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2019-2020年高中語文 第四單元 第13課之《奧斯維辛沒有什么新聞》教案 新人教版必修1 教學(xué)目的：1 了解新聞通訊的寫作特點(diǎn)。 2 品味作品中呈現(xiàn)的有深意的語言，學(xué)習(xí)對(duì)比這一修辭手法的作用，從中體會(huì)作者所表達(dá)的情感。 3德國納粹分子的殘酷罪行，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛和平的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：理解新聞作品中精練而富有深意的語言。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、愛好和平的情感。 教學(xué)方法：分析法、點(diǎn)撥法。 課時(shí)安排：一課時(shí) 預(yù)習(xí)要求：1、通讀全文，復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)過的有關(guān)新聞的知識(shí)。 2、查找二戰(zhàn)中的集中營的歷史資料。 一，導(dǎo)入。（3分鐘） 在上節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了一篇新聞特寫，也感受了中華民族從屈辱的歷史中崛起的豪情。這節(jié)課我們要接著閱讀一篇新聞通訊，從記者的筆下去感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的創(chuàng)傷。 集中營是二戰(zhàn)期間德國納粹集中關(guān)押和屠殺猶太人的地方，奧斯維新集中營是其中最著名的一個(gè)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)簡要介紹一下有關(guān)的情況。 二，分析課文。（30分鐘） 1，結(jié)構(gòu)分析。（5分鐘） [提問] 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新聞的基本知識(shí)，現(xiàn)在大家一起在看一看課文，然后告訴老師，這是一篇什么類型的新聞？怎么看出的？ 明確：通訊，時(shí)效性較消息來得弱，語言更有文學(xué)作品的特點(diǎn)，作者進(jìn)行了細(xì)致地描繪。 [提問] 閱讀課文后回答作者是按照什么順序進(jìn)行敘述的？先后順序如何？ 明確：參觀者的參觀順序。毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室 2，語句賞析。（20分鐘） 在上節(jié)課中我們了解到一篇好的新聞作品他的語言是很值得我們來細(xì)細(xì)品讀的。結(jié)合上節(jié)課的體驗(yàn)，大家來找一找這篇文章中有沒有什么值得大家玩味的語句。（以小組為單位進(jìn)行討論，要求討論結(jié)束每組請(qǐng)兩位同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，陳述找到的語句及妙處。） 1、從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。 2、今天，在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞。 3、在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。 4、解說員快步從這里走開，因?yàn)檫@里沒有什么值得看的。 5、在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方。 6、這里陽光明媚，綠樹成陰，在集中營大門附近，孩子們?cè)谧分鹩螒颉? 明確：1句，這運(yùn)用反語的修辭手法，景相固然美好但與布熱津卡的歷史不相配。這里曾是人間地獄，應(yīng)該永無天日，但作者進(jìn)門卻看到這樣的景象，兩種反差引起作者的“可怕”；2句，所有的慘無人道已經(jīng)被歷史所銘記，所有的新聞都已經(jīng)是舊聞；3句，將丑陋?dú)埍┡c美好的事物放在一起對(duì)比，或許是諷刺、或許是控訴；4句，奧斯維新的歷史太過黑暗，人們不愿去回想悲痛的往事；5句，劊子手太過殘暴，他們不可能向上帝禱告求得寬恕、無辜的人無機(jī)可逃，也得不到上帝的保佑；6句，突出文章的主題，用歡樂的場(chǎng)面與殘暴的歷史相對(duì)比更顯得和平的珍貴，同時(shí)呼應(yīng)開頭。 3，理解標(biāo)題。（5分鐘） 同樣的，作為一篇新聞報(bào)道，這篇通訊的標(biāo)題也如同《別了，不列顛尼亞》一樣值得我們思考。 [提問] 文章幾次提到“在奧斯維新沒有新聞”？作者屢次強(qiáng)調(diào)的原因是什么？ 明確：3次。因?yàn)樵趭W斯維新所有的殘暴都凝固在歷史中，成了舊聞。但作者在這里感覺到一種非寫不可的使命感，這些話表現(xiàn)了作者的寫作原因和心境。 [提問] 一個(gè)記者為什么要寫一篇沒有新聞的新聞呢？發(fā)生在奧斯維辛的慘劇早已離我們遠(yuǎn)去，為什么又重新提及？作者的寫作意圖是什么？（學(xué)生進(jìn)行討論） 明確：告誡后人勿忘歷史，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾剛?cè)ノ催h(yuǎn)，人們應(yīng)當(dāng)珍惜和平的時(shí)光，為世界的和平與發(fā)展而努力。 三，寫作特色。（5分鐘） 在上一篇新聞的學(xué)習(xí)中我們感受到作者寫作的特點(diǎn)在于對(duì)歷史背景的插入式介紹。那么這節(jié)課閱讀的《奧斯維新沒有什么新聞》也有自己顯著的寫作特色，我們一起來探究一下。 新聞的寫作主體是記者，但是對(duì)于一篇新聞作者的參與程度是不一樣的，我們一起來看一下《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《別了、不列顛尼亞》、《奧斯維新沒有什么新聞》這三篇新聞作品中，記者于實(shí)踐本身有著怎樣的關(guān)系，作者又是怎樣在文章中表現(xiàn)自己的呢？ 明確：《人》中記者是處在一個(gè)旁觀者的角度上，對(duì)事件進(jìn)行客觀記敘；《別》中記者也是一旁觀者的姿態(tài)出現(xiàn)，但是表達(dá)了自己的看法滲透了自己的感情；《奧》中記者成為了事件的主要參與者，文章直接描述自己的所感所聞。這就是這篇通訊的特點(diǎn)，這是一篇純主觀性的報(bào)道。 四，總結(jié)。（3分鐘） 學(xué)習(xí)完了這篇通訊之后，相信大家的內(nèi)心都是沉重的。戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的不僅是無數(shù)的流血和死亡，更是人性的墮落和喪失。本文通過對(duì)今人在參觀奧斯威辛集中營時(shí)震驚和痛苦的詳細(xì)描寫，以及對(duì)集中營內(nèi)景象的白描勾畫赤裸裸地顯現(xiàn)出了納粹分子的慘無人道。歷史不會(huì)重演，奧斯威辛不再會(huì)有新聞。希望大家在細(xì)細(xì)揣摩本文獨(dú)特的寫作手法之后，能夠進(jìn)一步體會(huì)一下文章帶給我們的關(guān)于人性，道德以及戰(zhàn)爭(zhēng)的思考。 五，布置作業(yè)。（2分鐘） 1、 完成課后第四題第二小題。2、 預(yù)習(xí)《包身工》