單元復(fù)習(xí)一,單元復(fù)習(xí)一 復(fù)習(xí)重點(diǎn),復(fù)習(xí)重點(diǎn),1能指出課文所描繪的自然景物的特征以及這些自然景物給人的啟迪。 2整體把握課文的文脈，學(xué)習(xí)作者調(diào)動(dòng)各種感覺器官觀察自然景物、感受美好自然的方法。 3知曉一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法；學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。 4通過(guò)吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動(dòng)的文字，感受作者在字里行間所涌動(dòng)的熱愛大自然的激情。,單元復(fù)習(xí)一 復(fù)習(xí)重點(diǎn),5通過(guò)單元綜合學(xué)習(xí)與探究、文筆精華的閱讀、專題內(nèi)容的了解，養(yǎng)成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習(xí)慣，提高自身的鑒賞能力。 6學(xué)會(huì)在作者生動(dòng)的描繪中尋找生活的美，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)生活的美。,單元復(fù)習(xí)一 基礎(chǔ)積累,基礎(chǔ)積累,yn,wn,yn,jin,qi,x,x,pi,u,qio,zh,cun,單元復(fù)習(xí)一 基礎(chǔ)積累,2根據(jù)拼音寫漢字。 污gu( ) xi( )想 ln( )嗇 阻s( ) qi( )意 漣y( ) t( )透 精su( ) 嶙xn( ) 積zn( ) lio( )望 溫xn( ),垢,遐,吝,塞,愜,漪,剔,髓,峋,攢,瞭,馨,單元復(fù)習(xí)一 基礎(chǔ)積累,3將下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整。 萬(wàn)( )俱寂 分道揚(yáng)( ) 心( )神往 望而生( ),畏,籟,鑣,馳,單元復(fù)習(xí)一 基礎(chǔ)積累,更替。,計(jì)算。,到達(dá)最高點(diǎn)。,將要。,滿足。,隱藏。,單元復(fù)習(xí)一 基礎(chǔ)積累,5根據(jù)給出的意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。 (1)一切聲音都停息了，形容四周非常寂靜。( ) (2)形容生命力旺盛。( ) (3)指許許多多的聯(lián)想不斷涌現(xiàn)出來(lái)。( ) (4)形容器物精致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧。( ),萬(wàn)籟俱寂,生意盎然,浮想聯(lián)翩,玲瓏剔透,單元復(fù)習(xí)一 基礎(chǔ)積累,解析“萬(wàn)籟俱寂”應(yīng)為“生意盎然”。,A,單元復(fù)習(xí)一 基礎(chǔ)積累,觸動(dòng)對(duì)方。,用擬人手法，給水以生命活力，富有情趣。,引起對(duì)方反應(yīng)。,用擬人手法，把小動(dòng)物寫得靈動(dòng)可愛，,富有情趣。,單元復(fù)習(xí)一 基礎(chǔ)積累,8根據(jù)課文內(nèi)容填空。 (1)鼎湖山聽泉是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者抓住一個(gè)“_”字來(lái)做文章，通篇圍繞一個(gè)“_”字來(lái)謀篇布局、鋪陳渲染，以_為線索，以_為順序，把我們帶到一個(gè)遠(yuǎn)離塵囂的環(huán)境中傾聽泉聲，領(lǐng)略大自然，從而認(rèn)識(shí)到_ _，激發(fā)我們_。,對(duì)大自然、對(duì)生命的熱愛,泉,聽,時(shí)間,行蹤,歷史的變遷，生命的生生不息,單元復(fù)習(xí)一 基礎(chǔ)積累,(2)林中小溪一文通過(guò)對(duì)小溪流過(guò)森林的全過(guò)程的描寫，表現(xiàn)了_ _ _ ，透露了作者_(dá) _ _ 的感情，表達(dá)出自己的_和_。,小溪沖決一切障礙、不到自由水域不罷休,融入自然、親近自然,的頑強(qiáng)精神,生活信念,人生理想,單元復(fù)習(xí)一 基礎(chǔ)積累,(3)飛紅滴翠記黃山通過(guò)對(duì)黃山_的景色的描寫，揭示了黃山的景觀特點(diǎn)，激發(fā)了讀者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，認(rèn)識(shí)_ _以及人類的審美感知在提升景物品格中所起的作用，從而告誡讀者 _ _。 (4)畫山繡水這篇散文從_觀賞山水等自然風(fēng)景出發(fā)，去發(fā)掘通過(guò)_而取得美好生活的內(nèi)涵，表現(xiàn)出_的人生理想。,雄奇壯麗,大自然的偉大創(chuàng)造力,要珍惜和愛護(hù)我們的,漓江,奮斗,珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來(lái),生存環(huán)境,單元復(fù)習(xí)一 基礎(chǔ)積累,春色未曾看,曉戰(zhàn)隨金鼓,竹外桃花三兩枝,淚眼問花花不語(yǔ),大雪滿弓刀,羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān),單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解,(一)閱讀飛紅滴翠記黃山中“然而，黃山的這一切才贊美火和光明中誕生的一切吧”，回答問題。 10用一句話簡(jiǎn)要概括這兩段文字的主要內(nèi)容。,閱讀理解,答案 描寫了黃山日出的情景，贊美了黃山日出的壯麗。,單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解,答案 A(泰山日出)、 B(黃山日出)都是獨(dú)立的，兩者都是既成的事實(shí)；它們之間沒有相互依存的關(guān)系(它們之間不是假設(shè)關(guān)系而是并列關(guān)系)。,11“如果A那么B”表示“有A就一定有B”這樣一種假設(shè)關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，A、B不一定是既成的事實(shí)。仔細(xì)揣摩文中“如果說(shuō)泰山的旭日東升是莊嚴(yán)神圣的話，那么黃山日出則是無(wú)比的瑰麗、壯觀、輝煌”這一句子，說(shuō)說(shuō)它與一般的“如果A那么B”有何區(qū)別。,12. 文中通過(guò)天色和太陽(yáng)位置的變化及游客的神情寫出了日出的過(guò)程，請(qǐng)完成下面的表格。,單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解,暗紅色、橘黃色,五光十色、蔚藍(lán)色,沖破北海云霧,屏住了呼吸,13. 將下面對(duì)泰山日出的描寫與黃山日出相比較，看看在描寫上有什么異同點(diǎn)。 黎明，登上泰山日觀峰，極目遠(yuǎn)望，茫茫云海翻騰滾動(dòng)，東方地平線上逐漸透出一線晨曦，由灰變白，由白變黃，由黃變橙，由橙變紫，由紫變紅，一輪紅艷艷的朝陽(yáng)破霧而出，緩緩離開地平線。開始它像一盞扁圓的宮燈，霎時(shí)變成了滾圓的火輪，高高升起，噴射出萬(wàn)道金光，給萬(wàn)物罩上了一層燦爛的霞彩。,單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解,答案 相同點(diǎn)：都抓住了色彩的變化，都運(yùn)用了比喻等修辭手法。不同點(diǎn)：描寫黃山日出抓住了人們的反應(yīng)，而泰山日出只是正面地對(duì)其描繪。,(二)閱讀下文，回答問題。 黃山夜月 曾 臻 少有人談及黃山的夜月。奇松可留影，怪石可留影，云海可留影，日出可留影，夕照可留影，惟有夜月難以留影。 聽說(shuō)過(guò)西湖的月色、秦淮河的月色、二泉的月色，卻不曾聽說(shuō)過(guò)黃山的月色。水面的月，跳躍，耀眼。山間的月，含蓄，幽靜。 邂逅黃山月，要近農(nóng)歷十五，要有一個(gè)晴好的晚上，要有澄明的心境導(dǎo)游說(shuō)，上黃山能否看到云海得看緣分。是的，能看到怎樣的黃山得看緣分，有人邂逅了黃山的云霧，有人記住了夢(mèng)筆生花，有人愛那迎客松，而我邂逅了黃山月。,單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解,黃山半山腰入夜是陰冷的，山腳下是初夏的天氣，半山的氣候卻是初春。晚霞斂盡了余暉，山色如墨，濕冷的山風(fēng)颯颯地在林間穿行。游客或已下山，或已躲入溫暖的旅館里，鳥也已歸巢，這時(shí)農(nóng)歷十三將圓未圓的明月朗朗地照著。 走在那連路燈也沒有的石路上，松柏暗影森森，再走幾步，竟看到了寶石藍(lán)的夜空。路兩旁的樹還沒長(zhǎng)出葉子來(lái)，細(xì)長(zhǎng)的枝條向夜空舒展著，一點(diǎn)半吐的嫩芽都沒有，卻綴著點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的星星。對(duì)面山峰上的月亮像一面寒光四射的鏡子，把樹影斜照在石徑上。橫著疏疏的影兒的石徑像雪白宣紙上的寫意水墨畫。空氣是瑩潔的，人走在這樣的月光里似乎也要變得玲瓏通透。月光越來(lái)越明澈，地面黑白也越來(lái)越鮮明。路邊的,單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解,樹林中偶有一棵木蘭，花朵被月光照得皎潔如雪，映在地面的花影輪廓清晰。最初是驚喜的，心慢慢被這月光浸潤(rùn)了，不再說(shuō)什么話，只由著手機(jī)里的鋼琴曲叮叮咚咚地流淌著。 再走到傍晚看群山夕照的地方，風(fēng)物已迥異。那夕陽(yáng)里帶著醉顏的群山已洗盡了鉛華，靜穆著，蒼青里泛著銀藍(lán)的光澤。腳下的大石在月光里像一塊巨冰。躺下去，像躺在東山魁夷的畫中。頭頂是夜空，一半是清碧的，一銀月掛映；一半有微云，疏星閃爍。遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到山谷里清音陣陣，女伴問：“那嗖嗖聲是泉水聲或是瀑布聲嗎？”“不，那是松濤。”倘若不是松濤，那定是山靈的低語(yǔ)。我們不再言語(yǔ)，只靜靜聽著月下起伏的清響,單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解,在月光里，我沒有想起任何名家詩(shī)文，沒有詩(shī)文形容過(guò)我見到的黃山月下的花影、山色。自己寫下了四句詩(shī)：“霞散蒼山冷，松深白石寒。無(wú)言花影落，生宣寫木蘭?！钡抑罒o(wú)人會(huì)解此詩(shī)，因?yàn)樗浵碌膬H僅是我眼中瞬間的黃山，我邂逅的花影、山色、松濤，也許未曾被前人邂逅過(guò)，也許也將無(wú)人再次邂逅。只是，我邂逅的難于留影的黃山夜月，以獨(dú)一無(wú)二的明暗、色澤、節(jié)奏，又實(shí)實(shí)在在地存在過(guò)。 (選自2010年3月23日潮州日?qǐng)?bào)),單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解,14文章的開頭寫黃山的松、石、云及西湖、秦淮河、二泉的月，對(duì)寫黃山的月有何作用？,單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解,答案 通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)了黃山的月常被人遺忘，為后文寫作者對(duì)邂逅黃山月的驚喜作鋪墊。,答題指導(dǎo)先思考作者運(yùn)用的是什么寫法，再結(jié)合文本分析作用。答題模式為：通過(guò)描寫表現(xiàn)了(特點(diǎn)、感情)具體作用(使用的方法內(nèi)容效果或作用)。,15作者說(shuō)“能看到怎樣的黃山得看緣分”，作者有了怎樣的緣分？看到了什么樣的黃山？,單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解,答題指導(dǎo) 抓住題干中的“怎樣”“什么樣”來(lái)答題，回答時(shí)要結(jié)合文本指定的語(yǔ)境，概括要具體明確，不能抽象、空泛或不著邊際。,答案 近農(nóng)歷十五，有一個(gè)晴好的晚上，還有澄明的心境?？吹搅艘环缢鐗?mèng)的黃山月夜圖。,16“空氣是瑩潔的，人走在這樣的月光里似乎也要變得玲瓏通透。”為什么人也會(huì)變得玲瓏通透？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。,單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解,答題指導(dǎo) 先回答題干中的“為什么”，然后結(jié)合文章進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。分析比回答“為什么”更重要，它是“為什么”這個(gè)結(jié)論的理由，是得分的核心因素。 分析模式為：觀點(diǎn)文本具體內(nèi)容(證據(jù))。,答案 示例：在這清澈透明的黃山月夜里，人的心也如這月色一樣，忘卻了所有的煩惱與雜念，變得純正無(wú)私。,17情景交融是散文的一大寫作特色。本文作者用生動(dòng)的文筆為我們描繪了一幅“黃山月夜圖”，在這幅美景圖中蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情？,單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解,答案 蘊(yùn)含了作者熱愛黃山的月色，并要將之深藏心底的感情。,18月亮常常是文人用以寄托情感、表達(dá)思想的對(duì)象，請(qǐng)你從所積累的知識(shí)中，寫出兩句描寫月色的詩(shī)歌。,單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解,答案 示例：舉杯邀明月，對(duì)影成三人；但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。(答出兩句即可),單元復(fù)習(xí)一 綜合學(xué)習(xí)與探究,19. 為了更好地了解氣象物候知識(shí)，學(xué)校準(zhǔn)備開展一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)。作為活動(dòng)的參與者之一，你也樂在其中。 【活動(dòng)一：創(chuàng)意設(shè)計(jì)】 請(qǐng)你為這次活動(dòng)擬一個(gè)富有創(chuàng)意的名稱。,綜合學(xué)習(xí)與探究,答案 (示例)氣象物候 你我齊學(xué)；氣象物候流行風(fēng)等。,單元復(fù)習(xí)一 綜合學(xué)習(xí)與探究,【活動(dòng)二：搜集資料】 某同學(xué)搜集到了唐代詩(shī)人白居易賦得古原草送別：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。這首詩(shī)前四句揭示了物候?qū)W上兩個(gè)重要的規(guī)律，請(qǐng)你幫他分析一下。,答案 (1)植物的榮枯，有一年一度的循環(huán)變化；(2)這種循環(huán)變化是隨氣候轉(zhuǎn)移的，春天一到，萬(wàn)物就要復(fù)蘇了。,單元復(fù)習(xí)一 綜合學(xué)習(xí)與探究,【活動(dòng)三：網(wǎng)絡(luò)寫作】 為了讓更多的同學(xué)參與到本次活動(dòng)中來(lái)，某同學(xué)代表班級(jí)寫了一段話，準(zhǔn)備發(fā)在校園網(wǎng)上。 氣象物候知識(shí)既實(shí)用又有趣。正常的物候條件，影響著農(nóng)作物生長(zhǎng)的好壞。幾千年來(lái)，我國(guó)勞動(dòng)人民就依據(jù)草木枯榮、候鳥去來(lái)、云彩變化等現(xiàn)象安排農(nóng)事。詩(shī)人們也從大自然豐富的語(yǔ)言中得到靈感，他們常常由物候現(xiàn)象聯(lián)想到繁復(fù)的生命過(guò)程，生發(fā)出諸多感悟，傳達(dá)出獨(dú)特的審美體驗(yàn)。通過(guò)這次活動(dòng)，使我們了解到前人積累的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了科學(xué)意識(shí)。,單元復(fù)習(xí)一 綜合學(xué)習(xí)與探究,上面的文段中有兩處語(yǔ)病，請(qǐng)你幫忙修改，將修改意見寫在下面。,答案 (1) 去掉“正常的”或改為“物候條件正常與否，影響著農(nóng)作物生長(zhǎng)的好壞”。(2) 刪去“使”即可。,單元復(fù)習(xí)一 綜合學(xué)習(xí)與探究,【活動(dòng)四：專題探究】 在這次活動(dòng)過(guò)程中，小紅發(fā)現(xiàn)，在古詩(shī)文中有許多關(guān)于“雁”和“燕”的詩(shī)句，并且摘錄了下來(lái)。請(qǐng)你幫小紅解讀出“雁”和“燕”在古詩(shī)文中各自的文化內(nèi)涵。 塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。 (范仲淹漁家傲) 鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。 (王灣次北固山下) 幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。 (白居易錢塘湖春行),單元復(fù)習(xí)一 綜合學(xué)習(xí)與探究,答案“雁”，秋天來(lái)臨，北雁南飛，寄托詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念；表明季節(jié)是秋天。 “燕”是春的使者，表明季節(jié)是春天(或“鶯歌燕舞”一貫認(rèn)為是春的景象，因?yàn)辁L是春天的歌手，燕是春天的信使，黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊；燕子穿花貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開始春日的勞作)。,為迎新燕入，不下舊簾遮。 (葛天民迎燕) 雁：_ 燕：_ _,單元復(fù)習(xí)二,單元復(fù)習(xí)二 復(fù)習(xí)重點(diǎn),復(fù)習(xí)重點(diǎn),1能通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)的分析把握人物形象，說(shuō)出人物的性格特征。 2能說(shuō)出小說(shuō)折射出的社會(huì)人生圖景。 3能說(shuō)出不同作家、不同作品的語(yǔ)言特色。 4能運(yùn)用品味、感悟等方法欣賞作品的藝術(shù)特色。,單元復(fù)習(xí)二 基礎(chǔ)積累,基礎(chǔ)積累,hu,wng,su,l,ch,sh,zhn,ji,sh,單元復(fù)習(xí)二 基礎(chǔ)積累,2根據(jù)拼音寫漢字。 tio( )米 ln( )褸 不xi( ) mn( )罵 yo( )喝 n( )煩 腥so( ) ( )然,糶,襤,屑,謾,吆,膩,臊,愕,3將下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整。 與日俱( ) ( )重其事 狼狽不( ) 無(wú)( )打采,增,鄭,堪,精,單元復(fù)習(xí)二 基礎(chǔ)積累,D,單元復(fù)習(xí)二 基礎(chǔ)積累,5根據(jù)示例，結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，探究下列成語(yǔ)的用法。 示例一 與日俱增：常用于人的思想、感情、言行及各種現(xiàn)象。 示例二 十拿九穩(wěn)：用作褒義。多用于做事情或說(shuō)話，形容預(yù)見、判斷準(zhǔn)確。它和“萬(wàn)無(wú)一失”都有“辦事情很有把握”的意思。但“十拿九穩(wěn)”常與能得到的事物搭配使用；“萬(wàn)無(wú)一失”常與會(huì)出差錯(cuò)的事物搭配使用。 (1)狼狽不堪：,用作貶義。多形容人的處境困窘。,單元復(fù)習(xí)二 基礎(chǔ)積累,(2)無(wú)精打采： (3)理直氣壯： (4)不惜工本： (5)分文不值：,用來(lái)形容人的精神不振。它和“有氣無(wú)力”都有“精神不振”的意思。但“無(wú)精打采”偏重于形容心情或思想；“有氣無(wú)力”偏重于形容說(shuō)話或行動(dòng)的表現(xiàn)。,多用于說(shuō)話，也用于行為、行動(dòng)。它和“振振有詞”都可形容因理由充分而說(shuō)話氣盛。但“理直氣壯”是因?yàn)槔碜愣鴼鈮?，有時(shí)指語(yǔ)言，有時(shí)也指行為、行動(dòng)；“振振有詞”是指有充足的分辯理由，只指語(yǔ)言，不表示行動(dòng)。,多用于不惜一切代價(jià)、不計(jì)回報(bào)地做某事。,形容人或物毫無(wú)價(jià)值。,單元復(fù)習(xí)二 基礎(chǔ)積累,6. 根據(jù)課文內(nèi)容填空。 (1)故鄉(xiāng)一文以_ _為線索，描寫了舊時(shí)代農(nóng)民的生活遭遇與精神痛苦，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中_ _的深沉憂慮，以及_ _ _的執(zhí)著信念。 (2)我的叔叔于勒這篇小說(shuō)以_ _ _ _ 而變化的態(tài)度，造成令人驚嘆的情節(jié)波瀾，表現(xiàn)了世態(tài)炎涼。通過(guò)人物描寫，形象地表現(xiàn)了他們_ _ _ _的靈魂，從而展現(xiàn)了_ _ 關(guān)系。,嫌貧愛富、,“我”回故鄉(xiāng)的見聞感受,人與人之間的冷漠、隔膜,打破彼此隔膜、探索人生新路,菲利普夫婦因于勒前,金錢社會(huì)中人與人之間的冷酷,后貧富變化,虛偽自私,單元復(fù)習(xí)二 基礎(chǔ)積累,(3)在烈日和暴雨下一文通過(guò)對(duì)_痛苦艱難的生存狀況的描寫，反映了在舊北京底層生活著的小人物的悲慘命運(yùn)，揭露和控訴了社會(huì)的_，表達(dá)了作者對(duì)_的真摯同情和深刻的理解。 (4)多收了三五斗以20世紀(jì)30年代初期_ _為背景，通過(guò)“舊氈帽朋友”們“_”的遭遇，多方面寫出了“多收了三五斗”的農(nóng)民只能更加_與_的原因，描繪了舊中國(guó)農(nóng)民共同的悲慘命運(yùn)，表現(xiàn)了作者對(duì)鄉(xiāng)村、對(duì)農(nóng)民真摯的同情，同時(shí)也讓我們體會(huì)到作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的_之情。,祥子,黑暗和殘酷,社會(huì)底層勞動(dòng)人民,江南農(nóng)村,豐收成災(zāi),不幸,無(wú)奈,憤恨,單元復(fù)習(xí)二 基礎(chǔ)積累,7名句積累。 (1)現(xiàn)在我所謂希望，_? _，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。 (2)我想：希望是_ _ _，_。這正如地上的路；_ _，_，也便成了路。,不也是我自己手制的偶像么,只是他的愿望切近,本無(wú)所謂有,其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,無(wú)所謂無(wú)的,單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解,(一)閱讀在烈日和暴雨下一文中“祥子的衣服早已濕透他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”部分，回答問題。 8“祥子真想硬把車放下”一句中的“硬”字用得好，為什么？,閱讀理解,答案 “硬”字寫出了祥子當(dāng)時(shí)不顧一切的(反抗)心理，突出了他在暴雨中難以忍受的痛苦。,單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解,答案 性格特點(diǎn)：冷漠、缺乏同情心、自私。心理活動(dòng)(示例)：哼，我才不管你是死是活，反正你得把我平安送到。,9選文中“拉到了，坐車的連一個(gè)銅板也沒多給”表現(xiàn)了“坐車的”什么性格特點(diǎn)？試想像“坐車的”的心理活動(dòng)，用一兩句話描寫出來(lái)。,10從選文內(nèi)容看，祥子的痛苦來(lái)自哪里？請(qǐng)概括出兩點(diǎn)。,答案 暴雨的折磨；坐車人的冷漠。,11文章最后將祥子哆嗦的樣子比喻成“風(fēng)雨中的樹葉”，這樣寫有什么用意？,單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解,答案 一語(yǔ)雙關(guān)，既形象地寫出了祥子當(dāng)時(shí)痛苦不堪的狀態(tài)，又暗示在那樣的社會(huì)里祥子無(wú)法控制自己的命運(yùn)。,(二)閱讀下文，回答問題。 相約在春天開花 孫道榮 妻子突然從廚房里沖出來(lái)，甩著濕漉漉的手，急匆匆就要出門。 外面飄著漫天的雪花，這是今冬以來(lái)，杭州下的第一場(chǎng)雪。她這是要出去賞雪嗎？可是，雪剛飄下來(lái)，就都融化了，還沒有積起來(lái)呢。妻子搖搖頭，說(shuō)，昨天我和人家約好了，要買她的盆景，差點(diǎn)忘記了，剛剛想起來(lái)。 我拉住她，外面下著大雪，買什么盆景？等天好了再買也不遲啊。,單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解,妻子卻堅(jiān)持馬上去。她解釋說(shuō)，昨天中午吃過(guò)飯后，我在單位附近溜達(dá)，在橋頭，看到一個(gè)騎著三輪車賣盆景的老太太，有劍蘭、文竹、金菊，還有水仙球。我想買幾顆水仙球，趕到春節(jié)的時(shí)候，正好能開花。老太太卻告訴我，這幾顆水仙球都是賣剩下來(lái)的，芽發(fā)的遲，估計(jì)要到春節(jié)后才能開花。她說(shuō)，我要是真想買的話，她明天再帶幾顆好的球株來(lái)，確保能在春節(jié)期間開花。真是一個(gè)善良的老太太。于是，我和她約好，第二天中午這個(gè)時(shí)候，還在這個(gè)地方，我等她。 我探頭看看窗外，雪下得更緊了。我對(duì)妻子說(shuō)，外面下著這么大的雪，誰(shuí)還會(huì)出門?。吭僬f(shuō)了，那種路邊的買賣，本來(lái)就是隨口說(shuō)說(shuō)而已，你還當(dāng)真了。,單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解,妻子執(zhí)意要去。 我推出自行車，那我就替你跑一趟吧。 妻子的單位，離家大約三四公里，頂著風(fēng)雪，向前騎去。我心里嘀咕著，肯定是白跑一趟，權(quán)當(dāng)是體驗(yàn)一下雪中騎車的滋味吧。 趕到妻子單位附近，四處張望，風(fēng)雪中除了偶爾幾個(gè)頂著傘的路人，路上顯得空空蕩蕩。果然被我言中了，也難怪，大雪天，誰(shuí)還出門沒事找事啊。 路滑，推著車往回走。拐彎的時(shí)候，忽然看見，路邊的墻角，蹲著一個(gè)老大爺，面前擺著兩只籮筐，都是水仙球株。沒想到，這個(gè)天，還真有人堅(jiān)持做生意，小本買賣，不容易啊。,單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解,問好價(jià)錢，我買了五個(gè)水仙球株。我是這樣打算的：回去跟妻子撒個(gè)謊，就說(shuō)找到那個(gè)和她約好的老太太了，水仙都是從她那兒買來(lái)的，免得她有失落感。 老大爺細(xì)心地用塑料袋，幫我將水仙球株一個(gè)個(gè)裝好。他的氈帽上，飄落了好幾片雪花，竟然沒有融化。一看，落在地上的雪，也已經(jīng)開始積聚了。這說(shuō)明，氣溫在下降。 我勸老大爺，天冷，又下雪，不會(huì)再有什么生意了，趕緊回家吧。 老大爺雙手湊到嘴巴前，一邊哈著熱氣，一邊點(diǎn)著頭。 我推著車，慢慢往前走去。,單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解,身后，隱約聽到老大爺在自言自語(yǔ)：“人家也許不會(huì)來(lái)了，真的不會(huì)來(lái)了。這個(gè)鬼天氣，誰(shuí)還會(huì)出門啊。老太太，太冷了，我得回家了，你可別怪我，我可是已經(jīng)足足等了一個(gè)多時(shí)辰哦。” 原來(lái)我霎時(shí)明白了。 我轉(zhuǎn)回身。我要緊緊握著老大爺?shù)氖郑乙舐暩嬖V他，您沒有白等啊。 雪打在我手中的水仙球株上，它們已經(jīng)長(zhǎng)出綠葉，她們相約，在春天開花。,單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解,12小說(shuō)圍繞“相約”展開情節(jié)，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇小說(shuō)的主要情節(jié)。,單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解,答案 大雪天，“我”替妻子守約買花，大爺替老伴守約賣花。,答題模式 模式一：人物事情(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。模式二：(時(shí)間、地點(diǎn))人事。要求：全面到位。,13品味下面的語(yǔ)句，回答問題。 (1)我霎時(shí)明白了。(“我”明白了什么？),單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解,答案“我”明白了賣水仙球的老大爺是替老太太來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的諾言的。,答案 “緊緊握著”“大聲告訴”表現(xiàn)了“我”聽到老大爺自言自語(yǔ)，明白真相后無(wú)比感動(dòng)之情。,(2)我轉(zhuǎn)回身。我要緊緊握著老大爺?shù)氖?，我要大聲告訴他，您沒有白等啊。(“緊緊握著”“大聲告訴”表現(xiàn)了“我”怎樣的心理？),14說(shuō)說(shuō)下面兩段環(huán)境描寫在文中的作用。 (1)他的氈帽上，飄落了好幾片雪花，竟然沒有融化。一看，落在地上的雪，也已經(jīng)開始積聚了。 (孫道榮相約在春天開花),單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解,答案 點(diǎn)明氣溫在下降，突出了天氣的寒冷惡劣，交代故事發(fā)生的特殊背景；推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，引出下文“我”勸老大爺、老大爺自言自語(yǔ)等情節(jié)；襯托出老大爺信守承諾的美好品質(zhì)。,(2)時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。 (魯迅故鄉(xiāng)),單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解,答案 渲染了故鄉(xiāng)的蕭瑟、凄涼；烘托了“我”悲涼的心情；奠定了全文悲涼的感情基調(diào)。,15老大爺是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文中具體細(xì)節(jié)寫一段評(píng)論。,單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解,答題模式 模式：先概括人物的性格特征，再結(jié)合具體細(xì)節(jié)簡(jiǎn)要而準(zhǔn)確地從多方面分析人物性格。要求：答題時(shí)主要從塑造人物的方法入手，通過(guò)對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理以及正面和側(cè)面等描寫的分析，概括出人物的性格特征。分析人物性格，還必須把握整個(gè)故事情節(jié)，了解作品中的時(shí)代背景。,答案 示例：老大爺“細(xì)心地”幫“我”裝水仙球這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了老大爺對(duì)買花人的真誠(chéng)、熱情；從他“雙手湊到嘴巴前”，哈氣、點(diǎn)頭和自言自語(yǔ)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了老大爺?shù)暮┖?、老?shí)。他不顧嚴(yán)寒，替老伴守約的感人行為詮釋著“誠(chéng)信”二字，見證著“言必信，行必果”和一諾千金的美德。,16結(jié)尾畫線句含義豐富，耐人尋味，說(shuō)說(shuō)你的理解。,單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解,答題模式 模式一：先結(jié)合語(yǔ)境理解句子的意思，再說(shuō)出作者的思想感情，最后根據(jù)句子在文本中的位置指出其具體作用。 模式二：先找出句子中一兩個(gè)傳神的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，分析其在句子中的作用以及作者的思想感情。模式三：先確定句子用了什么修辭手法，再揭示這些修辭本身的作用以及它所指的對(duì)象和特征，最后分析作者的情感。 某句話在文中的作用 在文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛，埋下伏筆，設(shè)置懸念，為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文。在文中：承上啟下。在文末：點(diǎn)明中心；深化主題；照應(yīng)開頭等。,答案 示例：在寒冷的冬天，雙方在大雪天守約買花和賣花，他們的誠(chéng)信給水仙球帶來(lái)春天般的溫暖，孕育了春天的美麗，也孕育了人與人之間誠(chéng)信之花的綻放。文章結(jié)尾含蓄地點(diǎn)明中心，照應(yīng)題目。,單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解,17許多小說(shuō)往往用第一人稱“我”來(lái)講故事，如故鄉(xiāng)我的叔叔于勒本文也是如此，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種寫法有什么好處。,答案 小說(shuō)用第一人稱來(lái)寫的好處，一是增強(qiáng)小說(shuō)的真實(shí)感；二是便于作者敘述故事，抒發(fā)情感。,單元復(fù)習(xí)二 綜合學(xué)習(xí)與探究,18最近商業(yè)周報(bào)公布了全美最慷慨慈善家排名榜，用表格形式從三個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)慈善家和現(xiàn)在慈善家進(jìn)行了概括比較。仔細(xì)閱讀下面的表格信息，完成空格處要求的探究?jī)?nèi)容。,綜合學(xué)習(xí)與探究,單元復(fù)習(xí)二 綜合學(xué)習(xí)與探究,年齡上呈現(xiàn)年輕化；更重視過(guò)程和親身體驗(yàn)；數(shù)額上為他人捐獻(xiàn)較巨大。,單元復(fù)習(xí)二 綜合學(xué)習(xí)與探究,19仔細(xì)閱讀下面兩段材料，按照其內(nèi)容和形式把第三段材料補(bǔ)充完整。 材料一 繁華大道，乞討者眾，這里乞丐的生存產(chǎn)業(yè)鏈黑幕剛剛被媒體披露。孩子問：我們?yōu)槭裁床唤o他們一些零錢？給還是不給？難題是：教孩子仁慈還是識(shí)別欺騙？ 材料二 重點(diǎn)中學(xué)競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，幫助同學(xué)解答難題至少半小時(shí)，使自己本已十分緊張的學(xué)習(xí)時(shí)間受到耽誤。孩子問：我要不要幫助同學(xué)？幫還是不幫？難題是：教孩子助人為樂，還是不惜一切在競(jìng)爭(zhēng)中勝出？,單元復(fù)習(xí)二 綜合學(xué)習(xí)與探究,材料三 大街上，一位老人被自行車撞倒，肇事者逃跑。曾經(jīng)有過(guò)這樣的新聞：一位騎自行車的女孩停車后上前扶助，不想竟被周圍公眾指認(rèn)為肇事者，而受到幫助的老人居然不說(shuō)明真相。孩子問：應(yīng)不應(yīng)該去幫助傷者？救還是不救？ 難題是： ？,答案 教孩子見義勇為還是遇事裝聾作啞(事不關(guān)己、高高掛起),單元復(fù)習(xí)二 綜合學(xué)習(xí)與探究,20文學(xué)作品中人物無(wú)聲的語(yǔ)言也能揭示他們的心理活動(dòng)。下面句子中的省略號(hào)含有豐富的潛臺(tái)詞，請(qǐng)揣摩閏土當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，以閏土的口氣表達(dá)出來(lái)。 他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道： “老爺！” (故鄉(xiāng)),答案 示例：啊，是啊，我們很久不見了，迅哥兒哦，不對(duì)，如今你是老爺了。唉，日子真是艱難哪！,解析 要寫出由“歡喜”到“凄涼”的心理變化過(guò)程。,單元復(fù)習(xí)三,單元復(fù)習(xí)三 復(fù)習(xí)重點(diǎn),復(fù)習(xí)重點(diǎn),1通過(guò)閱讀文本，認(rèn)識(shí)前輩讀書治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并能有所啟示。 2學(xué)會(huì)對(duì)充滿智慧的經(jīng)典作品深讀精思，含英咀華，反復(fù)品味作者的觀點(diǎn)和作品的內(nèi)涵，能發(fā)現(xiàn)充滿雋永智慧的語(yǔ)句，并能說(shuō)出這些語(yǔ)句的含義和在文章中的作用。 3學(xué)習(xí)不同的論述方法(談話式、隨錄式、獨(dú)白式)，并能模仿一定的表達(dá)方式寫出有思想智慧的語(yǔ)句；發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維。 4在與別人的交談中學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)問題的看法。,單元復(fù)習(xí)三 基礎(chǔ)積累,基礎(chǔ)積累,su,ji,yn,bi,jn,y,zh,x,單元復(fù)習(xí)三 基礎(chǔ)積累,2根據(jù)拼音寫漢字。 ln( )珊 羨m( ) sh( )漏 憔cu( ) lns( ) 滑j( ) sh取( ) 言簡(jiǎn)意gi( ),3將下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整。 一( )莫展 寸積( )累 ( )會(huì)貫通 鞭( )入里 推( )出新 實(shí)事求( ) 浮光( )影 ( )然起敬,闌,慕,悴,疏,攝,吝嗇,稽,籌,銖,融,辟,賅,陳,是,掠,肅,單元復(fù)習(xí)三 基礎(chǔ)積累,只有,才,不但,而且,單元復(fù)習(xí)三 基礎(chǔ)積累,5名句積累。 (1)_。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。 (2)天時(shí)不如地利，_。 (孟子得道多助，失道寡助) (3)業(yè)精于勤，荒于嬉；_，_。(韓愈進(jìn)學(xué)解) (4)_。獨(dú)上高樓， 望盡天涯路。 (晏殊蝶戀花) (5)衣帶漸寬終不悔，_。(柳永鳳棲梧),眾里尋他千百度,地利不如人和,行成于思,毀于隨,昨夜西風(fēng)凋碧樹,為伊消得人憔悴,單元復(fù)習(xí)三 基礎(chǔ)積累,6根據(jù)課文內(nèi)容填空。 (1)成功一文以個(gè)人經(jīng)歷述說(shuō)道理，分析了成功的三個(gè)必要條件：_、_、_，指出無(wú)論是治學(xué)或是干事業(yè)，都不能只依賴_ _，只有通過(guò)_，才能成功。 (2)創(chuàng)造學(xué)思想錄一文用_的形式，借助_和_闡述了創(chuàng)造性思維的一些特點(diǎn)，主張?jiān)谧杂蔂顟B(tài)中發(fā)揮想像，打破習(xí)慣的思維方式，開闊視野，轉(zhuǎn)換觀念，勤于思考，大膽實(shí)踐。這些記錄下來(lái)的思想火花，將促使我們?nèi)计餩 _的熊熊大火。,名人名言,天資,勤奮,勤奮,思想錄,實(shí)例,創(chuàng)造性思維,機(jī)遇,天資和機(jī)遇,單元復(fù)習(xí)三 基礎(chǔ)積累,(3)學(xué)問和智慧針對(duì)不辨“學(xué)問”與“智慧”差別的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)二者的關(guān)系作了準(zhǔn)確的闡釋： _。強(qiáng)調(diào)我們“_”的學(xué)習(xí)理念，這對(duì)重視知識(shí)、忽視能力培養(yǎng)的舊教育觀念也是一種有力的批判。 (4)論美一文論證了_，勉勵(lì)人們致力于對(duì)_的追求，把_與_結(jié)合起來(lái)，使美放射出真正的光輝。,學(xué)問與智慧相輔,智慧；需要知識(shí)，更需要能力,美德是人類最高的美,內(nèi)在美,美的形貌,美的德行,為用，缺一不可,需要學(xué)問，更需要,單元復(fù)習(xí)三 閱讀理解,(一)閱讀論美一文，回答問題。 7通讀全文，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页瞿芨爬ㄎ恼轮饕^點(diǎn)的句子，并把它寫下來(lái)。,閱讀理解,8課文第二段，作者把“美貌的人并不都有其他方面的才能”的原因歸結(jié)為“造物的吝嗇”，你認(rèn)同這個(gè)看法嗎？請(qǐng)闡述你的理由。,答案 因此，把美的形貌與美的德行結(jié)合起來(lái)吧。只有這樣，美才會(huì)放射出真正的光輝。,答案 認(rèn)同與不認(rèn)同均可。認(rèn)同的可從這是一種幽默的說(shuō)法闡述理由；不認(rèn)同的可從這是唯心主義的思想闡述理由。,單元復(fù)習(xí)三 閱讀理解,答案 (示例)觀點(diǎn)：有些老人顯得很可愛，因?yàn)樗麄兊淖黠L(fēng)優(yōu)雅而美。例子：眾所周知，孔子雞胸駝背，容貌丑陋，然而他淵博的學(xué)問，高深的智慧，令他受萬(wàn)世景仰。,9作者弗蘭西斯培根，英國(guó)哲學(xué)家，與莎士比亞是同時(shí)代人(中國(guó)正處在明末清初)，他在文章中選用的事例都是歐洲的，設(shè)若培根學(xué)貫中西，他可能會(huì)選擇哪些中國(guó)的例子來(lái)證明文中的一些觀點(diǎn)呢？請(qǐng)就文中的某一觀點(diǎn)寫出一個(gè)相對(duì)應(yīng)的例子。,解析 舉例要是明朝以前的例子，例子要能證明觀點(diǎn)。,10時(shí)下美女效應(yīng)大有愈演愈烈的態(tài)勢(shì)，許多人不惜花費(fèi)巨資，忍受劇痛，開始整容手術(shù)，人造美女閃亮登場(chǎng)。你怎樣看待這種社會(huì)現(xiàn)象？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀愕睦碛伞?單元復(fù)習(xí)三 閱讀理解,答案 不設(shè)統(tǒng)一答案，贊成與反對(duì)均可。贊成者可從作者并沒有否定外表美的角度闡述理由；反對(duì)者可從內(nèi)在美要?jiǎng)儆谕庠诿赖慕嵌汝U述理由。,(二)閱讀下文，回答問題。 警惕“小丑文化”的泛濫 這個(gè)春天，小沈陽(yáng)太火了。 有人說(shuō)小沈陽(yáng)今天的火，是因?yàn)樗膸煾第w本山，而我認(rèn)為，小沈陽(yáng)今天的火，源于我們娛樂視線中已經(jīng)存在了若干年的“小丑文化”的泛濫。 在許多反映歐洲宮廷生活的影視劇里，我們時(shí)常可以看到“小丑”。他們打扮成撲克牌里“小鬼”的樣子，跟隨在皇帝的身邊，不僅僅是插科打諢，而且他們蹦跳，他們獻(xiàn)媚，他們發(fā)出奇怪的聲音但是這樣的小丑存在的時(shí)代很早就過(guò)去了，因?yàn)殡S著歐洲人的審美情趣的變化，這樣低俗的表演實(shí)在,單元復(fù)習(xí)三 閱讀理解,不能讓人提起精神來(lái)。還有人說(shuō)小丑是中國(guó)戲曲的發(fā)源之一，并且一直保存在中國(guó)戲曲的行當(dāng)之中。被藝術(shù)化之后的小丑，特別是戲曲中的丑角，因?yàn)橛辛艘庀蠡募庸?chuàng)造，已經(jīng)擺脫了“丑”，而成為一種藝術(shù)的“美”。 可是，在我們今天的娛樂形式中，一種“小丑文化”正悄然泛濫起來(lái)，正扭曲著人們的審美情趣。讓我們來(lái)看一下它的幾種表現(xiàn)形式吧。 二人轉(zhuǎn)正在悄然發(fā)生重大變化。傳統(tǒng)二人轉(zhuǎn)具備“以歌舞演故事”這一戲曲特有的藝術(shù)特征，但它的具體表現(xiàn)方法，卻更像是曲藝。也就是說(shuō)，傳統(tǒng)的二人轉(zhuǎn)形式，以講故事為主，節(jié)目多數(shù)是與戲曲劇目幾乎無(wú)異的劈關(guān)西三調(diào)芭蕉,單元復(fù)習(xí)三 閱讀理解,扇之類，主要靠唱功取勝。到了今天，以趙本山為“代表傳承人”的“現(xiàn)代二人轉(zhuǎn)”，故事趨向荒誕，我們看到的多是男女演員相互調(diào)侃或在服裝上搞怪之類的形式，演唱傳統(tǒng)曲調(diào)退居次席，唱流行歌曲或是一捧一逗的相聲形式成了主流。 部分小品也在發(fā)生類似的變化。例如，在春晚小品不差錢中，無(wú)論是小沈陽(yáng)的“七分褲”，還是“丫蛋”與小沈陽(yáng)的模仿演唱，都是典型的“現(xiàn)代二人轉(zhuǎn)”，這與趙本山原來(lái)的小品差別明顯。趙本山曾經(jīng)的小品多數(shù)是經(jīng)過(guò)劇本創(chuàng)作和導(dǎo)演過(guò)程中的精細(xì)加工，以故事機(jī)巧、語(yǔ)言詼諧取勝的；而這個(gè)不差錢，據(jù)說(shuō)是師徒幾人后臺(tái)“攢”成的節(jié)目，表現(xiàn)在舞臺(tái)上，賣弄技巧的比重非常大，已經(jīng)純粹是二人轉(zhuǎn)的一個(gè)變種。,單元復(fù)習(xí)三 閱讀理解,這并不是要批評(píng)小沈陽(yáng)，更不是要批評(píng)趙本山，本文要提醒大家的是，其實(shí)這種已經(jīng)成為“小丑文化”的娛樂節(jié)目，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中比比皆是。許多在現(xiàn)場(chǎng)插科打諢的節(jié)目成了一些晚會(huì)的主流，比如某衛(wèi)視的“名牌欄目”，總是好幾個(gè)主持人一起，你一言我一語(yǔ)，或調(diào)侃嘉賓，或相互諷刺取笑，穿著打扮也十分另類，絕對(duì)接近“小丑”的水平。還有諸多電視臺(tái)經(jīng)常推出的選秀節(jié)目，也都是以出洋相取勝，同樣是一種“丑”的展示。 小丑，與中國(guó)戲曲里的丑角不同，它是低俗的代名詞。低俗也好，通俗也罷，如果俗得過(guò)了頭，就有可能與“美”的審美取向發(fā)生偏離。在快餐文化流行的今天，對(duì)美的判斷與倡,單元復(fù)習(xí)三 閱讀理解,導(dǎo)，仍然存在著審美底線，我們是不是要容許這樣的以“丑”為美的“小丑文化”泛濫值得思考，畢竟它與我們提高大眾文化修養(yǎng)的愿望相悖。,單元復(fù)習(xí)三 閱讀理解,11通讀全文，用一句話概括本文的中心論點(diǎn)。,答案我們要警惕“小丑文化”的泛濫。,答題指導(dǎo)一般情況下，議論文的中心論點(diǎn)出現(xiàn)的位置是開頭、結(jié)尾或題目，也有可能需要?dú)w納。通過(guò)閱讀全文可以知道，本文的中心論點(diǎn)就是文章標(biāo)題。,12文中“小丑文化”泛濫的表現(xiàn)形式有哪幾種？,單元復(fù)習(xí)三 閱讀理解,答案 二人轉(zhuǎn)正在悄然發(fā)生重大變化；部分小品也在發(fā)生類似的變化；許多在現(xiàn)場(chǎng)插科打諢的節(jié)目成了一些晚會(huì)的主流； 諸多電視臺(tái)經(jīng)常推出的選秀節(jié)目，也都是以出洋相取勝。,解析 此題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和信息篩選的能力。先找出“讓我們來(lái)看一下它的幾種表現(xiàn)形式吧”這一過(guò)渡句，下文是圍繞這一句展開的分析。一般情況下，語(yǔ)段的開頭往往是中心句?！岸宿D(zhuǎn)正在悄然發(fā)生重大變化”和“部分小品也在發(fā)生類似的變化”即是第段的中心句；第段主要補(bǔ)充說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活中的娛樂節(jié)目：一是插科打諢的節(jié)目，二是以出洋相取勝的選秀節(jié)目。,13為什么要警惕“小丑文化”的泛濫？請(qǐng)根據(jù)全文內(nèi)容來(lái)概括。,單元復(fù)習(xí)三 閱讀理解,解析 此題考查對(duì)文本信息的篩選和提取能力。主要內(nèi)容可以根據(jù)結(jié)尾一段來(lái)概括。,答案 “小丑文化”是低俗的；“小丑文化”有可能與“美”的審美取向發(fā)生偏離(答“小丑文化有可能突破審美底線”或“小丑文化會(huì)扭曲人們的審美情趣”也可)；“小丑文化”的泛濫，有悖于我們提高大眾文化修養(yǎng)的愿望。,14文中多處使用對(duì)比論證的方法，試舉一例，并結(jié)合全文內(nèi)容分析其作用。,單元復(fù)習(xí)三 閱讀理解,答題指導(dǎo) 對(duì)比論證：對(duì)比論證的作用就是突出強(qiáng)調(diào)。 答題格式：使用了對(duì)比論證的論證方法，將和加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了的觀點(diǎn)。,解析 此題考查對(duì)比論證的方法及其作用，同時(shí)考查信息提取與概括的能力。根據(jù)第段“不僅僅是插科打諢這樣低俗的表演實(shí)在不能讓人提起精神來(lái)”一句和“被藝術(shù)化之后的小丑已經(jīng)擺脫了丑，而成為一種藝術(shù)的美”一句可以提煉出第一組。抓住第段中關(guān)鍵詞句“傳統(tǒng)二人轉(zhuǎn)”主要“靠唱功取勝”，“現(xiàn)代二人轉(zhuǎn)”是“男女演員相互調(diào)侃或在服裝上搞怪”來(lái)概括出第二組。用同樣的方法可以從第段中概括出第三組。,單元復(fù)習(xí)三 閱讀理解,答案 本文共有三組對(duì)比論證：用小丑和戲曲中的丑角對(duì)比，突出小丑沒有擺脫“丑”，是低俗的，如果俗得過(guò)了頭，就有可能與“美”的審美取向發(fā)生偏離；用“傳統(tǒng)二人轉(zhuǎn)”和“現(xiàn)代二人轉(zhuǎn)”對(duì)比，表明“現(xiàn)代二人轉(zhuǎn)”的低俗傾向，強(qiáng)調(diào)了今天娛樂形式中“小丑文化”的泛濫正扭曲著人們的審美情趣；用春晚小品不差錢和趙本山原來(lái)的小品對(duì)比，表明不差錢已經(jīng)純粹是二人轉(zhuǎn)的一個(gè)變種，強(qiáng)調(diào)了今天娛樂形式中“小丑文化”的泛濫正扭曲著人們的審美情趣。,單元復(fù)習(xí)三 綜合學(xué)習(xí)與探究,15綜合實(shí)踐活動(dòng)是以研究性學(xué)習(xí)為核心的一門課程。開展研究性學(xué)習(xí)，要以課題研究為依托。設(shè)想你們準(zhǔn)備了一項(xiàng)課題，需請(qǐng)某某老師作為指導(dǎo)老師，請(qǐng)代表你們研究小組口頭邀請(qǐng)這位老師并簡(jiǎn)要介紹一下你們的課題。,綜合學(xué)習(xí)與探究,答案 提示：有禮貌稱呼，態(tài)度誠(chéng)懇，語(yǔ)言得體；說(shuō)出課題主要內(nèi)容即可。,單元復(fù)習(xí)三 綜合學(xué)習(xí)與探究,16請(qǐng)任選一句孔子的名言，說(shuō)說(shuō)它體現(xiàn)了怎樣的中華傳統(tǒng)美德，具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義。 (1)有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎？(2)三人行，必有我?guī)熝伞?3)禮之用，和為貴。,答案 (示例一)名言：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎；傳統(tǒng)美德：熱情好客；現(xiàn)實(shí)意義：開放的心態(tài)，廣交朋友。 (示例二)名言：三人行，必有我?guī)熝?；傳統(tǒng)美德：謙虛好學(xué)；現(xiàn)實(shí)意義：善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。 (示例三)名言：禮之用，和為貴；傳統(tǒng)美德：重禮尚和；現(xiàn)實(shí)意義：追求人與自然、社會(huì)的和諧共處。,單元復(fù)習(xí)四,單元復(fù)習(xí)四 復(fù)習(xí)重點(diǎn),復(fù)習(xí)重點(diǎn),1能說(shuō)出白鷺百合花一個(gè)深夜的記憶三篇作品不同的文體特點(diǎn)和作者表達(dá)的思想感情，并在閱讀中形成自己的獨(dú)特感受。 2能與文本對(duì)話，說(shuō)出自己的獨(dú)特見解。 3能把自己的感悟與評(píng)論作家的感悟進(jìn)行比較，有條理地說(shuō)出異同點(diǎn)。 4能通過(guò)查閱資料和工具書來(lái)確定研究的主題，有見解地寫一篇對(duì)某一文學(xué)作品的文學(xué)評(píng)論。,單元復(fù)習(xí)四 基礎(chǔ)積累,基礎(chǔ)積累,jn,zh,chn,wn,jun,q,tin,ru,kngqing,lio,單元復(fù)習(xí)四 基礎(chǔ)積累,2根據(jù)拼音寫漢字。 俊y( ) 點(diǎn)zhu( ) 木n( ) 跌dng( ) lio( )望 sh( )好 qin( )誠(chéng) lu( )露 nin( ) gng( ) chuch( ) 執(zhí)ni( ),3下列詞語(yǔ)中共有四個(gè)錯(cuò)別字，找出來(lái)并改正。 取諦 局促不安 物競(jìng)天擇 無(wú)精打采 冷峻 消聲匿跡 言簡(jiǎn)意賅 慷概激昂 張皇 融匯貫通 無(wú)關(guān)宏旨 若即若離,逸,綴,宕,訥,虔,瞭,嗜,裸,答案 諦締 消銷 概慨 匯會(huì),忸怩,尷尬,躊躇,拗,單元復(fù)習(xí)四 基礎(chǔ)積累,4下面是一位同學(xué)的文章初稿，其中存在一些問題，請(qǐng)按要求進(jìn)行修改。 進(jìn)入21世紀(jì)，人們對(duì)電腦已不再陌生，電腦使用率呈上升趨勢(shì)。我們這一代步入社會(huì)時(shí)，如果不會(huì)使用電腦，很可能會(huì)被視為文盲?？墒?，電腦究竟給我們帶來(lái)了什么呢？ 在這里，我想談?wù)勲娔X對(duì)學(xué)習(xí)的影響。望子成龍的家長(zhǎng)為開展孩子的智力，提高他們的學(xué)習(xí)，紛紛為孩子購(gòu)買電腦。但是許多孩子卻沉迷在電腦游戲中無(wú)法自拔：課余時(shí)間，談?wù)撝廴诵南业挠螒颍患偃?，醉生?mèng)死在街頭網(wǎng)吧上述現(xiàn)象在九年級(jí)的學(xué)生中也存在，而真正將電腦用于提高學(xué)習(xí)成績(jī)的又,單元復(fù)習(xí)四 基礎(chǔ)積累,有多少呢？所以，我認(rèn)為學(xué)生用電腦就必須用到正道上，否則，將適得其反。 最近，我們學(xué)校舉行了以“中學(xué)生使用電腦的利弊”為主題的辯論賽。通過(guò)辯論，同學(xué)們受到了很大的啟發(fā)，對(duì)怎樣使用電腦也有了正確的認(rèn)識(shí)。,答案 原句：望子成龍的家長(zhǎng)為開展孩子的智力。改句：望子成龍的家長(zhǎng)為開發(fā)孩子的智力。原句：提高他們的學(xué)習(xí)。改句：提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。,(1)第二段有兩處語(yǔ)病，請(qǐng)抄出有語(yǔ)病的原句，然后將修改后的句子寫在下面。,單元復(fù)習(xí)四 基礎(chǔ)積累,(2)有的同學(xué)建議刪去文中畫線的句子。你同意這個(gè)意見嗎？為什么？,答案 不同意。畫線句子有領(lǐng)起下文(或過(guò)渡)的作用，同時(shí)引起讀者的注意和思索。,單元復(fù)習(xí)四 基礎(chǔ)積累,5根據(jù)課文內(nèi)容填空。 (1)散文家談散文一文以言簡(jiǎn)意賅的文字表達(dá)了作者對(duì)散文的基本觀點(diǎn)：_；也表達(dá)了對(duì)白鷺一文的看法：_。 (2)小說(shuō)家談小說(shuō)一文通過(guò)對(duì)百合花深入細(xì)致的分析，提出了“_”以及細(xì)節(jié)描寫需“_”的觀點(diǎn)，對(duì)于文學(xué)作品的分析具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。,通過(guò)故事發(fā)展的細(xì)節(jié)描寫獲得人物的印象,散文的隨意性和多樣性,是一篇能讓人“反復(fù)地品味”的好散文,自然和巧妙,單元復(fù)習(xí)四 基礎(chǔ)積累,(3)詩(shī)人談詩(shī)一文通過(guò)對(duì)一個(gè)深夜的記憶詩(shī)歌意境的分析，最后表達(dá)了對(duì)這首詩(shī)的總體評(píng)價(jià)：_，因而很是偏愛。詩(shī)歌一個(gè)深夜的記憶通過(guò)對(duì)月光產(chǎn)生_的描寫，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心對(duì)_的渴望，對(duì)_的殷切期待。,寧?kù)o而深沉,黎明,錯(cuò)覺,光明,單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解,(一)閱讀郭沫若的白鷺一文，回答問題。 6 .依據(jù)文章內(nèi)容，填寫下表。,閱讀理解,水田釣魚,白鷺瞭望圖,生機(jī)勃勃,單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解,答案 示例：“它”不是在望哨，從全文看，作者贊頌的是白鷺的“常見”和容易被人忘卻的“清澄”的美，而不是“鏗鏘”的美；從句式看，“人們說(shuō)它是，可它真是”的句式隱含了作者對(duì)人們意見的否定。,7.文中“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”句中的“它”是不是在“望哨”？請(qǐng)結(jié)合全文作簡(jiǎn)要分析。,8評(píng)論家曉雪在關(guān)于散文白鷺中說(shuō)“這篇散文，用非常精彩、極其簡(jiǎn)練的文字，抒寫了作者對(duì)白鷺的獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)”，請(qǐng)結(jié)合文中語(yǔ)句具體分析其語(yǔ)言特點(diǎn)。,單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解,答案 示例一：“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！边@一句運(yùn)用兩個(gè)結(jié)構(gòu)整齊的偏正短語(yǔ)，句式整齊而又優(yōu)美，并用“色素”“身段”“一切”三個(gè)詞高度概括了白鷺色澤、體形結(jié)構(gòu)的美。示例二：“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！边@句話通過(guò)對(duì)仗手法的運(yùn)用使句子讀來(lái)具有節(jié)奏感和音韻美，運(yùn)用幾近文言的語(yǔ)言使句子表達(dá)更為簡(jiǎn)潔。,9“美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”閱讀下面的文段，并結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)如何才能發(fā)現(xiàn)平常之景、平淡之人的美。 只要心存一份熱愛與向往，一丘秀峰一片流霞，一簾飛瀑一脈河流，都會(huì)讓我們感受到生命的涌動(dòng)。挺拔的大樹，葳蕤的小草，芳香的泥土，美麗的田舍，都能讓我們領(lǐng)悟到美的極致。就是清晨的一滴露珠，傍晚的一縷炊煙，山林的一聲鳥鳴，村巷的一聲狗吠，也覺得有韻有意。 (京郊日?qǐng)?bào)),單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解,答案 心懷對(duì)平凡之美的向往和熱愛、熱愛自然或認(rèn)為點(diǎn)滴平凡中也有美，仔細(xì)觀察或靜心體悟。,單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解,小旦看出來(lái)，易動(dòng)感情的汪老師真生氣了。從全校第一到零分，就是從老柳樹上摔下來(lái)也不會(huì)這么慘。小旦嘆了口氣，含著淚回家去。 路上的油菜花都開了，金光燦燦，黃色的花粉沾到小旦的身上，好香啊。小旦的家在一片油菜地的后面，門口有一棵高大的柳樹，上面住了一窩灰鳥。正在家門口等小旦的老黑一看到小主人，搖著尾巴迎上來(lái)。小旦沒心情理它，手里的試卷攥得更緊了。 爺爺坐在院子的槐樹下，一樹的槐花白得像雪，香氣四溢。爺爺?shù)氖掷镒ブ前褳鹾谏易拥亩?，眼睛微閉，吱吱地拉著，喑啞的胡琴聲，在靜靜的院子里顯得很特別，小旦找不,單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解,出詞形容。但他知道爺爺拉的是什么曲子，自從爺爺動(dòng)手術(shù)以后，老是拉這首病中吟，有時(shí)候會(huì)把老淚拉出來(lái)，小旦也跟在后面流淚。過(guò)去的爺爺多么壯實(shí)，像谷場(chǎng)上的公牛，可一場(chǎng)病，爺爺就像泄了氣的皮球，說(shuō)話都抖個(gè)不停。小旦再不敢惹他生氣了。 小旦啊，回來(lái)了，鍋里有好東西，你去看看。知道今天你們發(fā)榜，犒勞你的。 小旦揭開鍋，幾個(gè)長(zhǎng)相喜人的嫩玉米臥在清水里。小旦拿起一個(gè)，咬咬，真甜。小旦揀了一個(gè)大的給爺爺，站到旁邊，等爺爺問他。爺爺心情很好，竟然沒有問他成績(jī)，很難得地拉了一曲良宵，琴聲俏皮得像樹頭的小鳥。,單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解,單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解,把爺爺?shù)乃俺林氐赜吃趬ι稀?爺爺你讓爸媽回來(lái)吧，上次王小銳考了個(gè)不及格，她爸媽就從沈陽(yáng)回來(lái)監(jiān)督她了。我考了零分你為什么不讓他們從黑龍江回來(lái)？爺爺，我求你了，打電話給爸爸吧，我想他們了 小旦的淚再也忍不住了。他抱住了老淚縱橫的爺爺。 把爺爺?shù)乃俺林氐赜吃趬ι稀?單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解,10小說(shuō)敘述了_的故事，折射出當(dāng)今_的社會(huì)問題。,農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)(空巢孤寡老人生活）,小旦為了讓父母回家，故意考零分,11文中A處加點(diǎn)詞指的是小旦害怕_； B處加點(diǎn)詞指的是小旦害怕_。,單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解,12文中第段畫線句是對(duì)爺爺拉二胡情境的描寫，渲染了一種_的氛圍。,汪老師生氣,爺爺傷心,傷感(孤寂),13請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上補(bǔ)填小說(shuō)中人物的主要特點(diǎn)。 汪老師：易動(dòng)感情；_。 爺爺：_；疼愛孫子。 小旦：聰明懂事；_。,尊師敬老(渴望父母關(guān)愛),關(guān)愛學(xué)生,年邁體弱,14小說(shuō)多處描寫爺孫倆的“眼淚”，感人至深。結(jié)尾處小旦、爺爺?shù)摹把蹨I”分別蘊(yùn)含著怎樣的感情？請(qǐng)作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。,單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解,答題指導(dǎo) 先找出句子，然后分析該句的特點(diǎn)，或修辭或句式或用詞，并結(jié)合語(yǔ)境分析作用。,答案 小旦的淚水，蘊(yùn)含著渴望爺爺晚年幸福，期盼父母關(guān)愛、家庭溫暖的感情；爺爺?shù)臏I水，蘊(yùn)含著渴望孫子幸福成長(zhǎng)，期盼共享天倫之樂的感情。(或小旦的淚水，蘊(yùn)含著自己讓爺爺傷心而愧疚難過(guò)的感情；爺爺?shù)臏I水，蘊(yùn)含著對(duì)孫子想念父母的同情和對(duì)孫子成長(zhǎng)的擔(dān)憂的感情)(點(diǎn)評(píng)合理即可),單元復(fù)習(xí)四 綜合學(xué)習(xí)與探究,15一種意思，可以形象表達(dá)，也可以抽象表達(dá)，不同的表達(dá)有不同的效果。請(qǐng)仿照示例，根據(jù)要求，在下列橫線上填寫出相應(yīng)內(nèi)容。(任選兩項(xiàng)) (示例)形象表達(dá)：快刀斬亂麻 抽象表達(dá)：做事果斷 (1)形象表達(dá)： 抽象表達(dá)：大度寬容 (2)形象表達(dá)：眉毛胡子一把抓 抽象表達(dá)： (3)形象表達(dá)： 抽象表達(dá)：互不侵?jǐn)_ (4)形象表達(dá)： 抽象表達(dá)：人多力量大,綜合學(xué)習(xí)與探究,宰相肚里能撐船,不分主次,井水不犯河水,眾人拾柴火焰高,單元復(fù)習(xí)四 綜合學(xué)習(xí)與探究,16閱讀下面三則材料，回答問題。 材料一 目前，由于升學(xué)壓力，寫字課在不少中小學(xué)已被其他課程占據(jù)。此外，盡管城市里有一些書法特色學(xué)校，但往往只關(guān)注特長(zhǎng)生的培養(yǎng)與競(jìng)賽，未必能讓全體學(xué)生都受益。所以中學(xué)生寫不好字、寫不出字、寫錯(cuò)字、認(rèn)不得繁體字已經(jīng)變得十分普遍。 材料二 在日本，中小學(xué)普遍將書法列為必修課。而韓國(guó)，正準(zhǔn)備申報(bào)“書藝”為人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并用這個(gè)名稱取代“中國(guó)書法”和“日本書道”。今年年初，這條消息引發(fā)眾多熱議，全國(guó)政協(xié)委員、作家趙麗宏在全國(guó)“兩會(huì)”上提交了名為建議向聯(lián)合國(guó)申報(bào)中國(guó)書法為人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的提案，得到了不少代表委員的響應(yīng)。,材料三 書法包含筆墨線條、結(jié)構(gòu)、布局等審美形式，書寫者必須做到心、眼、手協(xié)調(diào)統(tǒng)一，沒有意志力的參與，是很難將書法練習(xí)堅(jiān)