2019-2020年高中語文游褒禪山記教案6 北京版選修4教學設(shè)計設(shè)計思路一、三維目標1、繼續(xù)積累文言語匯，特別掌握詞類活用的現(xiàn)象。2、學習即事明理，敘議結(jié)合，前后緊密相扣的寫作方法。3、學習從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現(xiàn)積極的人生態(tài)度。二整體思路教師應(yīng)當將示范背誦作為一種直觀的教學手段加以運用，必要時應(yīng)逐句地帶領(lǐng)學生誦讀，領(lǐng)會作者的寫作意圖：治學、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得成功的道理。三、教學流程（一）導入新課：教師提問：在初中我們學過哪些用文言文寫作的游記？西湖游記、始得西山宴游記、醉翁亭記、滿井游記這類文章有何特點？明確：敘事寫景，抒情感懷。一般以敘為主，感為輔。今天我們來學習一篇游記游褒禪山記，看它在寫法上有何區(qū)別？（板書課題：游褒禪山記）（二）整體感知1、教師范讀課文，讀準字音，讀斷句讀。2、學生自瀆課文，盡量熟練，并借助注解，利用工具書，掃清語言障礙。提示：（1）學生的自己不能解決的疑問可作好記載，教師巡回解答。（2）指導學生像上一課一樣作好文言語言的積累。板書隨機。3、掌握大意（多媒體板書）討論、明確：本文先寫未盡興的游山經(jīng)歷（1、2段），然后由此引發(fā)議論（3、4段），第五段是游記的結(jié)尾。（三）品讀課文1、研讀第一段。學生齊讀第一段，然后教師范背第一段，學生如果還有讀不準的字音要記好筆記。同時思考：介紹“褒禪山”的語句有哪些？為什么要特別提到仆碑和仆碑上的文字？明確：第一問比較簡單，只是提示學生背誦的層次。第二問要提示學生尋找文中相照應(yīng)的地方。原因：為后文的議論埋下伏筆。引領(lǐng)學生按層次背誦此段。2、研讀第二段。先點名誦讀第而2段（有基礎(chǔ)的學生），然后齊讀，再后教師領(lǐng)背。思考：此段中介紹了前后兩洞，你認為著重介紹的哪一部分？為什么？討論，明確：較詳細地寫了后洞的特點以及游后洞的所見所感。因為本段著重寫游洞而不著重寫景，況且只寫了半途退出的經(jīng)過。由此可看出，文章不重在記游，而只是借以表達自己的觀點，記游只是為后文的議論作準備的。那么，游洞后，作者有什么感受呢？“后悔”，因為余之力尚足以入，火足以明也，卻隨之出，不得極夫游之樂也，實意在說明自己意志不堅定。學生小聲再誦讀課文，爭取當堂背誦。3、研讀第三、四段。（1）齊讀第三段，強調(diào)“而無物以相之”中的“相”讀作xing，思考：本段主要寫了什么？明確：主要寫游山的心得。具體內(nèi)容分五層意思：用一“嘆”字緊承上文，領(lǐng)起全段。以古人作為立論的標準，從“求思”的深度和廣度兩方面，分析了古人“往往有得”的原因。拿世人的避難就易，同古人的“求思”精神對比。闡述宏偉目標，險遠的道路和“志”、“力”、“物”三者的內(nèi)在聯(lián)系。強調(diào)只要盡了自己的主觀努力，即使不能達到目的，也可以“無譏”、“無梅”。心得是什么？在文中尋找關(guān)鍵語句回答。明確：這一段承接第二段游山未盡興的事件引發(fā)的議論“世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ^，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也?！庇兄揪湍艹晒?？在文段中繼續(xù)尋找答案。（略）歸納起來，作者揭示了成功的條件就是“志”、“力”、“物”，強調(diào)了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，又強調(diào)了“志”這個主觀因素的關(guān)鍵作用，強調(diào)只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可“無悔”、“無譏”，作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。從這里大家受到了什么啟發(fā)？能不能結(jié)合自己的生活學習談一下。（2）教師背誦第四段，由于句子較長，強調(diào)句讀，便于理解。學生自由朗讀，思考：“古書之不存”跟上文哪句話相照應(yīng)？（“其文漫滅”。）“后世之謬其傳”又是跟哪句話相照應(yīng)？（“今言華如華實之華者，蓋音謬也”。）作者認為現(xiàn)實中像這樣的情況多嗎？（“何可勝道也哉”）由此討論：你認為現(xiàn)實生活中像這樣的情況多嗎？請舉例證明。學生暢所欲言，估計說的更多的使廣告招牌、報章雜志上出現(xiàn)的。（略）提問：這一段主要寫了什么？明確：作者從仆碑發(fā)生聯(lián)想，指出對待傳聞應(yīng)該采取“深思慎取”的態(tài)度。3、4兩段都是由生活中具體的小事闡明了悟出人生哲理，表現(xiàn)出對生活的積極態(tài)度。4、教師背、學生讀最后一段，盡量慢一些，強調(diào)“父”字讀作“f”學習游記寫法的結(jié)尾，再如醉翁亭記的結(jié)尾也是這樣。5、學生再讀課文，同方交換檢查背誦，并檢查默寫。6、學生根據(jù)課文內(nèi)容，自己編寫結(jié)構(gòu)提綱。（四）相關(guān)資料作者介紹：王安石（10211086），北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山。撫州臨川（現(xiàn)江西省臨川縣）人。仁宗慶歷進士。嘉祐三年（公元1085年）上萬言書，提出變法主張，要求改變“積貧積弱”的局面，推行富國強兵政策，抑制大官僚地主的兼，強化統(tǒng)治力量，以防大規(guī)模的農(nóng)民起義，鞏固地主階級的統(tǒng)治。神宗熙寧二年（公元1069年）任參知政事。次年任宰相，依靠神宗，實行變法。因保守派反對，新法迭遭阻礙。熙寧七年辭退，次年再相；九年再辭，退居江寧（今江蘇南京），封荊國公，世稱王荊公。卒謚文。他強調(diào)“權(quán)時之變”反對因循保守，是中國十一世紀的改革家。其詩文頗有揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負。散文雄健峭拔，被推為“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新。詞雖不多但風格高峻。他的作品今存王臨川集、臨川集拾遺等。時代背景資料：公元10511054年，王安石任舒州（現(xiàn)在安徽省潛山縣）通判，1054年（宋仁宗至和元年）4月，辭職回家探親，在歸途中游覽了山巒起伏，有泉有洞，風景秀美的褒禪山，同年7月以追記形式寫下此文。板書：游褒禪山記積累文言基礎(chǔ)知識，強調(diào)詞類活用。（學生完成）1、2段（記敘）游山的經(jīng)過。3、4段（議論）游山的心得：成功的條件“志”、“力”、“物”，關(guān)鍵是“志”一、體現(xiàn)語文學科的工具性。二、解讀大綱：誦讀淺易文言文，背誦一定的名篇，學習用現(xiàn)代觀念審視古代作品。三、（一）導語“溫故而知新”。（二）重視語言的積淀。（三）以朗讀促理解，在理解中求背誦。