？（師放錄音，師生同唱。下課鈴響，師生道別） 這樣結束，看似平常，卻能很好地啟發(fā)學生，由親情鄉(xiāng)愁小事，想到祖國統(tǒng)一大事，學生 自然聯(lián)想到民族團圓、社會和諧，這樣的結束語使學生思維得到有效的訓練，思想感情也得 到提升。這樣的結束語符合時代精神，也符合新時期語文教學改革的趨勢。 二、真情告白 詩意延伸 全國著名特級教

4、師李鎮(zhèn)西老師非常注意課堂教學結構的設計，置身于李老師的語文課堂， 簡直是詩意的旅程，是情感的陶冶，是美的享受，是心靈的回歸。 請欣賞李老師教學《給女兒的信》一課精彩的結束語 今天咱們這里上課，學習蘇霍姆林斯基給女兒的信，說實話，我在上課時忘了我是在給你 們上課。這堂課勾起了我的回憶，我過去教過的一個學生，她的孩子要讀小學，來找我想讀 一所非常好的小學。當我接到她的電話時，我感慨萬千！當年我給他們那批學生講蘇霍姆林 斯基的時候，他們和你們一般大，一晃十幾年過去了，他們成了爸爸媽媽，有了孩子，孩子 都讀小學了！我想，你們正在一天天長大，再過若干年，你們也會迎來自己的愛情，迎來自 己的家庭，并

5、有自己的孩子，說不定李老師還會教你們的孩子；到了那一天，李老師會從你 們孩子身上看到你們的影子！大家想一想，這是不是最浪漫的事？這樣的人生多么富有詩意！ 但是，只有真正懂愛情的人，才會擁有這樣詩意的人生?。ㄍ瑢W們自發(fā)地鼓起了掌，據李老 師說：“這是這堂課最熱烈的掌聲！”） 學生在感悟課文的同時，聆聽了老師的真情告白，也走進了老師坦誠的內心世界，與李老 師在思想感情上產生了共鳴。在和諧民主的課堂氛圍中，他那肺腑之言，真情話語，將知識 轉化成學生的智慧，將文明積淀成人格，使課堂勃發(fā)出生命的活力。 三、創(chuàng)設高潮 意味無窮 在課堂教學中，教師要安排一個“高潮”，通過高潮把學生推到一個新的境界中去

6、。正如 小說的高潮可以安排在結束一樣，課堂教學中的“高潮”也可以安排在結束。著名特級教師 顧桂榮在教《月光啟蒙》時，便把“高潮”安排在下課前的5分鐘內，顧老師在要求學生把 作者對母親的感激之情用自己的筆、自己的心寫下來交流后，是這樣設計結束語的： “有一個人，她永遠占據在你心中最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛， 它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫‘母親‘，這一種愛，叫 ‘母愛’。讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們深深的母愛，感 謝她給予我們的啟蒙教育?！? 這段結束語，充滿真情，生動感人。學生聽得群情激昂，老師的話語卻戛然而止，留下

7、了 無窮的回味余地?？梢姡诮Y課時，靈活設計“高潮”，可以把學生的“心”緊緊“抓住”， 收到“言已盡而意無窮”的神奇效果。顧老師為我們展示了名師精品課的結課藝術，既充分 發(fā)揮了教材中語言文字的魅力，又培養(yǎng)了學生的思想品德，陶冶了他們的情操，使他們的心 靈得到一次凈化。 四、設置懸念 激發(fā)興趣 利用懸念來啟發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，就如章回體小說一樣，看完 了這一回，總想急于了解下一回的內容。許多特級教師借鑒了這一手法，根據不同的教學內 容，在結課時創(chuàng)設懸念，耐人尋味。有些課文結尾部分并未出現懸念，但為了強化教學效果， 教師在教完本課后可設置懸念。如特級教師于永正執(zhí)教《望月》

8、，在學生分角色朗讀后，就 是這樣設置懸念的： （文章）寫得美，讀得也美。羅丹曾經說過一句話：“美是到處都有的，對我們的眼睛來 說缺少的不是美，而是發(fā)現。”比如月亮吧，“今人不見古時月，今月曾照古時人”，從古 至今都是這一個月亮，但是那么多作家、詩人筆下的月亮為什么都不一樣，都那么美呢？今 天作業(yè)就是：在有月亮的晚上，同學們觀察一下月亮，再觀察一下周圍的景物：山、樹、人、 房屋都是什么樣。你仔細觀察，用心幻想，你的筆下一定會有一篇篇優(yōu)美的文章誕生。于老 師期待著。 學生們潛能很大，但需要點撥、需要激發(fā)。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將 會扼殺學生探求真理的欲望?！毕裼诶蠋熯@樣的結束語，用期待的話語，以讀促寫，既增強 了學生對語文學習的渴求，又使學生因下課鈴聲而行將關閉的思考的閘門再次打開。 如果我們把一堂課或一篇課文的教學比作一臺戲，那么，結束語就好比這臺戲的一幕壓臺 戲。我們要用濃墨重彩為這幕戲著上亮色，因為演好這幕戲會為我們的課堂教學帶來精彩的 活力，可以充分展現教師的文采、知識與氣度，還能引領學生由課內向課外延伸、盡情領略 無限風光。讓我們都像特級教師那樣精心設計課堂結束語，讓每一節(jié)課的“終曲”都能余音 繞梁：或輕松愉快地畫上一個圓滿的“?！?；或大筆濃墨地書上一個凝重的“！” ；或意猶 未盡地點上一個含蓄的“……” ！