2019-2020年高中語(yǔ)文沁園春長(zhǎng)沙教案3 北京版選修2教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)感受并理解詩(shī)人毛澤東青年時(shí)期的理想抱負(fù)和精神境界。2學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高朗讀能力。3體會(huì)宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。4背誦這首詞。教學(xué)重、難點(diǎn)理清詩(shī)歌思路，感受詩(shī)歌意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感。教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入以沁園春雪導(dǎo)入這首詞氣魄雄偉，內(nèi)蘊(yùn)深厚。上闋用大手筆寫北方雪景，下闋縱橫議論，評(píng)古今帝王。上下一氣，構(gòu)成了一個(gè)博大空闊的時(shí)空境界，構(gòu)建了一個(gè)頗具匠心的完美形象，也表現(xiàn)出一位無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家超凡脫俗的精神寄托。引入詩(shī)歌，板書(shū)課題。二、朗讀1教師范讀或錄音范讀2學(xué)生自由朗頌三、介紹背景（略）并明確目標(biāo) 介紹介紹詞相關(guān)知識(shí)明確目標(biāo)：誦讀，領(lǐng)會(huì)；品評(píng)，鑒賞。四、學(xué)習(xí)全詞1學(xué)習(xí)上片導(dǎo)入：詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成分省略。要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。開(kāi)頭三句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，請(qǐng)調(diào)整語(yǔ)序，并把大意順暢地說(shuō)出來(lái)。明確：深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)立佇立在橘子洲頭，望著湘江之水日夜不息地向北滔滔奔流。分析品味開(kāi)頭三句?！蔼?dú)立”能否改為“站立”、“直立”等詞？引導(dǎo)：主要領(lǐng)會(huì)“獨(dú)”的意蘊(yùn)（1）聯(lián)系背景，能“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。 （2）聯(lián)系唐代詩(shī)人柳宗元江雪一詩(shī)。（千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。政治改革，被貶永州，身處逆境而寫，表露詩(shī)人與惡勢(shì)力決不妥協(xié)的心志，“獨(dú)釣寒江”與作者意境相似，當(dāng)然封建士大夫與其他偉人的的胸襟境界又不可同年而語(yǔ)。）明確：不行。“獨(dú)立”不僅表明一個(gè)人；而且面對(duì)湘江，在秋風(fēng)中佇立，頗有心緒起伏，神思翻騰的意蘊(yùn)，狀寫了一個(gè)奮發(fā)青年的堅(jiān)挺沉穩(wěn)的形象，顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概?！昂铩币徽Z(yǔ)既點(diǎn)季節(jié)，又渲染蒼涼嚴(yán)肅的氣氛，奠定了全詩(shī)沉雄的基調(diào)。聯(lián)系沁園春雪，說(shuō)說(shuō)“看”字，一直控制到哪里？明確：看萬(wàn)山紅遍，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。共七句。古詩(shī)詞中稱這為“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”，一般上下闋各有一字。說(shuō)說(shuō)沁園春雪領(lǐng)字：望詩(shī)人看到了哪些秋景？朗讀句子，指點(diǎn)，正音。（板書(shū)）分析景物特征：（略作講析）可讓學(xué)生討論得出。明確：作者視角：“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”遠(yuǎn)眺，遠(yuǎn)景“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”近視，近景“鷹擊長(zhǎng)空”仰望，高景“魚(yú)翔淺底”俯瞰，低景討論：此時(shí)的視角轉(zhuǎn)換是速度快點(diǎn)好呢，還是慢點(diǎn)好？明確：是興味盎然地品味觀賞。 想象將秋景文字轉(zhuǎn)為實(shí)物，可分四步：（1）勾勒形態(tài)：群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)的輪廓勾出；（2）染上色彩：火紅的楓林，藍(lán)天碧水（3）畫面動(dòng)化：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山楓葉，江流緩緩（4）畫面細(xì)致、逼真（特寫鏡頭）：鷹、魚(yú)等從而成就了色彩絢麗的立體畫面。品詞：哪幾個(gè)詞用得好？動(dòng)詞：染、擊、翔明確：染，擬人手法，活畫出岳麓山一帶的壯美景色。引西廂記長(zhǎng)亭送別“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。”擊，與“飛”比較（“飛”顯得平淡），“擊”能顯示雄鷹展翅奮飛，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。翔，比“游”更準(zhǔn)確。既狀摹了水之清澈見(jiàn)底，水天相映之境。又精當(dāng)?shù)匕养B(niǎo)不扇動(dòng)翅膀地盤旋回飛的狀態(tài)，用來(lái)描寫游魚(yú)在水中自如輕快的游狀，形象生動(dòng)?！皽\底”非真，乃清澈所致。（秋水共長(zhǎng)天一色）自由品味其他字詞：遍、盡、爭(zhēng)、競(jìng)簡(jiǎn)評(píng)：秋景絢麗多彩，生機(jī)盎然引導(dǎo)：古人寫秋多怨秋、悲秋，將秋寫得蕭殺蒼涼、清冷慘淡?！白怨欧昵锉帕取薄叭f(wàn)里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。而詩(shī)人筆下的秋又為何與眾不同呢？明確：這與一個(gè)人的氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。詩(shī)的品評(píng)在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。 聯(lián)系作品背景。由此“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬(wàn)物，對(duì)寒秋嚴(yán)霜下的萬(wàn)物蓬勃活躍，奮發(fā)自強(qiáng)的情狀，作了富于哲理性的概括。既然萬(wàn)物爭(zhēng)自由生活，在斗爭(zhēng)中獲得自由，那么作為人類呢？（呼喚與號(hào)召）在上闋的最后，詩(shī)人出人意料地提出了一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的問(wèn)題“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”試作分析。明確：“主沉浮”之意：主宰國(guó)家的命運(yùn)，掌握民族的前途。詩(shī)人通過(guò)詢問(wèn)大自然的盛衰榮枯的主宰，表現(xiàn)出詩(shī)人的博大胸懷和革命的壯志凌云。這即是全詞的“詩(shī)眼”，通過(guò)上闋“寫景提出”。閱讀上片，鑒賞藝術(shù)手法。上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，對(duì)景物的描寫，有靜有動(dòng)，有遠(yuǎn)有近，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。明確小結(jié)上闋，寫景提問(wèn)，為下闋抒情議論作準(zhǔn)備。齊讀并背誦上闋。2學(xué)習(xí)下片 分析下闋前兩句?！鞍賯H”對(duì)應(yīng)上文的“獨(dú)立”?！伴僮又蕖笔乔嗄昝珴蓶|與同學(xué)戰(zhàn)友們常來(lái)游覽的舊地，風(fēng)物景觀非常熟悉。舊地重游，回憶往昔那不尋常的歲月太多了。借此對(duì)往昔的回憶，突出同學(xué)少年的激情。 上闋提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，該如何回答這個(gè)問(wèn)題呢？明確：作者在下闋用形象的語(yǔ)言回答了這一問(wèn)題。朗讀下闋。從詩(shī)文中讀出回答這一問(wèn)題的原句。明確：“恰同學(xué)少年糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”回顧沁園春雪同一詞牌、格式、字?jǐn)?shù)相等、句數(shù)相似的特點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)下闋的領(lǐng)字。（恰）。賞析同學(xué)少年的特色。分析：“恰”意為正值，同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采才華旺盛勃發(fā)。他們意氣風(fēng)發(fā)，正強(qiáng)勁有力；他們指點(diǎn)江山（“江山”代指國(guó)家大事，“指點(diǎn)”即評(píng)點(diǎn)、關(guān)心），并且寫出激勵(lì)昂揚(yáng)的文章，宣傳真理，蔑視權(quán)貴，把大軍閥大官僚視若糞土（糞土：以為糞土，意動(dòng)用法）。明確：同學(xué)少年即革命青年，他們年輕、熱情。激情慷慨，奮筆疾書(shū)，為革命，為理想，英勇斗爭(zhēng)。這幾句是以回憶往事來(lái)回答“誰(shuí)主沉浮”。那么，為什么這幾句能回答“誰(shuí)主沉浮”呢？根據(jù)你的理解解釋一下。引導(dǎo)：雪中的“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，所謂“馬上打天下”的皇帝，為什么詩(shī)人用一“惜”字將他們?nèi)糠穸兀浚ā奥暂斘牟伞薄吧赃d風(fēng)騷”）引出“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。這“風(fēng)流人物”指什么人？（能文能武的杰出人物、英雄豪杰） 那么，現(xiàn)在這首詩(shī)所列舉的包括詩(shī)人在內(nèi)的革命青年是什么人物？（風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣有才華，有能力，能文能武，是真正的“風(fēng)流人物”，這樣的人不主沉浮，誰(shuí)主沉浮。這樣的人不沉浮，誰(shuí)主沉浮？天不降大任與斯人，更與何人？）明確：有能力主宰國(guó)家命運(yùn)。最后三句如何理解？明確：這里寫作者回憶了青年時(shí)期與同學(xué)一起到水深的地方游泳，激起的浪把疾駛的船都阻住了，多么大的氣魄?。鋸垼┱f(shuō)明這是一群怎樣的青年？明確：激流勇進(jìn)、奮發(fā)向上、敢作敢為你認(rèn)為他只是在回憶游泳這件往事嗎？為什么？明確：其實(shí)他是以抒情的方式回答“誰(shuí)主沉浮“的問(wèn)題：正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來(lái)肩負(fù)主宰大地的重任。 這三句氣魄宏大，如此大的氣魄當(dāng)然能主宰沉浮，毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志。革命氣概何其大！下闋通過(guò)抒情，巧妙回答了“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題，但又為什么不能直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹉?？譬如“知識(shí)青年擔(dān)當(dāng)大任，仁人志士主宰沉浮”，這樣不是更明白易懂嗎？明確：詩(shī)歌藝術(shù)宜形象，忌抽象，這也是一切藝術(shù)的共性。或詩(shī)歌講究藝術(shù)形象，不能像散文那樣，太直白了就不像詩(shī)。齊讀全詞，并背誦。3領(lǐng)會(huì)作者情懷 綜上所述，你認(rèn)為整詞表達(dá)了作者怎樣的情懷？ 討論明確：詢問(wèn)大自然的命運(yùn)表現(xiàn)了詩(shī)人胸懷祖國(guó)，以天下為己任的情懷； 塑造革命青年形象蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的革命精神和偉大抱負(fù)。 齊讀，體會(huì)感情：把作者的偉大抱負(fù)和革命精神讀出來(lái)。 五、想像小結(jié)從時(shí)代背景出發(fā)，充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，以記敘與描寫為主，用300字左右寫出意境來(lái)。提示：什么時(shí)間、地點(diǎn)、作者看到了什么、聯(lián)想到了什么、回答了什么問(wèn)題？參考：詞的上闕寫景。作者舊地重游，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地向北奔流。“遠(yuǎn)望千山萬(wàn)嶺，火紅的楓林，重重疊疊；近觀滿江碧水，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相競(jìng)駛，抬眼望，雄鷹在長(zhǎng)空中奮力搏擊；低眉處，魚(yú)兒在水中自由地游動(dòng)?！泵鎸?duì)寒秋嚴(yán)霜萬(wàn)物卻生機(jī)盎然，詞人思緒萬(wàn)千，不禁提出：誰(shuí)是遼闊大地的主宰者呢？是朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，是意氣奔放，才華橫溢的革命青年，是關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，敢為天下先的革命青年，正是他們，主宰而且能夠主宰這個(gè)世界。他們有雄心，有才干，是民族的未來(lái)與希望，他們不主沉浮，誰(shuí)主沉浮？六、鞏固延伸1練習(xí)背誦：齊讀指名背誦（能背多少就背多少，寫景的句子，回憶早期革命生活的句子，你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者偉大抱負(fù)和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最深的句子齊背，再熟悉，準(zhǔn)備默寫。） 2與雪比較閱讀：根據(jù)提示，討論回答。提示：結(jié)構(gòu)，主旨內(nèi)容，側(cè)重方面，表現(xiàn)方式，風(fēng)格結(jié)構(gòu)：相似，字?jǐn)?shù)相同，上十三句，下十二句； 主旨內(nèi)容：同是寫景抒情，贊美大好河山，抒發(fā)豪情壯志、理想抱負(fù)。 側(cè)重方面：雪長(zhǎng)城內(nèi)外的雪景，宣告中國(guó)人民將創(chuàng)造出更偉大的業(yè)績(jī)。 長(zhǎng)長(zhǎng)沙橘子洲頭的秋景，激勵(lì)同志激流勇進(jìn)，勇?lián)锩I(lǐng)導(dǎo)重任。 表現(xiàn)方式：雪“數(shù)風(fēng)流”顯，聯(lián)系背景，是寫于1936年，長(zhǎng)征剛結(jié)束，黨中央確立了毛的領(lǐng)導(dǎo)地位。長(zhǎng)隱性的,寫于是1925年，是毛青年立志。 風(fēng)格：都豪邁、曠達(dá)，足見(jiàn)其一以貫之的革命精神和改造舊中國(guó)，敢為天下先的偉大抱負(fù)。七、總結(jié)課文，布置作業(yè)1總結(jié)：縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思誰(shuí)主沉??；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過(guò)學(xué)習(xí)，毛主席詩(shī)詞那深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。 毛澤東之所以能在大風(fēng)大浪中崛起，之所以能成為新中國(guó)的偉大領(lǐng)袖，成為一代偉人，跟他少年時(shí)就胸懷祖國(guó)，有理想、有偉大抱負(fù)是分不開(kāi)的。我們?cè)谧母魑挥兄居谏龑W(xué)，其實(shí)也就是有理想的表現(xiàn)呀。一個(gè)人有了遠(yuǎn)大的理想，就算成功的路上滿是坎坷，他接下來(lái)要做的也只有風(fēng)雨兼程，勇往直前，希望同學(xué)們今后學(xué)習(xí)起來(lái)更有精神。2作業(yè)：準(zhǔn)備默寫課文，選讀毛澤東詩(shī)詞沁園春長(zhǎng)沙練習(xí)1.下面加黑字的音、形完全正確的一組是( )A.廖廓() 百舸() 碧()透 橘()子洲B.蒼茫() 沉浮() 攜()帶 竟()自由C.崢嶸( ) 遒()勁 揮斥() 歲月稠()D.惆悵( ) 遏()阻 激()揚(yáng) 萬(wàn)戶侯()2.下列語(yǔ)句朗讀節(jié)奏錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )A.看/萬(wàn)山/紅遍，層林/盡染 B.憶往昔/崢嶸/歲月稠C.恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華/正茂 D.問(wèn)/蒼茫/大地，誰(shuí)/主沉浮3.對(duì)下列句子修辭手法說(shuō)明錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )A.看萬(wàn)山紅遍，層林盡染(夸張) B.問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮(反問(wèn))C.指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字(對(duì)偶) D.糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯(比喻)4.詞受格律的制約，與散文的句法有較大的差別，“獨(dú)立寒秋、湘江北去，橘子洲頭”，如用散文表述，其語(yǔ)序應(yīng)是( )A.寒秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站在橘子洲頭，凝望著滾滾北去的湘江B.我獨(dú)自站在寒秋之中，凝望著從橘子洲頭流過(guò)的滾滾北去的湘江C.寒秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站在滾滾北去的湘江邊的橘子洲頭D.我獨(dú)自站在寒秋之中，湘江滾滾北去，從橘子洲頭流過(guò)5.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是( )A.詩(shī)歌在形式上不是以句子為單位，而是以行為單位。分行的主要根據(jù)是節(jié)奏，而不是內(nèi)容。B.詞是我國(guó)古代一種可以配樂(lè)歌唱、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體，又名長(zhǎng)短句、詩(shī)余等。它始于唐，盛于宋。C.古人按字?jǐn)?shù)的多少把詞分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(5990字)和長(zhǎng)調(diào)(91字以上)，沁園春 長(zhǎng)沙屬于中調(diào)。D.“沁園春”是詞的詞牌，它規(guī)定了這首詞的字?jǐn)?shù)、平仄、押韻等；“長(zhǎng)沙”是這首詞的題目，它揭示了這首詞的主要內(nèi)容。6.詞的下闋寫同學(xué)少年，表現(xiàn)他們的精神面貌和活動(dòng)志趣的句子分別是：精神面貌：_ 活動(dòng)志趣： 7.補(bǔ)寫毛澤東詩(shī)詞的上句或下句。雄關(guān)漫道真如鐵， 。 五嶺逶迤騰細(xì)浪， 。 ，我自巋然不礬。 ，更無(wú)豪杰怕衍羆。天若有情天亦老， 。 神女應(yīng)無(wú)恙， 。 ，紙船明燭照天燒。 待到山花爛漫時(shí)， 。8閱讀下面一首詞，完成后面的題目 雪北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟馀 莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。 一九三六年二月（1）寫出這首詞的詞牌： （2）解釋下列詞語(yǔ)馀 須晴日 妖嬈 競(jìng)折腰 略輸 風(fēng)流人物 （3）上闋“望”字，據(jù)文義，領(lǐng)起哪幾句?答： （4）“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”在全詞中的作用是： （5）“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。答： （6）結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意?答： （7）概括全詞內(nèi)容：上闋大筆揮灑， ，下闋縱橫議論， (均不超過(guò)8字)（8）試分析、比較沁園春長(zhǎng)沙與本詞在意境上的不同答： （9）把沁園春長(zhǎng)沙一詞中寫景的部分改寫成一篇寫景狀物、融情于景的散文，300字以內(nèi)。 9.閱讀毛澤東的虞美人枕上一詞，選出解說(shuō)不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)( )誰(shuí)來(lái)枕上愁何狀，江海翻波浪。夜長(zhǎng)無(wú)色總難明，寂寞披衣起坐數(shù)寒星。曉來(lái)百念都灰盡，剩有離人影。一鉤殘?jiān)孪蛭髁?，?duì)此不拋眼淚也無(wú)由。A.上闋的“愁”，既有夫妻離別的相思之愁，更有對(duì)革命前途的憂慮。B.“數(shù)寒星”三字有奇趣，透出作者寂寞、孤獨(dú)的處境和情懷。C.下闋末兩句，作者觸景生情，愁緒倍添；月圓思團(tuán)圓，月殘傷別離乃是人之常情。D.這首詞從一個(gè)側(cè)面反映了毛澤東的感情世界。革命者也有自己的愛(ài)情生活、離愁別緒。補(bǔ)充練習(xí)：（一）閱讀下面一段文字，完成1-5題有意境的藝術(shù)形象，必然是獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)形象，它能給讀者帶來(lái)一種新鮮、獨(dú)特的美感。如王國(guó)維所說(shuō)：“一切境界，無(wú)不為詩(shī)人設(shè)。世無(wú)詩(shī)人，即無(wú)此種境界。遂覺(jué)詩(shī)人之言，字我心中所欲言，而又非我之所能言?！?人間詞話)，這種獨(dú)特性既來(lái)自內(nèi)心世界的獨(dú)特體驗(yàn)，又來(lái)自對(duì)外部世界的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，它體現(xiàn)著作家充分發(fā)展的個(gè)性和個(gè)體意識(shí)，因而決不會(huì)與別人雷同。陶淵明筆下的意境常常離不開(kāi)(1甲)，它是作者恬淡自然的胸襟的外化；李白筆下的意境往往有(1乙)，它是作者化胸中塊壘為不平之氣的催化劑；蘇軾筆下的意境，常常帶(1丙)，表現(xiàn)出作者對(duì)理想世界的憧憬與追求；陸游筆下的意境時(shí)時(shí)有(1丁)，顯示著作者品格的高傲與純潔。各人各詩(shī)的意境各不相同，有“江流天地外，山色有無(wú)中”(王維漢江臨泛)的(2甲)，有“氣吞云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”(孟浩然望洞庭湖贈(zèng)張丞相)的(2乙)，有“無(wú)邊落木簫簫下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”(杜甫登高的(2丙)，有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”(李商隱無(wú)題)的(2丁)等等。意境是作家對(duì)自我、對(duì)生活的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，但是這種創(chuàng)造不是靠鏤金錯(cuò)采、刻意雕琢得來(lái)的，更不能有絲毫的虛假和做作，它是在內(nèi)容的真實(shí)和形式的自然二者結(jié)合的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的獨(dú)特創(chuàng)造。王國(guó)維在強(qiáng)調(diào)“真景物、真感情”的同時(shí)，提出意境的描寫必須做到“不隔”。所謂“不隔”，就是真切自然，如王之渙登鸛雀樓，全詩(shī)寫登樓所見(jiàn)與登樓者的心情十分真，語(yǔ)言如行云流水，自然天成，所創(chuàng)造的意境深刻而獨(dú)特，可謂千古絕唱。1.文中(1甲)、(1乙)、(1丙)、(1丁)，應(yīng)分別填進(jìn)哪一項(xiàng)?(只填序號(hào))A.雪 B.梅 C.夢(mèng) D.月 E.酒 F.菊 G.松 H.蓮甲 、乙 、丙 、丁 2.文中(2甲)、(2乙)、(2丙)和(2丁)應(yīng)分別填進(jìn)哪一項(xiàng)?(只填序號(hào))A.豪放 B.淡泊 C.婉約 D.悲慨 E.雄闊 F.纏綿 G.悲愴 H.朦朧甲 、乙 、丙 、丁 3.第一段中，引用王國(guó)維的幾句話是為了說(shuō)明意境 ，它是 的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。4.王之渙的登鸛雀樓不僅創(chuàng)造了 的獨(dú)特意境(不超過(guò)4個(gè)字)，表現(xiàn)了詩(shī)人 的雄心(限六個(gè)字)，更告訴人們一個(gè)樸素的真理： (限填一個(gè)成語(yǔ))5.本段所闡析的意境審美特征為 。（二）比較閱讀下面兩首詞，回答12題卜算子詠梅陸 游驛處斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。卜算子詠梅毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。1.對(duì)兩首詞的詞意理解有誤的一項(xiàng)是( )A.“驛處”、“斷橋”、“黃昏”、“更著風(fēng)和雨”，寫出了梅花所處環(huán)境的荒涼、惡劣，寫出了受到打擊的情景。B.“一任群芳妒”，表明了作者面對(duì)排斥、打擊而無(wú)可奈何的心境，孤獨(dú)苦悶的心情。C.毛澤東的詞用“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”，寫出了梅花凌風(fēng)傲雪，不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)。D.“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”，意為當(dāng)春天來(lái)臨，百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花雖已凋謝，但凋落的花瓣處在萬(wàn)花叢中，仍露出欣慰的笑容。2.對(duì)兩首詞的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )A.兩首詞均以寫景入手，通過(guò)景物描寫很好地渲染了氣氛，為梅花形象的塑造提供了有效的背景。B.兩首詞都表現(xiàn)出梅花不與百花爭(zhēng)春，甘愿自己經(jīng)風(fēng)著雨，也要保持高尚品德的優(yōu)秀品格。C.兩首詞的意境是不同的。陸游的詞流露出寂寞無(wú)奈、孤芳自賞的消極心態(tài)，毛澤東的詞則表現(xiàn)了與群芳同春、積極向上的思想。D.毛澤東詞中的梅花是威武不屈的，迎著嚴(yán)寒冰雪，傲然挺立，堅(jiān)持真理的革命者形象，陸游詞中的梅花則是封建士大夫既保持節(jié)操，又消極無(wú)奈情景的寫照參考答案1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 6.精神面貌：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒?；顒?dòng)志趣：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。7.而今邁步從頭越 烏蒙磅礴走泥丸 敵軍圍困萬(wàn)千重 獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹人間正道是滄桑 當(dāng)今世界殊 借問(wèn)瘟君欲何往 她在叢中笑8.（1）沁園春 （2）剩下 待，等到 嬌艷嫵媚 爭(zhēng)著 稍稍 英俊瀟灑、才能杰出的人物（3）長(zhǎng)城內(nèi)外，惟馀莽莽；大河上下，頓失滔滔；山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。 （4）呼應(yīng)篇首“北國(guó)風(fēng)光”，又引起下闋 （5）承上啟下(由虛轉(zhuǎn)實(shí)) （6）以此作結(jié)，是說(shuō)只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。 （7）寫北方雪景，評(píng)古今人物。（8）長(zhǎng)沙寫南方秋景，雪描繪北國(guó)冰雪，后者境界更開(kāi)闊；長(zhǎng)沙抒發(fā)革命青年 對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國(guó)的豪情。雪抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信念，氣勢(shì)更宏大。（9）略9 A補(bǔ)充練習(xí)：（一） 1.甲，F(xiàn) 乙，E 丙，D 丁，B 2.甲，H 乙，E 丙，D J，F(xiàn) 3.貴在創(chuàng)造 作家對(duì)自我、對(duì)生活 4.開(kāi)闊雄渾 努力追求進(jìn)取 高瞻遠(yuǎn)矚5.在真實(shí)和自然中見(jiàn)獨(dú)創(chuàng)（二） 1.D 2.A