論中國(guó)高校教師職業(yè)聲望社會(huì)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的矛盾論中國(guó)高校教師職業(yè)聲望社會(huì)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的矛盾張國(guó)平（宜賓學(xué)院教師教育學(xué)院，四川 宜賓644000）摘要：在中國(guó)，教師現(xiàn)已成為聲望最高的職業(yè)，高校教師職位也被求職者競(jìng)相爭(zhēng)奪。但高校教師對(duì)自我職業(yè)聲望的評(píng)價(jià)卻低于整體評(píng)價(jià)。究其原因，主要可歸納為以下幾點(diǎn)：一、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校教師的職業(yè)功能被社會(huì)所認(rèn)可；隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，其職業(yè)環(huán)境不斷得到改善；在教師專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)程中，任職者的素質(zhì)逐步提高。因此，高校教師職業(yè)聲望得以提升是大勢(shì)所趨。二、多數(shù)民眾對(duì)高校教師職業(yè)沒(méi)有直接認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，容易受到個(gè)人經(jīng)歷與媒體報(bào)道的影響，往往會(huì)形成對(duì)高校教師的刻板印象，高估其職業(yè)環(huán)境。三、高校教師的職業(yè)聲望地位和財(cái)富、權(quán)力地位實(shí)質(zhì)上并不一致，他們所獲得的資源與其發(fā)揮的職業(yè)功能并不匹配，也沒(méi)有達(dá)到其期望。關(guān)鍵詞：職業(yè)聲望；社會(huì)評(píng)價(jià)；自我評(píng)價(jià)；刻板印象；衙門(mén)化中圖分類(lèi)號(hào)：G451.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006 - 723X（ 2021） 10 - 0070 - 03基金項(xiàng)目：宜賓學(xué)院青年基金項(xiàng)目（2021Q09）作者簡(jiǎn)介：張國(guó)平（1979-），男，山西晉中人，宜賓學(xué)院教師教育學(xué)院講師，主要從事教育社會(huì)學(xué)研究。2021年11月25日，中國(guó)科協(xié)公布了第8次中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果，其中職業(yè)聲望方面的調(diào)查顯示，教師以55.10%的支持率位居職業(yè)聲望排行榜首位，它也是公民最希望子女從事的職業(yè)。但教師對(duì)自身職業(yè)聲望的認(rèn)同卻低于社會(huì)認(rèn)同，而且學(xué)歷越高認(rèn)同度越低大學(xué)教師對(duì)其職業(yè)的認(rèn)同度是最低的。李強(qiáng)通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)人對(duì)自己所從事職業(yè)的評(píng)價(jià)是比較高的，這反映出人們聲望認(rèn)同的向上攀附傾向?？墒?，為什么“局外人”予以高評(píng)的高校教師卻對(duì)自身的職業(yè)評(píng)價(jià)較低呢？一、我國(guó)高校教師職業(yè)聲望的社會(huì)評(píng)價(jià)提高可歸因于兩方面1.高校教師自身的因素隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，大學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)（特別是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)）不斷提高。因?yàn)楦咝６际种匾晭熧Y隊(duì)伍的建設(shè)，除了積極鼓勵(lì)或硬性要求在職教師提高學(xué)歷外，有相當(dāng)多的高校在聘用教師時(shí)要求求職者具有博士學(xué)位。另外，由于研究生教育的蓬勃發(fā)展，高學(xué)歷的畢業(yè)生數(shù)量激增，高校教師職位逐漸成了必須通過(guò)慘烈競(jìng)爭(zhēng)才能獲得的“香餑餑”。因此，高校已成為集聚高層次人才的戰(zhàn)略高地。截至2021年底，我國(guó)普通高校共有專(zhuān)任教師中，具有研究生學(xué)歷的教師比例從2000年的31.3%提高到57.1%；具有教授、副教授高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)職稱(chēng)的教師達(dá)到52.6萬(wàn)人，是1978年的64倍。2.社會(huì)環(huán)境因素。包括尊師重教的文化傳統(tǒng)、職業(yè)環(huán)境的改善和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教師職業(yè)功能的凸顯。（1）教師一直享有身份優(yōu)越的“精神貴族”、“文化精英”、“道德楷?！薄ⅰ叭祟?lèi)靈魂工程師”的美譽(yù)，而高校教師則向來(lái)被視為社會(huì)良心和正義的代表，“他們可以借助專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威，將文化生產(chǎn)場(chǎng)共同遵守的信念建構(gòu)為全社會(huì)的信念”，加之尊師重教的文化傳統(tǒng)，這些都強(qiáng)化著高校教師這一職業(yè)的社會(huì)認(rèn)同。（2）高校教師的職業(yè)環(huán)境令人羨慕。他們工作的自然環(huán)境較為宜人；教學(xué)設(shè)施不斷得到改善，工作便利性與舒適度不斷提高；教師有兩個(gè)假期，可以自由支配；收入與福利待遇也穩(wěn)中有升；教師職業(yè)相對(duì)穩(wěn)定，競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)較小。這些特點(diǎn)迎合了國(guó)民求穩(wěn)、求靜、不喜變化的民族心理特征，這也會(huì)有利于教師職業(yè)聲望的提高。（3）在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校教師的職業(yè)功能凸顯。作為知識(shí)的傳播者、探索者和社會(huì)文明的引領(lǐng)者，高校教師一方面承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才和拔尖創(chuàng)新人才的重要使命；另一方面又承載著服務(wù)社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的社會(huì)責(zé)任。此外，由于中國(guó)社會(huì)正在由傳統(tǒng)的以身份為中心的凝固的社會(huì)結(jié)構(gòu)形式，向以契約為紐帶的開(kāi)放社會(huì)轉(zhuǎn)變，而教育特別是高等教育又在以契約替代身份，以“社區(qū)人”替代“單位人”過(guò)程中扮演了重要的角色，這也使其職業(yè)功能得以彰顯。二、高校教師自身職業(yè)認(rèn)同較低可歸因于其聲望地位與其他層面的社會(huì)地位不一致許欣欣在比較幾項(xiàng)不同時(shí)期城市居民的職業(yè)聲望評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)型時(shí)期人們?cè)谠u(píng)價(jià)職業(yè)聲望時(shí)，更加看重職業(yè)所擁有的權(quán)力特征以及市場(chǎng)體制下職業(yè)的穩(wěn)定性，且人們對(duì)職業(yè)價(jià)值進(jìn)行判斷時(shí)，經(jīng)濟(jì)收入與市場(chǎng)適應(yīng)力的作用有了明顯增加。既然公眾在評(píng)價(jià)大學(xué)教師職業(yè)聲望時(shí)已經(jīng)權(quán)衡了其收入、權(quán)力與穩(wěn)定性，那么為何依然出現(xiàn)高校教師自我認(rèn)同較低的現(xiàn)象呢？這部分與公眾對(duì)高校教師的刻板印象有關(guān)。(論文范文)公眾通常認(rèn)為大學(xué)是好單位大學(xué)教師職業(yè)穩(wěn)定，收入都高，工作環(huán)境舒適，壓力也都遠(yuǎn)比中小學(xué)教師小，有很大的自主權(quán)。民眾為何有如此觀念？（1）公眾大多不了解高校教師的整體收入情況，他們之所以存有大學(xué)教師收入高的刻板印象，除去個(gè)人的親身經(jīng)驗(yàn)、家庭和學(xué)校的社會(huì)習(xí)得等之外，最重要的途徑當(dāng)屬大眾傳媒。頻頻見(jiàn)諸報(bào)端的中國(guó)高等教育擴(kuò)招和高收費(fèi)“亂象”使民眾認(rèn)為大學(xué)教師是這個(gè)體制的既得利益者。此外，由于媒體的片面報(bào)道使得“收入不菲”的“媒介?？汀被颉半娨曋R(shí)分子”成為了高校教師的“典型形象”。美國(guó)學(xué)者蒂姆奧沙利文認(rèn)為，刻板印象助長(zhǎng)了某種“直覺(jué)信念”，并對(duì)12下一頁(yè) 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)