2019-2020年高中語文 第2單元 不證自明的話第三學時教案 魯教版選修語言的運用運用所學知識，解決實際生活中的問題，提高語言運用能力；【活動過程】一、導語 學習的境界分為三個層次，如同吃飯的三個階段，即吸納，消化，變?yōu)樽陨韽姶蟮哪芰俊Ｇ懊嫒?jié)課的學習，我們已經學習并理解了言語行為的預設，今天我們要把所學運用到生活實踐中去，在生活中鍛煉我們的能力，在生活中讓我們的所學表現(xiàn)出它的風采。二、明確學習內容，指導學習方法，提出學習要求。1學習內容 學習活動中的“小組座談”和“探究園地”中的三個方面的內容。大家共同研究每一個學習內容的重點在哪里。你和你的家長、鄰居、老師、同學、陌生人等等發(fā)生過沖突嗎？發(fā)生沖突時雙方是如何處理的，你能夠從角色預設的角度分析一下嗎？重點：發(fā)生沖突時如何處理的；從角色預設的角度談 中學作文常常有“難忘”“又想起了”之類的題目，從預設的角度談談做這類作文如何做到不跑題。重點：做這類作文題時，如何做到不跑題。 一些地方常?？梢钥吹竭@樣的一些標語口號，請從言語行為的預設角度看一看它們有什么問題：“光纜沒銅，偷也沒用?！薄皣澜|摸電線，萬伏高壓，一觸即死，違者法辦！”“發(fā)展內衣制造業(yè)是我們的基本國策！”重點：從預設角度，看它們有什么問題。2學習方法 全班分成三個組，可以根據(jù)對三個問題的喜好來分，也可以根據(jù)座次平均分配。然后對每個問題予以討論。要求：第一組每個同學都考慮一個事例，然后組里挑選出兩個同學，講述沖突及對沖突的處理，并分析處理中如何使用了預設。第二組全組共同討論，組長記錄討論結果，然后向全班匯報。全班同學可以質疑，修改，補充。第三組全組共同討論，組長記錄討論結果，然后向全班匯報。全班同學可以質疑，修改，補充。3學習要求要求在學習過程中，每個同學都要發(fā)言，而且要在與同學的交流中，不斷有新了解，新的領悟，最終能增加量的積累，提高對問題的認識。三、學生分組討論，教師參與各組討論，觀察，傾聽，指導。四、學生匯報交流。 教師準備的內容： 第一組：準確理解了預設，便可以利用預設避免沖突，或者化解沖突，這是使用語言的藝術，它既可以表現(xiàn)出一個人的言語水平，也可以表現(xiàn)出一個人的機智。沖突的產生經常是因為角色預設不合適，當然，其他預設不合適，也會鬧出許多不便，那就希望大家在說每一句話時，要好好斟酌，三思而后行。 第二組：既然是“難忘”“又想起”，那么所寫的內容一定是以前發(fā)生的事情，同樣的題目，還有“記最的一件事”，不管是“有意義的”，還是“讓我悔恨的”。當然，作文題目中可能還會有其他的預設，例如，1996年高考全國題“我更喜歡漫畫”，預設的前提是“對另一幅漫畫也喜歡”，如果寫成不喜歡另一幅，而喜歡這一幅，那就不符合題意了。 第三組：第一句實際上是告訴了人們一個前提，光纜是由金屬制造的，所以，偷者照偷，反正金屬都能賣錢；第二句將法辦者的角色預設的很可笑，因為違者已經觸電而死，還要你法辦？第三句預設說話者對基本國策根本不懂。五、總結對預設的使用1說話要注意嚴謹。2學習中要利用預設，充分理解語言的內涵或使自己的表達寓意更加豐富。