2019-2020年高中語文 第四單元之項(xiàng)脊軒志教學(xué)實(shí)錄 魯人版必修3師：在上課之前，老師請兩位學(xué)生上來做一件簡單的事，那老師抽學(xué)號(hào)吧，44號(hào)和47號(hào)，（學(xué)生上臺(tái)后）把你們的名字寫在黑板上。 生（1）：（寫）張政梁 生（2）：（寫）竺語嫣 師 字寫得端正，你們的名字取得更有含義！“梁”是“棟梁”的“梁”，說明父親對(duì)子女寄予了很高的期望，要成為國之棟梁，家之光榮。語嫣,包含的是對(duì)女兒的祝愿。那么這幾個(gè)字中比較難寫的是哪一個(gè)？ 生（齊答）：嫣 師：同學(xué)們，被稱為“明之歐陽修”的歸有光的在他的代表作項(xiàng)脊軒還有一個(gè)更難寫的字。（學(xué)生齊答：“爨”。）我請一位同學(xué)上來寫一下。（生寫，一開始寫錯(cuò)了，經(jīng)下面的同學(xué)指點(diǎn)，改正） 師：好的，下次不能寫錯(cuò)了。大家看這個(gè)字的構(gòu)造，下面用材火燒，上面項(xiàng)個(gè)蒸籠，猜猜這個(gè)字是什么意思？ 生（齊答）：就是灶頭 師：對(duì)。“爨”就是“灶頭”，那么再注意前面的那個(gè)字“異爨”是什么意思？（板書“異爨”） 生（齊答）：分灶頭 ，分家 師 ：對(duì)了，就是分家，那么在中國重視孝的國家中，人們注重享受天倫之樂，怎么說分就分了呢？大家在文中找一下歸家分家后的特征。體現(xiàn)在哪里？ 生 ：在第三自然段 師 我們請一位學(xué)生把這些特征來讀一讀？ 生（3）讀：先是，庭中墻往往而是。 師：好。那具體的變化在哪兒？ 生（齊答）：門多了，墻多了， 師：很好，這兩多說明兄弟間的隔膜越來越深。那還有其他變化嗎？（板書“兄第隔膜”于“異爨”后，用破折號(hào)連接） 生（4）： 東犬西吠，雞棲于廳 師：東犬西吠是何義？ 生（4）： 東家的狗看到西家人就叫， 師：只有東家的狗會(huì)叫？ 生（齊答）：西家的狗看到東家的人也會(huì)教，哦，這是互文。師： 回答正確，我們通過“東犬西吠”看見了作者對(duì)庭院雜亂的厭惡，以及人與人之間的爭斗。那下一句“客逾庖而宴，雞棲于廳”呢？ 生（5）：指客人穿過廚房去吃飯，雞在廳堂上休假 。（生笑） 師：如果老師到你們家中家訪，我是不太樂意從你們的廚房進(jìn)來的，你們的廳堂也不至于讓雞開會(huì)吧？中國這樣一個(gè)重禮的國家，何以出現(xiàn)此等怪事？ 生（5）：說明分家后隔膜越來越深了 師：是啊，這種狀況無疑對(duì)年輕的歸有光造成了傷害。這正如被竹片劃過的傷口，雖然他沒有流血，卻能讓人感覺到深深的痛，體現(xiàn)了無盡悲哀（板書“哀”于“兄弟隔膜”后，用破折號(hào)連接） 師：中國有句古話，叫“男兒有淚不輕彈 生（齊答）：只是未到傷心處 師：我們班的男生流過淚嗎？ 男生：流過 師：我請一位男生說以下你為何流淚？ 生9： 老師，這是個(gè)人隱私。 師：那好，我們來找一下歸有光有沒有流淚？ 生（齊答）：有，泣 ，長號(hào)。（板書“泣”于“哀”的正下方，“長號(hào)”于“泣”的正下方。 師：泣，為誰而泣？ 生：母親，就是妣 師母親就是妣，那母親去世就叫 生： 先妣。（師板書“先妣”于“異爨”正下方） 師：是啊，歸有光8歲就喪母，對(duì)母親的印象是模糊的，所以他聽老嫗的回憶母親生前的事就顯得特別珍貴，我們把老嫗說的話來讀讀。 生（齊讀老嫗的話）：某所，而母立于茲，汝。呱呱而泣。（生把呱呱gugu 念成呱呱guagua ） 師：同學(xué)們好象有個(gè)擬聲詞念的不太對(duì)勁。 生：呱呱gugu 師：（6）對(duì)了。小孩子的哭聲應(yīng)是呱呱gugu，只有青蛙是呱呱的guagua，念呱呱guagua就是青蛙的小孩了。（生笑） “而母立于茲”的”而”是什么意思？ 生（7）： 你的，通假字，通“爾”。（共同釋句） 師：對(duì)，那老嫗的和母親有何關(guān)系？或者為什么要出現(xiàn)老嫗？ 生（7）：寫出了母親的和善溫柔。 師：母親善待下人，充滿溫情，她始終微笑著，態(tài)度很溫和（生笑，想起了劉和珍君） 師：還有一個(gè)細(xì)節(jié)，以指扣門，為何用“扣”？（師模仿此動(dòng)作） 生：怕驚動(dòng)孩子，寫活了母愛。（師要求學(xué)生翻譯兒寒乎一句） 師： 對(duì)，對(duì)我們不缺乏母愛的人來說，可能會(huì)覺得很平常。但對(duì)母愛流失的歸有光來說，那簡直就是奢望。所以 生（齊讀）： 余泣。嫗亦泣， 師：讀出了母親對(duì)孩子的 生：養(yǎng)育之恩。 （師板書“養(yǎng)育之恩”于“先妣”與“泣”之間，用破折號(hào)連接。） 師：書上還提到了另一個(gè)女人，“大母”，大母是大媽媽嗎？ 生（齊答）：不是，是祖母。 師：歸有光回憶母親時(shí)“泣”，回憶祖母是卻“長號(hào)不自禁”，怎么會(huì)重祖母而輕親母，豈不怪哉？哪個(gè)同學(xué)能解答？ 生（8）：因?yàn)樽髡?歲喪母，是祖母把他撫養(yǎng)大，所以祖母更親一點(diǎn)。 師：這樣理解也可以，但只有這個(gè)理由嗎？我們不妨從大母不同尋常的細(xì)節(jié)描寫入手。讀一讀 生（9）：大母過余曰女郎邪， 比去，以手闔門，則可待乎！ 生（10）：頃之持一象笏至他日汝當(dāng)用之！ 師 ：“過余”中的“過”怎么解釋？（生答經(jīng)過） 還是解釋成“探視”為佳，我們來齊讀大母的第一句話，很有意思。 生（齊讀）吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎耶？ 師：翻譯一下（生譯） 師：這句話包含著那種感情？ 生，（11）：半喜半憂 師：喜？憂？ 生（11）：喜的是祖母看到孫兒這么用功，憂的是孫兒不好好照顧自己的身體。 師：回答全面。大母喜的是孩子用功， 今年上虞市高考第一名是我們歸家的，（生笑）憂的是作為革命的本錢的身體應(yīng)該照顧，要多參加課外活動(dòng)（生又笑）這里我們發(fā)現(xiàn)大母的話挺 生（齊答）：風(fēng)趣幽默的（師點(diǎn)頭） 師：還有一個(gè)細(xì)節(jié)“比去，以手闔門”，這兒怎么用“闔”字？ 生（12）：動(dòng)作輕微。怕驚動(dòng)勤奮的孫兒。 師：是啊，還有他自語的那一段，都體現(xiàn)了大母對(duì)孫子的期望，欣喜之請溢于言表，最令人難忘的應(yīng)該是第三個(gè)細(xì)節(jié)吧？（生點(diǎn)頭同意） 師：我們知道，明清時(shí)的女子是纏足的，三尺金蓮，行動(dòng)不便?？晌闹杏昧藗€(gè)“頃之”這個(gè)詞，頃之說明了什么。這是一個(gè)反常的詞語。 生（12）：說明時(shí)間短，大母走得快。大母心切。 師：對(duì)，一個(gè)小腳的老太太“頃之”，持一象笏至，傾瀉出對(duì)望孫成龍的期待之情。“象笏”是什么東西？我不太清楚，哪位同學(xué)介紹一下？或描述一下。 生 （13）：古人上朝時(shí)捧在手上的那塊象牙板。 師：干什么用的？（生不能完整的答出） 象笏其實(shí)跟我們老師的備忘錄差不多。把官員要對(duì)皇帝要說的話記在上面，還有一點(diǎn)，就牽涉到皇帝的天顏問題，龍顏是不可以隨便看的，要用這快象笏擋在自己的眼前，表示對(duì)皇帝的敬畏。我們來讀這句話，看哪個(gè)字要重讀？ 生（齊答） “當(dāng)”字，“一定”“務(wù)必”的意思 師：“一定”說明了大母對(duì)孫兒的期望之大，歸有光深感壓力之重，不能實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)遙遙不可期。所以大男人才會(huì)“長號(hào)”。（生點(diǎn)頭） 所以歸有光就發(fā)憤讀書，變壓力為動(dòng)力。我們來讀一下他的讀書情況吧。 生（齊讀）軒東故嘗為廚殆有神護(hù)者。 師：“凡”字是什么意思？ 生（齊答）：總共 師：對(duì)，項(xiàng)脊軒遭了四次火災(zāi)，得不焚，是有神在護(hù)衛(wèi)，那神可能是指 生：先母，祖母。 師：言之有理。我們的孩子，孫子還沒念完書，怎么可以忍心把他的書房燒了呢？（生表示同意）原文到此本已結(jié)束，但歸有光不急于發(fā)表。他把文章放在抽屜中，他在等待一個(gè)人，等他心中的她，五年后，她終于來了，她是誰？ 生：妻子（教師板書“妻子”于“大母”正下方） （師朗讀寫妻子的段落。） 生（齊讀）：余既為此志不常居。 師：從余問古事這個(gè)“從”字怎么解釋 生（齊答）：跟著，跟從。 師：對(duì)。第一句就是寫了夫妻在軒中的生活，簡單實(shí)在。不過下面有句話問得很奇怪，是誰在問？ 生（齊答）：妻子的小妹。 師：這個(gè)問題奇怪吧？你們說小妹一個(gè)十七八的姑娘，智商未免太低了吧。連什么是閣子也不知道，她為什么會(huì)問如此簡單的問題呢？ 生（14）：因?yàn)樗憬慊丶視r(shí)經(jīng)常講起這個(gè)閣子。 師：那她姐姐為什么常提這個(gè)普通的閣子呢？ 生（14）因?yàn)榻憬銧繏焖恼煞?，很愛她的丈夫?師：對(duì)，小妹問的其實(shí)就是閣子里面的那個(gè)人吶，姐姐，你就跟我講講閣子里的那個(gè)人吧。小妹羨慕姐姐有個(gè)好丈夫，羨慕他們的相敬如賓，相濡 生（齊答）：以沫（教師板書“相濡以沫”于“期待之情”正下方） 師：前面寫先妣作者用了一個(gè)“泣”字，寫到大母，用一個(gè)“長號(hào)”，寫到這里怎么就不哭了。 生（齊答）：欲哭無淚。 師：概括的很精練。我們用文中的四個(gè)字形容作者的此刻的心態(tài)。 生（齊答）：室壞不修。 師：先生幼年喪母，中年喪妻，人生的悲事集于一身，眼淚已盡，心如死灰。真是欲哭無淚。傷心之極。（師板書“室壞不修”于“長號(hào)”正下方，用破折號(hào)連妻子這一塊） 如果此文讓老師來寫，那就到此為止。如果一定要寫下去，我就這樣寫，“庭院深深，妻之音容笑貌歷歷在目，余傷心不已?！边@樣不是挺好嗎？ 生：還是書上好。 師：為什么？ 生（15）老師，你的結(jié)尾太籠統(tǒng)，直露。書上寫“庭有枇杷樹，今已亭亭如蓋矣。”此樹象征了他們曾經(jīng)的幸福生活。見證了他們的辛酸苦辣。 師： 對(duì)，這一棵枇杷樹正是“人面不知何處去，枇杷依舊笑春風(fēng)?！毕壬吹酵ねと缟w的枇杷樹，就想起了幸福時(shí)光，而又如此短暫。想起了亭亭玉立的妻子，而如今陰陽相隔，縱使相逢應(yīng)不識(shí)，唯有淚千行。真是人生如夢，物是人非，觸景 生（齊答）傷情。 師：本文就寫了一個(gè)感情豐富的男人和三個(gè)生命中的女性不能不說的感人故事。用生活中瑣事，卻傳達(dá)了一種神致。真是“以瑣傳神”，令人傷感。但文章一開始寫成了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美，適合讀書的好地方。強(qiáng)調(diào)一個(gè)“喜”字，實(shí)際上又是一種的襯托手法，以喜襯悲。這一段描寫很容易使人想起諸葛亮的名言“非寧靜 生（齊答）：無以致遠(yuǎn)，非淡泊無以明志。 師：的確，一間簡單的破舊的書房，卻承載著讀書人有志青年的理想，抱負(fù)。讀書改變命運(yùn)，奮斗創(chuàng)造奇跡。歸有光感謝母親對(duì)他的養(yǎng)育之恩，感謝祖母對(duì)他的期待之情，感謝妻子對(duì)他的關(guān)愛。在人生之路中，有人甚至用肩膀用身軀把你擎起來，讓你攀上人生的高峰。所以我們對(duì)命運(yùn)常懷感恩之心，只要你有堅(jiān)定的信念，善良，堅(jiān)強(qiáng)，每個(gè)人都會(huì)成為別人的一道風(fēng)景。讓我們在懂你的歌聲中結(jié)束此節(jié)課（師生共同朗讀項(xiàng)脊軒記） 附板書 項(xiàng)脊軒志 歸有光（明） 學(xué)會(huì)感恩 軒景如畫理想：讀書改變命運(yùn) 異爨兄弟隔膜哀 人事興衰 先妣養(yǎng)育之恩泣 大母期待之情長號(hào) 妻子相濡以沫室壞不修（欲哭無淚）