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2019-2020年中考語(yǔ)文研討會(huì)資料 熟知考點(diǎn) 夯實(shí)基礎(chǔ) 提煉方法 強(qiáng)化訓(xùn)練 蘭陵縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)九年級(jí)共18個(gè)班級(jí)，9位語(yǔ)文教師。我們依據(jù)《xx年臨沂市初中學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文科考試說(shuō)明》，結(jié)合班級(jí)人數(shù)多、學(xué)生兩極分化嚴(yán)重的實(shí)際情況，反復(fù)研討，集思廣益，擬定了如下的備考策略和復(fù)習(xí)計(jì)劃。 一、復(fù)習(xí)策略 （一）熟知考點(diǎn) 我們利用集體備課時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究了市里制定的考試說(shuō)明，特別是更改和添加的部分，更是反復(fù)推敲琢磨，明確了考試導(dǎo)向和復(fù)習(xí)方向。然后，任課教師引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)上學(xué)期期末考試題的考點(diǎn)分析，熟知試題結(jié)構(gòu)和內(nèi)容考點(diǎn)，結(jié)合自身情況，逐項(xiàng)對(duì)照，總結(jié)得失。這樣，師生通過(guò)“知彼（考點(diǎn)）”，力爭(zhēng)在復(fù)習(xí)過(guò)程中逐步達(dá)到“知己（教情學(xué)情）”，經(jīng)過(guò)悉心調(diào)教、刻苦訓(xùn)練，相信會(huì)“百戰(zhàn)不殆”。 （二）夯實(shí)基礎(chǔ) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)靠積累，基礎(chǔ)知識(shí)更應(yīng)常抓不懈?！胺e累”一項(xiàng)中的“字音、字形、詞語(yǔ)、名句默寫、重要作家作品”和“文言文閱讀”中的“實(shí)詞、虛詞和句子翻譯”等內(nèi)容是需要識(shí)記的基礎(chǔ)知識(shí)。依據(jù)六冊(cè)教材和《自主性學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程》，分“歸納整理基礎(chǔ)→反復(fù)抽查鞏固→典型例題剖析”三個(gè)步驟進(jìn)行。我們結(jié)合學(xué)校不上早晚自習(xí)的實(shí)際情況，采取了以下方式：1.學(xué)生備好積累本，積累重點(diǎn)字（音）詞（形，義）句（詩(shī)文名句，格言警句，修辭佳句）及答題心得（或解題方法）等。2.“知識(shí)梳理”環(huán)節(jié)放在課下，每堂課上先用3～6分鐘檢查，采取小組長(zhǎng)定期檢查、同桌互測(cè)、指名上黑板默寫、小組比賽等多種形式，既能讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，又能活躍課堂氣氛，使單調(diào)的復(fù)習(xí)課變得豐富而靈活，學(xué)生不乏味，微調(diào)見(jiàn)成效。逐步夯實(shí)基礎(chǔ)，做到“死”的知識(shí)真正擰“死”。 （三）學(xué)練結(jié)合，有序強(qiáng)化 在訓(xùn)練中提煉方法，依據(jù)方法強(qiáng)化訓(xùn)練，這兩個(gè)過(guò)程相生相克，相輔相成，密不可分，需要切實(shí)把握好度，狠抓細(xì)節(jié)落實(shí)，力求復(fù)習(xí)指導(dǎo)有序更有效。 1.積累運(yùn)用 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是今年新增的一個(gè)考點(diǎn)，考察的重點(diǎn)是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的綜合運(yùn)用，要結(jié)合八（下）的附錄知識(shí)和具體考題給學(xué)生講清楚常見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法和作用，弄清標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫位置，不僅可以應(yīng)對(duì)好前邊的這道選擇題，還能在作文中受益。 其他題型我們將根據(jù)市里的“xx年試卷分析報(bào)告”，結(jié)合具體題目做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。 2.閱讀理解 “古代詩(shī)歌鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀”這三大塊，首先訓(xùn)練學(xué)生理解文本的能力。任何文段的考查都側(cè)重兩個(gè)方面，一是信息的篩選；二是對(duì)閱讀材料的理解和分析。在閱讀復(fù)習(xí)中，應(yīng)該讓學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)關(guān)鍵性語(yǔ)句，注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點(diǎn)和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個(gè)問(wèn)題才能進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，如果連文本都讀不懂，再好的方法也沒(méi)多大作用。比如閱讀記敘文，讀后可以設(shè)置系列問(wèn)題自問(wèn)自答：①用一句話概括主要內(nèi)容。②作者想告訴你什么信息？寫作目的是什么？③在寫作方法上有何看法？④談一談你對(duì)最關(guān)注的句段的理解。這樣訓(xùn)練，可以讓學(xué)生盡快感知文意，領(lǐng)會(huì)主旨，揪住重難點(diǎn)。 其次，結(jié)合閱讀題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題目的要求，給“考點(diǎn)”把把脈，從設(shè)題與相關(guān)語(yǔ)句段的關(guān)系中找答題的依據(jù)和思路方法，切忌在做題中斷章取義或不看題目、無(wú)目的或想當(dāng)然的答題。要牢牢地記住“答案不在腦子里，而在對(duì)原文內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和深刻理解感悟中”，進(jìn)而總結(jié)提煉出共性化的答題技巧，形成“共性（答題技巧）+個(gè)性（個(gè)性化表達(dá)）”的答題模式。這些需要通過(guò)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納，切忌“填鴨式”的灌輸。務(wù)必讓學(xué)生明白：做題時(shí)無(wú)論在任何情況下作答既要較好地忠實(shí)于原文忠實(shí)于作者的主張，又要體現(xiàn)個(gè)性和獨(dú)特見(jiàn)解。這是我們檢驗(yàn)答題效果的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。 訓(xùn)練的思路是：精選篇目，待當(dāng)堂獨(dú)立完成后，學(xué)生展示（可采取按題號(hào)找學(xué)生答的方式，也可以采用學(xué)生答自己做得最有把握的那道題的方式），通過(guò)補(bǔ)充、討論等途徑梳理總結(jié)思考的切入點(diǎn)、要點(diǎn)的概括、語(yǔ)言的組織等，進(jìn)而提煉出答題的方法妙招。教師堅(jiān)持的原則就是：充分呈現(xiàn)學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程，根據(jù)學(xué)情瞄準(zhǔn)難點(diǎn)，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。一定不要將方法、參考答案直接給學(xué)生。然后依據(jù)方法，再?gòu)拇痤}的速度、規(guī)范性等方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，保證得分點(diǎn)。訓(xùn)練速度可當(dāng)堂限時(shí)——做一篇現(xiàn)代文閱讀題最多15分鐘，當(dāng)堂做完，當(dāng)堂講評(píng)。這樣，一堂課做扎實(shí)一篇文章的閱讀題，也比讓學(xué)生在課下做三篇課上對(duì)答案的效果要好。 有了速度，更要有準(zhǔn)確度。所以作為一個(gè)語(yǔ)文老師，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范答題。逐步治愈三大“頑疾”： ①答題抓不住重點(diǎn)，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)題目的要求，答非所問(wèn)。②不能用完整的句子特別是陳述句回答問(wèn)題，句義表述不完整或不流暢，有語(yǔ)病。③意思只是自己明白，但表述不具體，簡(jiǎn)而不明。 去年的課外文言文閱讀，考生丟分較多，我們想，首先要讓學(xué)生消除畏難情緒，不能一看到是課外的就慌了神，明確地告訴學(xué)生：“材料雖在課外，答案卻在課內(nèi)，做好閱讀遷移，得法于課內(nèi)，必得益于課外。”例如翻譯類題目的解答思路：①粗知全文大意，把握文意的傾向性。②詳知譯句上下文的含義，并逐字對(duì)應(yīng)翻譯，做好換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)。注意翻譯時(shí)應(yīng)抓住句子中的關(guān)鍵字詞，這些字詞就是評(píng)分的著重點(diǎn)。③另外還要注意詞類活用、古今異義等特殊現(xiàn)象及一些特殊的句式（如判斷句、倒裝句、省略句、被動(dòng)句等）。④若直譯不通，則用意譯。須根據(jù)上下文推導(dǎo)，不拘泥于原文結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際大膽推想。 “現(xiàn)代文閱讀”中學(xué)生認(rèn)為最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目，我們可以這樣作答：先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用；結(jié)合語(yǔ)境，抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指出其語(yǔ)境意義。此類題目考查的大多是那些在文章表達(dá)中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句，或是一些運(yùn)用比喻、反問(wèn)等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點(diǎn)是做好此類題目的要訣。 我們相信，只要持之以恒，假以時(shí)日，學(xué)生的閱讀方法就會(huì)內(nèi)化于心，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，小腦筋就會(huì)愈來(lái)愈“活泛”。 3.寫作表達(dá) 我們?cè)谧魑膶ｍ?xiàng)訓(xùn)練上的思路是：一周一篇隨筆，就寫日常生活中的觀察與思考，發(fā)現(xiàn)和提煉身邊的真實(shí)素材，字?jǐn)?shù)要求相對(duì)寬松，500字以上即可，學(xué)生利用課外時(shí)間自由創(chuàng)作（可由教師命題，也可學(xué)生自擬）。兩周一篇限時(shí)作文，由教師命題，學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成，做到字跡工整，文從字順，有真情實(shí)感。經(jīng)自己瀏覽修改后，力爭(zhēng)不出現(xiàn)錯(cuò)別字和病句。下課鈴響后，收齊，教師集中批閱，做好記錄，細(xì)致講評(píng)。當(dāng)然，也可以采取另一種方式：學(xué)生獨(dú)立作文后，學(xué)生間互相評(píng)改，并寫出“言辭中肯的建設(shè)性評(píng)語(yǔ)”，小作者根據(jù)建議認(rèn)真作二次修改。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后交給老師，綜合評(píng)比，分出優(yōu)劣，認(rèn)真記錄，在課上總結(jié)反饋，并擇要投影學(xué)生作文（可選優(yōu)等的，也可選差的），當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改，如果能找到相關(guān)的考場(chǎng)滿分作文輔助教學(xué)就更有說(shuō)服力啦。時(shí)間長(zhǎng)了，好的作文如何精益求精，差的作文如何改造升格，學(xué)生在研討交流中就有了思路，有了招數(shù)，隨著作文心得越積越多，逐步凝結(jié)成為自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)獨(dú)抒性靈、勇創(chuàng)佳作的自信心和成就感。 4.模擬集訓(xùn)。 主要安排在中考前兩周。嚴(yán)格按照中考用時(shí)（120分鐘）組織學(xué)生做中考模擬題，一是讓學(xué)生把握分配做題的時(shí)間，提高答題效率，一是讓學(xué)生進(jìn)入考前的良好狀態(tài)。經(jīng)過(guò)教師的批閱、講評(píng)，學(xué)生反思總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)考試學(xué)會(huì)考試。教師根據(jù)批改時(shí)發(fā)現(xiàn)的不良傾向，要及時(shí)強(qiáng)調(diào)，共性的問(wèn)題當(dāng)眾講，個(gè)別問(wèn)題找學(xué)生面談。不懈怠，不放任，嚴(yán)格要求，整體提升。還要不時(shí)地給予學(xué)生精神鼓勵(lì)，讓他們眾志成城，鼓足干勁，斗志昂揚(yáng)地走進(jìn)中考考場(chǎng)。 二、復(fù)習(xí)計(jì)劃 周次 日期 課時(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃要點(diǎn) 完成情況評(píng)估 改進(jìn)措施 一輪復(fù)習(xí)（梳理歸納） （教材和《自主學(xué)習(xí)課程》） 1 3月9—13日 七上1～6單元，七下1、2單元 小作文 2 3月16—20日 七下3～6單元，八上1、2單元 大作文寫作及講評(píng) 3 3月23—27日 八上3～6單元，八下1、2單元 小作文 4 3月30—4月3日 八下3～6單元，大作文寫作及講評(píng) 5 4月6—10日 九上1～6單元 小作文 6 4月13—17日 九下1～6單元，大作文寫作及講評(píng) 7 4月20—24日 綜合模擬訓(xùn)練 8 4月27—30日 綜合模擬訓(xùn)練（一輪考試） 二輪復(fù)習(xí)（專項(xiàng)訓(xùn)練） （集中訓(xùn)練閱讀和寫作，穿插鞏固“積累運(yùn)用”，微調(diào)教學(xué)節(jié)奏） 9 5月4—8日 記敘文閱讀 10 5月11—15日 議論文、說(shuō)明文閱讀 11 5月18—22日 古詩(shī)文閱讀 12 5月25—29日 作文專項(xiàng)訓(xùn)練 13 6月1—5日 三輪復(fù)習(xí)（中考模擬訓(xùn)練） 14 6月8日—12日 中考模擬訓(xùn)練，考前指導(dǎo) 6月13日 學(xué)生厚積薄發(fā)、決勝中考，教師如釋重負(fù)、靜待花開(kāi)