2019-2020年高中語(yǔ)文選修1春江花月夜(1)教學(xué)目標(biāo)： 1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。 2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。 3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。 教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機(jī)地融合的。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課（出示幻燈片古人的月亮情結(jié)）在我國(guó)浩瀚的文海中，有無(wú)數(shù)文人墨客都曾望月有感，從而寫(xiě)下無(wú)數(shù)吟誦月亮的美麗詩(shī)句。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中讀到了哪些關(guān)于月的詩(shī)句，能舉出來(lái)嗎？學(xué)生說(shuō)詩(shī)句。教師小結(jié)：是啊，月在詩(shī)中似乎成了詩(shī)人生命情懷的一種寄托，從中我們感受到了“波心蕩，冷月無(wú)聲”的寂靜凄涼，“明月松間照”的寧?kù)o恬淡；感受到了“雁字回時(shí)，月滿西樓”的相思，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇?；感受到了“人生如?mèng)，一樽還酹江月”的惆悵無(wú)奈，還有“一夜飛度鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的春江花月夜。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。二、整體感知1、略介此詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情景這首詩(shī)寫(xiě)農(nóng)歷二月間詩(shī)人在長(zhǎng)江邊上思念家鄉(xiāng)揚(yáng)州的種種感慨和想象。詩(shī)就是從春天、江水、花林、明月、夜晚這五個(gè)方面寫(xiě)起：2、教師配樂(lè)示范背誦，學(xué)生整體感知三、賞析詩(shī)歌（一）欣賞詩(shī)的景物美1、導(dǎo)：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。2、出示詩(shī)歌前八句的幻燈字幕，學(xué)生齊誦。3、問(wèn)：在這幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象？請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這副畫(huà)面。4、學(xué)生描繪畫(huà)面意境：春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。5、展示三副春江月夜的幻燈圖片，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。（二）領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美1、導(dǎo)：詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。2、出示幻燈字幕及配畫(huà)，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。“人生代代無(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。4、指名一學(xué)生再次朗讀，讀出感情。5、拓展：對(duì)宇宙人生的思索，古往今來(lái)的人從來(lái)未曾間斷過(guò)。蘇軾：羨宇宙之無(wú)窮，哀吾生之須臾。流露的更多的是人生失意的惆悵。毛澤東：人生易老天難老。表達(dá)的更多的是革命樂(lè)觀主義豪情。張若虛：人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。感慨中有一絲惆悵，但并不頹廢與絕望，因?yàn)樵?shī)人畢竟生活在唐代，畢竟有找到發(fā)展機(jī)遇的可能性，因此詩(shī)人只是點(diǎn)到為止。（三）鑒賞詩(shī)的情感美1、導(dǎo)：如此良宵，如此美景，人生能得幾度逢？然而普天下不知有多少游子思婦，卻因離別而將它虛擲？宇宙無(wú)窮、人生短暫，本該珍惜，然而普天下又不知有多少思婦游子，在重復(fù)著千百年來(lái)人情難圓的兩地悲愁啊！詩(shī)的下半篇寫(xiě)人間男女的離愁別緒。2、展示下半篇的幻燈字幕，學(xué)生朗誦。3、整體了解本部分的思路：先總寫(xiě)思婦游子的離愁別緒，再分寫(xiě)思婦懷遠(yuǎn)、游子思?xì)w的情緒。4、重點(diǎn)賞析“思婦懷遠(yuǎn)”片段。5、學(xué)生以思婦的口吻，用第一人稱(chēng)改寫(xiě)這一片段，寫(xiě)出思婦的情感和心理。6、學(xué)生交流所寫(xiě)的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的情感美。 （學(xué)生甲）我坐在樓上寂寞地等待，等待他的歸來(lái)。月兒怕我寂寞，忍不住用它朦朧的光罩住我，陪伴我。月光落在我的妝鏡臺(tái)上，我仿佛看見(jiàn)他為我畫(huà)眉的背影。月兒，你勾起了我濃濃的思念，深深的愁緒，我不愿再陷入悲傷，想拂去月光，拂去愁思，豈料月光依舊照著我。唉，遠(yuǎn)方的他是否還記得青楓浦上我久久不肯離去的身影？如此良辰美景，他會(huì)想我嗎？為何我們能看見(jiàn)同一輪月亮，卻要天涯相隔，連鴻雁、魚(yú)兒也送不去我濃濃的相思？我真想化作月兒的一絲光輝去照在遠(yuǎn)方的他的身上啊。月兒，請(qǐng)帶上我的話語(yǔ)，告訴遠(yuǎn)方的他：我的愛(ài)人，還記得我嗎？不管你在天涯還是海角，不管你何時(shí)歸來(lái)，我都會(huì)站在清楓浦上等你，等你，直到永遠(yuǎn)。 （學(xué)生乙） 昨天，他還和我在清楓浦上共放紙鳶；昨天，他還為我梳妝打扮。桌上，還放著他的紙硯；墻上，還掛著他的寶劍。但是，現(xiàn)在，他還沒(méi)回來(lái)。我獨(dú)自登上高樓，四處尋找他的身影，我獨(dú)自來(lái)到清楓浦，尋找昨日的歌聲。月兒最善解人意，整夜地陪伴著我，月光照在樓上，照在鏡臺(tái)上，映出我憔悴的臉，卻不見(jiàn)他為我梳頭、為我描眉的手（學(xué)生丙）今夜，你看到月亮了嗎？想起等你的人了嗎？孤獨(dú)的月兒在樓上徘徊，月光照在了我的鏡臺(tái)上?？粗R子里的自已，憔悴了好多，蒼老了好多。我要梳妝，我要打扮，我要以最美的形象站在你面前。望著窗外，看著明朗的月亮，我知道，它的光芒也一定照到了你的身上。但是我們卻不能看見(jiàn)對(duì)方。月兒啊，你把我的思念帶給他，告訴他有人在等他。鴻雁、魚(yú)兒，你們不是傳達(dá)信息的使者嗎？難道因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)，連你們也懶惰了嗎？ 只希望月兒你把我的祝福給他，祝他平安，我還是會(huì)一直等下去，直到我們的誓言開(kāi)花。（學(xué)生?。槭裁此寄羁傇谟性铝?xí)r悄悄跑進(jìn)心里？為什么我的愁思剪不斷，理還亂，本來(lái)是一個(gè)花好月圓的良辰美景，卻只能由我獨(dú)自分享。為什么不能和遠(yuǎn)方的他見(jiàn)面。為什么過(guò)盡千帆皆不是？這般美麗的銀光卻勾起了我們惆悵。遠(yuǎn)方的他還好嗎？還記得我嗎？愿這美麗的月光帶去我的問(wèn)候。四、小結(jié)本詩(shī)融景情理為一體，盡情描繪春江月夜澄澈空明之美景，謳歌人間美好的愛(ài)情，抒寫(xiě)人生的離別之感，并把對(duì)人生哲理的感悟，對(duì)宇宙奧秘的探索結(jié)合起來(lái)，從而形成幽美而邈遠(yuǎn)的意境，成為詩(shī)中的絕響。是一輪明月，成就了春江月夜如詩(shī)如畫(huà)的美景；是一輪明月，引出了詩(shī)人對(duì)宇宙人生的無(wú)窮感慨；是一輪明月，平添了思婦游子的幾多愁情？一輪明月將景情理有機(jī)地融合在了一起。五、學(xué)生才藝展示。書(shū)法、繪畫(huà)、朗誦同時(shí)進(jìn)行。“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。”愿同學(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。六、布置作業(yè)用第一人稱(chēng)改寫(xiě)“游子思?xì)w”的內(nèi)容，注意寫(xiě)出游子的情感和心理。