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2019-2020年高中語(yǔ)文《漢魏晉詩(shī)三首》教案4 粵教版必修1 ◆教學(xué)目的 　　1、領(lǐng)會(huì)五言詩(shī)的特點(diǎn)。 　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)中所表現(xiàn)的為國(guó)捐軀、視死如歸的高尚精神。 　　◆教學(xué)重、難點(diǎn) 　　重點(diǎn)： 　　1、《迢迢牽牛星》用平凡意象表達(dá)的銷(xiāo)魂之情。 　　2、《短歌行》外在美和內(nèi)心美的和諧統(tǒng)一。 　　3、《歸園田居》悠然自得的心態(tài)。 　　難點(diǎn)： 　　了解三首詩(shī)分別用的疊字、鋪敘和情景交融的藝術(shù)手法。 　　◆教學(xué)方法 　　1、點(diǎn)撥法。即抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)代面。 　　2、誦讀法。即通過(guò)反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解，重點(diǎn)提示。 　　3、聯(lián)系法。本課的練習(xí)設(shè)計(jì)精要，以練習(xí)題為綱，綱舉目張。 　　4、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。 　　◆教學(xué)步驟 　　第 一 課 時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 　　同學(xué)們，假如橫在牛郎織女間的不是一條又寬又深的天河，而是一條又清又淺的小河但他們?nèi)灾皇强赏豢杉吹臅r(shí)候，你能想象得出他們的別離之恨嗎？你們想象中的橫戈躍馬、馳騁沙場(chǎng)的俊美英雄會(huì)是怎樣的一個(gè)形象呢？厭惡官場(chǎng)的陶淵明歸隱田園后，有將是怎樣的生活圖景呢？今天，我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)有關(guān)的三首詩(shī)。 　　二、解題 1、《迢迢牽牛星》選自《古詩(shī)十九首》。是民歌體文人詩(shī)，藝術(shù)成就頗高，劉勰在《文心雕龍》中稱(chēng)它為"五言之冠冕"，鐘嶸在《詩(shī)品》中稱(chēng)之為"驚心動(dòng)魄，所謂幾乎一字千金"。以后歷代文人經(jīng)常把《古詩(shī)十九首》奉為五言抒情詩(shī)的典范。 劉勰，南朝梁代文學(xué)理論家，著有我國(guó)第一部文學(xué)理論專(zhuān)著《文心雕龍》50篇，到創(chuàng)作的許多問(wèn)題。 　　鐘嶸，南朝梁代文學(xué)批評(píng)家，著有我國(guó)第一部詩(shī)歌理論專(zhuān)著《詩(shī)品》。品評(píng)自漢至梁120多個(gè)詩(shī)人。 　　2、《歸園田居》選自《陶淵明集》。其詩(shī)語(yǔ)言樸素平淡，著重表現(xiàn)詩(shī)人的超凡脫俗，希望掙脫名韁利鎖，遠(yuǎn)離齷齪官場(chǎng)，回歸清新自然的閑適之情。 　　三、研習(xí)課文 　　1、整體把握，理清思路 　?。?）學(xué)生初讀兩熟詩(shī)，消除文字障礙。 　　（2）內(nèi)容與形式總理。 　?。?）再讀，概括兩首詩(shī)的內(nèi)容及形式特點(diǎn)，討論后明確： 　　《迢迢牽牛星》一詩(shī)通過(guò)景、物、人、情的轉(zhuǎn)換和交融，層層深入的構(gòu)思和疊字的恰當(dāng)運(yùn)用，使詩(shī)作情景并生，哀怨動(dòng)人。而《歸園田居》詩(shī)，則通過(guò)平常的農(nóng)村生活場(chǎng)景的描寫(xiě)，抒發(fā)作者的厭惡官場(chǎng)，回歸自然的閑適之情。 　　2、具體研習(xí)，突出難重點(diǎn) 　?。?）《迢》詩(shī)共10句，分三層研習(xí)。 　　A、前四句，由遠(yuǎn)及近，由景（牽牛、織女星）到人（織女）。 　　注意對(duì)"迢迢""皎皎"和"纖纖"等詞的分析。 　　B、中間兩句，由事（不成章）而人（零如雨）。 　　C、重點(diǎn)品味最后四句。 　　"盈盈"寫(xiě)水之物貌，清淺的樣子，"脈脈"寫(xiě)人的情貌，含情的樣子，銀河水清又淺，可是一水之隔，卻不得語(yǔ)，近在咫尺，若隔天涯。別離之情最是難以派遣，河水并非不能渡過(guò)，而是不可逾越，遂成為哲學(xué)上文學(xué)上永恒悲劇的意象。難怪有人評(píng)價(jià)，這兩句揭示矛盾之鮮明，表情之深切，景物之交融，聲情之并茂，雅俗之兼得，堪為詩(shī)歌上乘。 　?。?）《歸園田居》的研習(xí)、品味。 　　A、讓學(xué)生找出表現(xiàn)詩(shī)人厭惡官場(chǎng)、希望回歸自然的心情的詩(shī)句，然后自行欣賞、品味，在點(diǎn)撥中板書(shū)：誤落塵網(wǎng)、鳥(niǎo)、池魚(yú)、樊籠等詞。 　　B、找出描繪平平常常農(nóng)村生活圖景的詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)其美之所在。 　　C、重點(diǎn)品味： 榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。（修辭手法：互文） 狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)巔。 　　詩(shī)句寫(xiě)平常之景，抒不平常之情。作者擺脫官場(chǎng)羈絆，如出籠之山鳥(niǎo)，輕快而自由。房前屋后，桑繞房舍，榆柳成蔭，桃李繁茂，夜深人靜，幽長(zhǎng)而古樸的深巷不時(shí)傳來(lái)幾聲狗吠，伴著聲入夢(mèng)，一覺(jué)醒來(lái)，不覺(jué)天已大亮，七彩的公雞，振翅高飛，引長(zhǎng)鳴于桑樹(shù)之巔，多么怡人的風(fēng)景。多么悠閑的生活啊！ 　　3、課堂訓(xùn)練 　?。?）熟讀兩首詩(shī)，當(dāng)堂成誦。 　?。?）討論完成練習(xí)三第2小題。 　　4、課堂小結(jié) 　　四、布置作業(yè) 　　《飲酒》是陶淵明反映歸隱生活的又一詩(shī)作，課后誦讀此詩(shī)，加深對(duì)陶詩(shī)藝術(shù)特色的品味。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、題解 　　《短歌行》，作者曹操（155-220），字孟德，三國(guó)時(shí)的政治家、軍事家和文學(xué)家。身處動(dòng)亂時(shí)代，壯志未酬，抱負(fù)不得伸展的文人常常會(huì)感嘆人生的短暫。試看，身處亂世的曹操是怎樣奮發(fā)圖強(qiáng)、拓展人生的。下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)名作《短歌行》。 　　二、研習(xí)課文 　　1、整體把握，理清思路 　?。?）讀詩(shī)，掃除文字障礙。 　?。?）內(nèi)容和形式總理。 　　再次讀全詩(shī)，討論后明確背景： 　　建安十三年，曹操率大軍南下，列陣長(zhǎng)江，欲一舉蕩來(lái)孫劉勢(shì)力。大戰(zhàn)前夕，酒宴眾文武，飲至半夜，忽聞鴉聲往南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。此詩(shī)格調(diào)高遠(yuǎn)，感情豐富，是詩(shī)人內(nèi)心世界的真實(shí)寫(xiě)照。 　　2、具體品味，把握重點(diǎn)難點(diǎn) 　明確：全詩(shī)可分四層： 前八句這第一層，詩(shī)人概嘆人生有限，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝功業(yè)未成的深沉感慨；　　 次八句為第二層，通過(guò)思念賢才、宴飲嘉賓的描寫(xiě)；表現(xiàn)了詩(shī)人求才若渴的心情； 再次八句為第三層，寫(xiě)對(duì)賢才的仰慕，想象賢士到來(lái)，暢敘情誼； 最后八句為第四層，寫(xiě)賢才擇主和自己希望招攬人才以完成統(tǒng)一事業(yè)的宏偉懷抱。 　?。?）重點(diǎn)句品味： 如何理解“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”這四句詩(shī)的思想感情？ 明確：表達(dá)了詩(shī)人抓緊時(shí)機(jī)、大干一番事業(yè)的強(qiáng)烈愿望，隱含的仍然是積極昂揚(yáng)的精神。 　　　如何理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”這四句詩(shī)？ 　　明確：表明自己愿意以周公為榜樣；也表達(dá)了他希望自己有更多的有才能的人來(lái)幫助他實(shí)現(xiàn)他的政治理想的心愿。， 　　藝術(shù)手法賞析： 　?。?）引用成語(yǔ)，不露痕跡。　　青青子衿，悠悠我心。表達(dá)了對(duì)賢才的竭誠(chéng)歡迎?！? 　（2）比興手法的運(yùn)用。　 　“明明如月”比喻得不到賢才的憂(yōu)思不可斷絕。 　　　“烏鵲南飛”以烏鵲喻指賢士。 　　　“繞樹(shù)三匝，何枝可依”喻指賢士急于尋找可供信托的明主。 　　　“山不厭高”四句，以山高海深比招納人才的闊大胸懷，又以虛心對(duì)待賢才的周公自比，表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠(chéng)服地歸順?！　? 三、課堂訓(xùn)練 　　熟讀全詩(shī)，當(dāng)堂成誦。 補(bǔ)充閱讀《龜雖壽》并背誦。 三、課堂小結(jié) 人生苦短，韶光易逝，我們生逢亂世的青少年更要發(fā)憤圖強(qiáng)，鑄造美麗輝煌的人生。 　　五、布置作業(yè) 　　1、通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，以"愛(ài)國(guó)"為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，體裁不限，題目自擬，700字以上。 2、（1）默寫(xiě)三首詩(shī) 　（2）完成同步練習(xí) 　第三課時(shí) 背誦三首詩(shī)， 校對(duì)同步練習(xí)作業(yè) 作業(yè)：完成同步練習(xí)上的單元練習(xí)，復(fù)習(xí)整個(gè)單元，準(zhǔn)備考試。