2019-2020年高中語文教學(xué)資料 1.2雷雨教學(xué)參考 新人教版必修4一、整體把握1.主要情節(jié)和場面 課文所節(jié)選的部分可分為兩個場面，地點都是在周家客廳里。第一個場面寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認，第二個場面寫周樸園和魯大海之間的激烈沖突。這兩個場面給人的感覺是前者靜而后者動，前者慢而后者快，前者內(nèi)心動作多，后者外部動作多，這種前后很明顯的不同既是由具體內(nèi)容決定的，也非常符合劇中人物的性格特點。 周樸園、侍萍相認的情節(jié)是劇情很重要的發(fā)展。因為他們的對話揭示出兩人年輕時曾經(jīng)有過婚戀糾葛并生有兩個兒子這個秘密，而這個秘密是全劇的關(guān)鍵情節(jié)。沒有了這個情節(jié)，周、魯兩家的關(guān)系不至于糾纏不清，周萍、四鳳之間的人倫慘劇也不會發(fā)生。周、魯相認后，已經(jīng)基本洞悉劇中人物之間血緣關(guān)系的讀者（或觀眾）對此后事情的發(fā)展懷著緊張、擔憂的心情。 周樸園和魯大海之間的矛盾沖突則讓周、魯兩家中的五個人之間初次發(fā)生聯(lián)系。周樸園已經(jīng)知道魯大海是他的親生兒子，可是在與魯大海的交鋒中，他表現(xiàn)得傲慢，從容，老辣，毫不手軟，一副經(jīng)歷過大風大浪的資本家的樣子。魯大海作為工人代表周樸園的對立面，對他咄咄逼人，毫不退讓，直至揭露出他曾經(jīng)做過的“絕子絕孫”的事。這是父子之間的對抗，卻讓人體會不到一點父子親情。周萍是旁觀者，在聽到魯大海對他父親刺耳的斥罵后，忍無可忍，首先沖上去打了他。他們其實是兄弟，不過當事人一點也不知道。目睹著這一切、對人物之間的關(guān)系心知肚明的侍萍內(nèi)心充滿痛苦、憤怒、失望、無奈，只能跟大海盡快離開周家。就這樣，父子關(guān)系、母子關(guān)系、兄弟關(guān)系因為激烈的階級利益沖突，被完全忽略、消解了。 2.情節(jié)的顯在部分與潛在部分的處理 課文里顯在部分的情節(jié)是午飯后一段時間里發(fā)生在周家客廳里的事情，即周樸園、侍萍相認，周樸園和魯大海之間的沖突。潛在部分的情節(jié)主要是周樸園、侍萍年輕時的婚戀糾葛，發(fā)生于三十多年前無錫周公館里，這是從周樸園、侍萍的對話中逐步透露出來的，沒有在舞臺上表演出來。這種處理是很巧妙的，因為可以使劇作的時間、地點高度集中，劇中的矛盾沖突集中、緊張，戲劇效果很強。 3.人物形象 關(guān)于周樸園周樸園出身于封建大家庭，年輕時留過洋，在劇中是一家工礦的董事長。課文節(jié)選的這部分，主要刻畫了他的虛偽、自私、冷酷、強硬、老謀深算。 當年，為了迎娶富家小姐，他和他母親在年三十夜里將侍萍和她剛生下三天的第二個孩子趕出家門，于此可見他的冷酷；他一直用當年侍萍用過的家具，擺著侍萍的舊照片，保留著侍萍喜歡關(guān)著窗子的小習(xí)慣，據(jù)他自己說，是出于對侍萍的懷念?？墒沁@種懷念是很有限度的，因為他在和魯侍萍談話中，得知侍萍還活著時，并不想見她，而在得知眼前的人就是侍萍后，他的第一反應(yīng)是他沒有躲過去，侍萍要來敲詐他了?？梢姡麘涯畹氖钱斈隃厝?、聰慧且早已死去，不會對自己有任何威脅的侍萍，并且這種懷念恐怕也更多是出于他自己要尋求良心上的安慰的需求，以及裝模作樣給別人看，于此可見他的虛偽、自私。 雷雨在處理工人罷工事件時，他一方面進行血腥鎮(zhèn)壓，一方面采取分化收買政策，并開除鬧罷工鬧得最兇的工人魯大海。在和魯大海的正面交鋒中，他穩(wěn)操勝券，不急不躁，對于魯大海的責罵，他不輕易動怒，保持著冷靜，說話簡潔，打擊性卻很強。這些都表現(xiàn)了他的強硬和老謀深算。從魯大海所揭露的他的罪惡發(fā)家史來看，他冷酷無情，喪失人性，是為獲取最大經(jīng)濟利益而不擇手段的反動資本家形象。 關(guān)于魯侍萍 魯侍萍是一位善良、剛強、自尊、清醒的下層婦女形象。她年輕時和周樸園曾有過一段甜蜜的婚戀生活，可是好景不長，她和她的第二個兒子被趕出周家，走投無路之下，她投河自盡，卻被人救活了。為了孩子，她嫁過兩次人，但都不如意。她什么事都做，“討飯，縫衣服，當老媽子，在學(xué)校里伺候人”?？部啦恍业脑庥?，沒有消磨掉她的美好的品質(zhì)，只是讓她對現(xiàn)實有了清醒的認識。對于她和周樸園過去的戀情，她雖然憤恨于當年周樸園的無情無義，不過由于部分責任在周樸園的母親身上，因此她難免對往事有一些懷念，對周樸園也殘留有一些感情。比如，當她陷入對往事的回憶中，不想再隱瞞自己身份的時候，周樸園卻想逃避，打算中斷對話，她接連兩次追問：“老爺，您想見一見她么？”“老爺想幫一幫她么？”她希望能得到肯定的回答，因為這樣就表明周樸園對“侍萍”懷著真誠的想念，對她而言就是一種安慰。又如，她的身份剛一點明，周樸園的幾句讓她覺得受到莫大侮辱的話深深刺痛了她，她內(nèi)心積聚的憤恨、痛苦化作一段段話傾瀉出來，局面一時超出周樸園的控制，可是在她稍微平靜一些之后，周樸園的幾句表白就讓她基本相信了他的“真情”。從這些地方可以看出，侍萍對周樸園恨得不夠徹底。這是她善良、溫柔性格的表現(xiàn)。 她要馬上帶著四鳳走；她將周樸園簽好的支票隨手撕掉；她肯定地說魯大海不會認周樸園做父親。這些突出表現(xiàn)了她性格中剛強自尊的一面。 她只想見見她的大兒子周萍一面，卻沒想到要認他；后來眼看著兄弟相斗，她感情激動，心緒混亂，差點向周萍明說自己的身份，可還是立即控制住自己。從這些可以看出她的清醒。 4.人物的語言 性格化 周樸園是一位實力雄厚、掌握公司大權(quán)的資本家，在家庭里，他同樣有著至高無上的威嚴，他的話就是命令。課文里，在確知侍萍的身份以后，他的口氣變得冰冷、嚴厲，中間除了他為了軟化侍萍而表白自己的那兩段話語氣明顯溫和下來以外，別的話都較短，口氣干脆。他還反復(fù)追問魯侍萍“想要什么”，覺得危險基本解除后他如釋重負地說“那么，我們就這樣解決了”，這些都讓人覺得他是在居高臨下地和生意對手談判，而這是和他的身份、地位、性格，也是和他當前的處境相符合的。 在和魯大海的正面交鋒中，他端著架子，派頭十足，明知道魯大海是誰，還一本正經(jīng)地問他：“你叫什么名字？”這句話馬上在他和魯大海之間確立下董事長和普通工人的關(guān)系。在讓魯大海相信工人代表們已經(jīng)簽下了復(fù)工合同時，周樸園因為勝券在握，心理上占優(yōu)勢，對他顯得很有耐心，“好人物”的姿態(tài)十足。即便魯大海罵他“卑鄙無賴”“不要臉”，他也沒有動怒，只是說：“你以為你們那些代表們，那些領(lǐng)袖們都可靠么？”“你就這樣相信你那同來的幾個代表么？”“對了，傻小子，沒有經(jīng)驗只會胡喊是不成的?！边@些語言很符合周樸園這樣的很有手段、經(jīng)驗老到、不輕易動感情的資本家形象。 魯侍萍是一位曾遭受過生活巨大打擊，長期輾轉(zhuǎn)于底層的舊式婦女，對于似乎無法逃避的生活怪圈，她無力追究，只能簡單地將它們歸因于“天”、“命”和因果，如她說：“命，不公平的命指使我來的！”“這是天要我在這兒又碰見你?！薄斑@是我的報應(yīng)，我的報應(yīng)?！边@是典型的魯侍萍的語言。 動作性 所謂動作性，是指人物的語言要有力地表現(xiàn)其欲望、意志、內(nèi)心的沖突，并使其內(nèi)心狀態(tài)通過語言轉(zhuǎn)化為外部動作，而且要有一種推動劇情向前發(fā)展的張力。（戲劇藝術(shù)十五講，北京大學(xué)出版社xx年版）課文中，不少的人物臺詞動作性很強。比如，周樸園說起“早已死去”的侍萍的情況時，說：“梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩?！边@里“年輕小姐”“很規(guī)矩”的說法都不符合事實，周樸園之所以這樣說，是出于這樣的顧慮：他這樣身份的人，如果打聽一個使女，別人很可能會覺得奇怪。而強調(diào)這位小姐“很規(guī)矩”，意在避免別人猜疑他和這位小姐有什么見不得人的瓜葛。魯侍萍對他的心理了如指掌，她忍受不了他這樣虛偽，想起受過的苦，她滿腔悲憤，因此她語帶嘲諷說：“可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的?！甭犃怂脑?，周樸園心里慌了一下，不過還保持鎮(zhèn)定，說：“也許，也許你弄錯了，不過你不妨說說看。”魯侍萍進一步點明事實，指出“梅姑娘”跳河的時候還抱著一個嬰兒。對此，猝不及防被迫面對事實真相的周樸園的直接反應(yīng)是發(fā)出一聲痛苦的喟嘆。不容他喘過氣來，已經(jīng)被往事激憤起來的魯侍萍清楚明白地將“梅姑娘”的遭遇統(tǒng)統(tǒng)說了出來，周樸園的反應(yīng)是“汗涔涔地”，無意識地應(yīng)了一聲“哦”，這表明他既為他的昧心行為感到痛苦不安，又因為覺得他的罪惡好像已大白于天下，不禁有些驚恐。最后魯侍萍干脆將所謂“梅姑娘”的真實身份和名字都說了出來，緊張、慌亂到極點的周樸園孤注一擲地逼問出：“你姓什么？”而其實之前他已經(jīng)問過魯侍萍這個問題了。在這一部分里，魯侍萍急于揭露、控訴，步步緊逼，反復(fù)強調(diào)“梅姑娘”“不規(guī)矩”，是要無情地撕開周樸園虛偽的面紗；沒有心理準備的周樸園狼狽不堪，近于繳械。 二、問題探究 1.周樸園一直用著侍萍用過的舊家具，記著她的生日，甚至保留著她喜歡關(guān)著窗子這樣的生活小習(xí)慣，怎樣看待周樸園對侍萍的懷念？ 首先，周樸園并非認識不到自己當年對侍萍所犯下的罪惡，比如在魯侍萍講述往事的時候，他“苦痛”“汗涔涔地”，因此為了求得良心上的安寧，為了表示自己贖罪之心，他有些刻意地表達自己對侍萍的懷念，從這個角度看，他的懷念是刻意、虛偽的。 其次，當年他和侍萍確實感情深厚，侍萍還為他生了兩個孩子，他難免會留戀過去他和侍萍的感情生活。這種留念之情是真實的，也是如今他的感情中讓人覺得最有“人性”的部分。不過，它是屬于過去的，因為如今他的感情已經(jīng)被嚴重扭曲了，因此，當他得知侍萍沒有死，而且就是眼前的魯媽時，現(xiàn)實的利害關(guān)系占了上風，他的溫情一下子消失了，于是發(fā)出了冷酷無情、帶有侮辱意味的質(zhì)問。至于他向魯侍萍表白的他是如何“紀念”她的話，基本上是為了軟化她罷了。 2.劇作題名為“雷雨”，第二幕的幕前提示里說：“午飯后，天氣更陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁?！边@對于劇情發(fā)展有什么作用？ “雷雨”是來勢兇猛、沖決一切的事物的象征，“更陰沉，更郁熱，低沉濕潮的空氣”是雷雨將至的征兆，它暗示了劇中沉悶壓抑的氣氛，劇中主要人物煩躁不安的心理狀態(tài)，更讓讀者產(chǎn)生“山雨欲來風滿樓”的緊張感，意識到將會有大的事件發(fā)生。這一提示語起到了鋪墊情節(jié)、渲染氣氛的作用。關(guān)于練習(xí) 一仔細閱讀課文，把握周樸園、侍萍的性格，回答下列問題。 1.在魯侍萍講述往事的過程中，周樸園經(jīng)歷了怎樣的心理變化？ 2.周樸園是怎樣看待魯侍萍突然出現(xiàn)在面前這件事的？他先后做出了怎樣的反應(yīng)？ 3.從和魯大海的激烈沖突中，可以看出周樸園哪些性格特征？4.課文結(jié)尾處寫周萍動手打魯大海，目睹這個場面，侍萍有什么樣的反應(yīng)？她由“只要見見我的萍兒”到此時對周萍的情感變化是怎樣的？ 設(shè)題意圖：由劇中最讓人感興趣的人物形象入手，全面而細致地理解、欣賞課文。參考答案： 1.周樸園主動和魯侍萍攀談，是想打聽當年的“侍萍”的墳在哪里。他心里認定侍萍已死，對他沒有任何威脅，因此想借給她修墳，寄托自己懷念、懺悔等心情。開始時，他語調(diào)沉穩(wěn)，心里平靜，盡量拐彎抹角，含糊其辭?？墒堑若斒唐及言掝^接過去，一下子說出所謂“梅小姐”的“丫頭”身份及“不光彩”的行為、不幸的命運時，周樸園突然被迫面對他過去犯下的罪惡，三十多年來這恐怕是第一次，因此他非常痛苦、緊張（舞臺提示語里有“苦痛”“汗涔涔地”）。對于周樸園來說，侍萍被趕出家門、被逼得跳河這一段往事，是他最不敢面對的。這一段往事被揭開后，他的內(nèi)心逐漸平靜了下來，恢復(fù)了常態(tài)，繼續(xù)打聽侍萍的墳的事情。等魯侍萍告訴他當年侍萍沒有死以后，因為事情太出乎他的意料之外，他先是“驚愕”不已，此后便一直處于迷惑、深思的狀態(tài)，等到魯侍萍試探性地問他：“老爺，您想見一見她么？”他出于趨利避害的本能反應(yīng)，趕緊回絕了。而當魯侍萍再次不死心地問他：“老爺想幫一幫她么？”他敷衍地說：“好，你先下去吧?！敝链?，周樸園已經(jīng)沒什么心思追憶過去了，他只想把眼前這個知道太多底細的人打發(fā)走。最后，無法再控制自己感情的魯侍萍用一句比一句更清楚表明她的真實身份的話，迫使周樸園確認她就是當年的“侍萍”，在這個過程中，周樸園全然地驚愕、困惑了。 2.周樸園始終認為魯侍萍來者不善，對他有威脅，因此，他一直將她視為“談判”對手，想方設(shè)法把她可能造成的危險永遠化解掉。一開始他覺得魯侍萍是受人指使來到這里敲詐他的，隨后從侍萍的話中他知道并沒有人指使她之后，他又堅信侍萍自己想要經(jīng)濟補償，即使侍萍痛心地讓他不必有這種顧慮，他還是放心不下，唯恐魯家的人會借機敲詐他?？傊?，周樸園一直從現(xiàn)實利害的角度來揣想魯侍萍來到周公館的意圖，因為他害怕自己因此而遭受經(jīng)濟損失，更害怕自己名譽上受損傷，家庭的“安定”秩序被破壞。 為了好好地將魯侍萍打發(fā)走，除了在剛得知眼前的人就是當年的侍萍時，他由于自己卑劣的猜想而惱羞成怒地責問魯侍萍外，他都是在以一種推進問題解決的態(tài)度和魯侍萍對話。他竭力阻止魯侍萍再提三十多年前的往事，讓她冷靜下來，如“我們先可以不必哭哭啼啼的。”“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”“我看過去的事不必再提了吧?！比缓笏戆鬃约旱膽涯詈突谶^之情，魯侍萍平靜下來，敵對情緒淡了許多，此后的對話進入周樸園掌控的軌道。他首先問魯貴是否知道這件事，以確認這次魯侍萍來這里確實和魯貴沒有關(guān)系，因為“魯貴像是個很不老實的人”。然后他才有心思打聽當年魯侍萍帶走的孩子的情況，不過他覺得眼前魯侍萍是最危險的，所以他很快又轉(zhuǎn)回話題，直截了當?shù)匾斒唐奸_價錢。魯侍萍痛心地回絕了，他不敢耽誤一點時間，趕緊將已想好的打算說了出來辭退四鳳和魯貴。這是要周家和魯家不再發(fā)生一點聯(lián)系，以維護周家現(xiàn)有的秩序。接著他提出要負擔魯侍萍回去的“路費”“費用”，又被她拒絕了?？伤€是不能相信魯侍萍這次來毫無所求，因此他繼續(xù)追問：“那么，你現(xiàn)在要什么？”聽說魯侍萍要見見周萍，他有點猶豫，既想讓侍萍心愿滿足后趕緊離開，又擔心侍萍會向周萍揭開母子關(guān)系，他前功盡棄。侍萍的回答讓他很放心，于是他答應(yīng)了她。至此，他終于放松下來，說道：“那么，我們就這樣解決了?！辈贿^他還不忘重申一句：“以后魯家的人永遠不許再到周家來?！蓖瑫r，他簽一張支票給侍萍，也是想就此了斷兩家的關(guān)系。 學(xué)科王3.在和魯大海的正面沖突中，開始時周樸園因為穩(wěn)操勝券，因此對于魯大海的責罵，保持著冷靜，不輕易動怒，說話簡潔，打擊性卻很強。這時他很像是一位經(jīng)驗豐富、氣度深沉的“紳士”。在魯大海毫無顧忌地揭穿他犯下的見不得人的罪惡時，他惱羞成怒，不容魯大海把話說完，厲聲喝止他，并讓他出去。他這種表現(xiàn)反而讓人相信魯大海所說的話是真實的，周樸園大賺昧心錢、喪盡天良的更為可怕的一面暴露無遺。 此外，在和魯大海的交鋒中，很難體會到他對魯大海的父子之情。至于他制止周萍和仆人打魯大海，只是出于一種“文明”習(xí)慣（四鳳曾說過，周家的人待下人很和氣），也可能因為擔心局面混亂，使得魯侍萍控制不住自己的感情。面對多年前遺棄的親生兒子卻沒有父子顧念之情，可見在周樸園心里最重要的是現(xiàn)實利害關(guān)系。 4.眼看著魯大海挨了打，魯侍萍又傷心，又憤怒，她重復(fù)魯大海的話罵道：“這真是一群強盜！”這句話里包含著她自己痛苦的人生經(jīng)歷，是對以周樸園為代表的、包括周萍在內(nèi)的為富不仁者的痛罵。對于周萍動手打人，她完全始料未及，因此更受刺激，她要責問他，可母愛天性讓她一開口成了“你是萍，”，下面一句“我是你的你打的這個人的媽”，同樣表現(xiàn)了她內(nèi)心的沖突與掙扎。最后她“呆呆地望著周萍的臉，又哭起來”，從中我們可以體會到她復(fù)雜的情緒：周萍的言行讓她備受打擊，她深感失望、痛苦，而不能泯滅的母子之情又在她心里激蕩。 二戲劇人物的語言往往有潛臺詞。揣摩下列語句，回答括號中的問題，體會人物語言的內(nèi)涵的豐富性。 1.魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。 （課文中魯侍萍幾次說到這樣意思的話，表現(xiàn)了她怎樣的心情？） 學(xué)科王2.周樸園（忽然）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！ 魯侍萍什么？ （魯侍萍的反問，表現(xiàn)了她怎樣的情感？） 3.周樸園什么？魯大海？他！我的兒子？ （這四個短句表達的意思，可以說成“魯大海原來是我的兒子”，但表達的感情卻不同。試做點分析。） 4.魯侍萍（大哭）這真是一群強盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，憑憑什么打我的兒子？ （第二句話巧妙在哪里？表現(xiàn)了侍萍什么復(fù)雜的感情？） 設(shè)題意圖：通過揣摩潛臺詞，體會人物語言的豐富含義。 參考答案： 1.周樸園聽出侍萍的無錫口音后，便問起往事，稱當時的侍萍為“梅小姐”，說她“很賢惠，也很規(guī)矩”。魯侍萍聽到他的謊言，想起自己的遭遇，滿懷悲憤，于是語帶嘲諷地反復(fù)說“她不是小姐，她也不賢慧”，表現(xiàn)了她內(nèi)心的痛苦和對周樸園的不滿。 2.周樸園認為魯侍萍來到這里就是為了敲詐他，因此他急于用錢把魯侍萍打發(fā)走，以保證從此周、魯兩家再不會發(fā)生什么聯(lián)系，他的這句問話暴露了他已習(xí)慣以現(xiàn)實功利思想考慮問題；侍萍的反問，既有因為人格受到侮辱的憤怒，又有對周樸園的失望和蔑視。 3.說“魯大海原來是我的兒子”，只是平實的敘述，無法傳達出說話者此時應(yīng)有的復(fù)雜感情。用四個短句，形成急促的語氣，表現(xiàn)了周樸園極度吃驚、惱怒的心情；連續(xù)出現(xiàn)上升語調(diào)，又使他的吃驚、惱怒中帶上了幾分惶惑，真實地再現(xiàn)了他當時的感受。 4.侍萍聽了周樸園的表白，起初還抱有幻想，但當她看到周樸園對魯大海的態(tài)度，特別是看到周萍打魯大海后，她的幻想破滅了，于是憤怒地喊出“這真是一群強盜”，表現(xiàn)了她感情上受的刺激。第二句利用同音詞語硬生生把話頭轉(zhuǎn)過來，表現(xiàn)了侍萍受到刺激后，想要揭開母子關(guān)系、兄弟關(guān)系，卻馬上又意識到不能這樣做的心理過程，讓人感受到她痛苦、復(fù)雜的心情。 學(xué)科王三有條件的閱讀雷雨全劇，在班上就有關(guān)問題開一個讀書討論會；也可以從劇中找出一些精彩片段表演出來。 學(xué)科王設(shè)題意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞話劇（包括劇本和演出）的興趣。 參考答案： 關(guān)于雷雨一直存在不少有爭議的話題，比如，序幕和尾聲（舞臺上演出時通常刪掉這兩部分）是否必要，全劇主題是什么，劇中主要矛盾沖突是什么，誰是劇中最主要的人物，等等。對于學(xué)生沒有考慮到而又很重要的問題，教師可以提出來，以便引起學(xué)生探究的興趣。學(xué)科王