2019-2020年高二語文 《項脊軒志》自主學習 人教大綱版第三冊.doc
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2019-2020年高二語文 《項脊軒志》自主學習 人教大綱版第三冊.doc
2019-2020年高二語文 項脊軒志自主學習 人教大綱版第三冊1. 文章開頭,作者是怎樣具體地寫他的書齋項脊軒的小、舊、破、漏而又陰暗的?參考答案:寫項脊軒的?。号f稱“閣子”,“室僅方丈,可容一人居”,容,容納;接著寫舊:直接點明是“百年老屋”;寫破漏:“塵泥滲確,雨澤下注”,以至于“每移案,顧視無可置者”則又見其??;寫陰暗;“北向,不能得日,日過午已昏”。2. 課文第段可以分為幾層?概括每層大意。參考答案:第一層從“先是”至“凡再變矣?!毕确簩戫椉管幫獾淖兓?,是可悲事之一。項脊軒外的院子本來南北相通,是一個院子,等到伯父叔父們分家,各起爐灶之后,這院子就走不通了。諸父,伯父、叔父們?!皟韧舛嘀眯¢T,墻往往而是。”里里外外設置了許多小門,墻也到處都是。 第二層從“家有老姬”到“語未畢,余泣,姬亦泣?!崩^寫軒內,回憶母親遺事,是可悲事之二。作者幼年喪母,有些兒時往事不甚了了,所以借老奶媽之口道出,自然而真實,親切而感人。特別是寫到母親關懷兒女,叩門問寒問暖,“兒寒乎?欲食乎?”情意纏綿,感人至深。雖僅一言半語,卻純是慈母心腸。這是一幅多么平常、而又多么動人的生活畫面??! 第三層從“余自束發(fā)讀書軒中”到這一段末,仍寫軒內,回憶祖母遺事,是可悲事之三。束發(fā),指童子尚未成年之時。古人在兒童時代把頭發(fā)束起來,盤在頭頂上。吾兒,我的孩子。若影,你的影子。竟日,整天,即一天到晚。作者寫這個細節(jié),巧妙地寫了三個動人的場面。先是敘述祖母來到軒中只寫了一句話,語氣親切而風趣,既表愛憐,又隱含著夸譽,表現了慈愛的長者對小輩的疼愛。次寫祖母關門而去,哺哺自語,話中有些許憂慮,但更多的是相信,對孫子的功成名就充滿著希望。這話沒有當著孫子的面講,更見其期望殷切,情意真誠。接著寫祖母“持一象笏至”,進一步表露了她對小輩的期望和鼓勵。平平常常的幾個場面,平平常常的幾句說話,平平常常的幾個個動作,就把老祖母對孫兒極其疼愛、關懷的感情,寫得淋漓盡致。足見作者攝取生活細節(jié)功力之深。這一段末一句“瞻顧遺跡,如在昨日,令人長號不自禁”,既是對回憶祖母遺事而言,也是對上一層回憶母親遺事而說,結構謹嚴,感情真摯。3. 本文的線索是什么?參考答案:本文有兩條線索,一條是項脊軒的興廢變遷,一條是作者的思想感情變化。第一小節(jié)先寫項脊軒的小、老、破、漏和昏暗,既而寫經過修葺后的項脊軒的優(yōu)美、寧靜和恬適,表現的是作者對項脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境?!叭挥嗑佑诖?,多可喜,亦多可悲”一句,在文中起承上啟下的作用,引起了對家庭生活瑣事的回憶,而這些事又都與項脊軒有關,都表現了作者的悲哀之情:一是寫了大家庭的分崩離析和破落,表現作者對家庭衰敗的哀痛;二是寫母親對子女的無微不至的關懷,表現了作者對母親的懷念;三是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼,含蓄地表達了懷才不遇、功名未成、辜負親人的撫育和期望的無限沉痛的心情;四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化,表達了作者對妻子的真摯情意。作者正是這樣把經過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來,盡管這些材料看來互不關聯,可它們都發(fā)生在項脊軒,作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見、所聞、所感等等,有序地貫穿起來,用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來,經過濾,使這些本來互不關聯的東西產生內部聯系,在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。
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