2019-2020年高中語(yǔ)文 彩虹教案 蘇教選修之短篇小說選讀教學(xué)目標(biāo)1.積累詞匯，學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言提高語(yǔ)言表達(dá)能力。2.了解小說的情節(jié)，培養(yǎng)閱讀并鑒賞小說的能力。3.把握小說的主題，養(yǎng)成與人交流的良好習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)識(shí)記字音俏（qio）麗看漲（zhng）疙（g）瘩剎（sh）車叫囂（xio）折（zh）騰咳（k）嗽使喚（hun）窺（ku）視打量（liang）瞳（tng）孔滑稽（ji）迷瞪（deng）思忖（cn）含英咀（j）華綻（zhn）放收斂（lin）搭訕（shn）識(shí)記字形賢惠暴躁天遂人愿當(dāng)機(jī)立斷出奇制勝心力交瘁磅礴斑斕悲喜交加不知所措天高云淡車水馬龍喧囂寡味華燈初上流光溢彩束之高閣天馬行空漂浮清晰心猿意馬悵然若失水漲船高喜聞樂見搭理挑釁萬(wàn)丈深淵專心致志渾然不覺一絲不茍機(jī)警裝潢避實(shí)就虛飽經(jīng)風(fēng)霜興高采烈不厭其煩泄氣建樹含英咀華輕描淡寫老氣橫秋砰然綻放詞語(yǔ)辨析【相同相通】?jī)烧叨加小跋嗦?lián)系”的意思，不同的是：“相同”指彼此一致或一樣，沒有區(qū)別，形容詞，如“咱倆的意見相同”?！跋嗤ā敝甘挛镏g彼此貫通，溝通，動(dòng)詞，如“人和人的靈魂是不相通的嗎？”【度過渡過】?jī)烧叨加小敖?jīng)過、過去”的意思，不同的是：“度過”指某段時(shí)間已過去，如“度過了一個(gè)愉快的假期”。“渡過”指由此岸到達(dá)彼岸，有“通過”的意思，如“渡過了長(zhǎng)江天險(xiǎn)”。【撫養(yǎng)扶養(yǎng)】?jī)烧叨加小梆B(yǎng)育”的意思，不同的是：“撫養(yǎng)”指愛護(hù)、教養(yǎng)，多指長(zhǎng)輩對(duì)小輩的養(yǎng)育，如“他用微薄的工資撫養(yǎng)了兩個(gè)孤兒”?！胺鲳B(yǎng)”指扶助、供養(yǎng)，多指晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的贍養(yǎng)，如“扶養(yǎng)老人”。【十足實(shí)足】二者都表示足，但“足”的程度不同。“十足”指達(dá)到頂點(diǎn)，如“他手握重權(quán)，威風(fēng)十足”?！皩?shí)足”是實(shí)際上足夠、確實(shí)足夠的意思，如“他的實(shí)足年齡是53歲”?！拘脑骋怦R心慌意亂】二者都有“心神不定”的意思。區(qū)別是：前者形容心思不定，變化無(wú)常，如同猿跳馬奔。后者指心神驚慌，忙亂?！緫賾俨簧崃鬟B忘返】二者都有“舍不得離開”的意思。區(qū)別是：前者語(yǔ)義范圍廣，可指一切留戀的人、事物等；后者偏重指對(duì)景物的留戀，適用范圍窄?！練鈩?shì)磅礴氣吞山河】二者都形容“氣勢(shì)宏偉盛大”。區(qū)別是：“氣勢(shì)磅礴”著眼于“氣勢(shì)”，多形容氣勢(shì)雄偉，經(jīng)常用來(lái)形容山、水的雄偉氣勢(shì)，不能用來(lái)形容人，前面能夠用程度副詞修飾；“氣吞山河”著眼于“氣魄”大，形容氣魄宏大，不能用來(lái)形容山、河的氣勢(shì)，能夠用來(lái)形容人，包括人的氣概、人的聲音等，前面不能用程度副詞修飾。如：“萬(wàn)里長(zhǎng)城，雄偉、壯麗，氣勢(shì)磅礴”。“氣吞山河的吼聲”。【束之高閣置之不理】二者都有“放在一邊，不理不睬”的意思。區(qū)別是：“束之高閣”偏重在“不用”，其對(duì)象是“物”，可以是具體的“物”，也可以是抽象的“物”；“置之不理”偏重在“不理”，其對(duì)象是“事”。如：“如果有了正確的理論，只是把它空談一陣，束之高閣，并不實(shí)行，那么，這種理論再好也是沒有意義的”。“包工頭盡管兩次給我送來(lái)大紅包，我還是對(duì)他們置之不理”?！九d致勃勃興高采烈】二者都有“興致非常高”的意思。區(qū)別是：“興致勃勃”偏重在“興奮”，還含有“對(duì)某一事物產(chǎn)生喜愛的情緒”和“感興趣、積極從事”等意思；“興高采烈”偏重在“高興”，含有“精神飽滿”的意思，后面能加趨向動(dòng)詞“起來(lái)”。如“他們興致勃勃地來(lái)到了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”，“他興高采烈地回到漁船上”。