2019-2020年高中語(yǔ)文第一冊(cè)中國(guó)當(dāng)代詩(shī)二首(我遙望,麥地)教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)： 1了解中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌發(fā)展簡(jiǎn)史。 2了解曾卓、海子的簡(jiǎn)歷及創(chuàng)作特點(diǎn)。 二、能力訓(xùn)練點(diǎn)： 1訓(xùn)練學(xué)生吟誦、感悟和理解能力，感悟這兩首詩(shī)的思想感情。 2把握兩首詩(shī)中的意象。 3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)樸素而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感和感受。 三、德育、美育滲透點(diǎn)： 1熱愛(ài)生活，熱愛(ài)人生，熱愛(ài)自然。 2珍惜人類美好的情感體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 一、教學(xué)重點(diǎn)： 1把握詩(shī)人的思想情感和作品內(nèi)涵。 2了解詩(shī)作所創(chuàng)造的意象、意境和主要表現(xiàn)手法。 二、教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)詩(shī)中意象的把握。 由于時(shí)代的劇烈變遷，有一些意象，今天的中學(xué)生不易透徹理解并把握，有一些形式，今天的中學(xué)生也不一定人人都認(rèn)同。 三、解決辦法： 對(duì)當(dāng)代詩(shī)的品讀與理解，應(yīng)允許學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，教師應(yīng)以參與者的身份和學(xué)生一起去吟誦、感受、領(lǐng)會(huì)，允許學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的理解，只要他們能言之成理。 教學(xué)安排 兩課時(shí)。 師生活動(dòng)互動(dòng)設(shè)計(jì) 一、按照教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，到圖書館或網(wǎng)絡(luò)上查閱“中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌發(fā)展簡(jiǎn)史”的資料和兩位作者的資料。 二、組織詩(shī)歌朗誦會(huì)并有感情地朗讀課文，也可以補(bǔ)充其他作品。 三、討論各自對(duì)這兩首詩(shī)的理解，或口述，或?qū)懗?00300字短文在全班交流。 四、了解并運(yùn)用必要的創(chuàng)作方法、技巧，嘗試創(chuàng)作新詩(shī)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 “我看到音樂(lè)的三種成分：脆弱、力量和痛苦?！边@是波蘭當(dāng)代著名詩(shī)人扎加耶夫斯基的一句詩(shī)。而在扎加耶夫斯基和曾卓的詩(shī)中，就流淌著這種來(lái)自肖邦音樂(lè)的血液和稟賦。因?yàn)閻?ài)、善良和敏感，也因?yàn)樵跉v史的強(qiáng)暴下對(duì)一種精神價(jià)值和語(yǔ)言價(jià)值的堅(jiān)持，所以，他們“痛苦”“脆弱”，然而這種脆弱如此深刻感人，并富有尊嚴(yán)。讓我們?cè)谠?shī)與音樂(lè)的結(jié)合中，再一次與人類靈魂中那些最好、最深刻感人的東西相逢。 二、放朗讀錄音（配樂(lè)朗誦） 三、作者及相關(guān)背景介紹 指名學(xué)生介紹曾卓生平及創(chuàng)作，教師相機(jī)補(bǔ)充。（由于學(xué)生對(duì)曾卓不太熟悉，教師可適當(dāng)多做些補(bǔ)充） 1作者介紹 參見(jiàn)“課文說(shuō)明”。 2寫作背景 該詩(shī)寫于1981年3月，詩(shī)人被“平反”已有一年多，并被恢復(fù)武漢市文聯(lián)副主席的職務(wù)；同時(shí)，歷盡滄桑的老詩(shī)人已接近六十歲，已接近暴風(fēng)雨后晚年的港口。他就是在這樣的心境下寫下這首詩(shī)的。 四、鑒賞分析 （一）引導(dǎo)學(xué)生誦讀全詩(shī)，把握整體內(nèi)容。 （二）讓學(xué)生分組討論，談?wù)勛约簩?duì)這首詩(shī)的理解。 （三） 鑒賞品味內(nèi)容： 1曾卓的詩(shī)總是在歷史的滄桑中來(lái)展開對(duì)人生的沉思，我遙望從漫長(zhǎng)動(dòng)蕩的人生中提取的兩種不同的“遙望”分別指的是什么？ 明確： 在這首詩(shī)中，詩(shī)人展開了對(duì)他整個(gè)一生的遙望和沉思。詩(shī)中的兩種“遙望”之間，顯示了一種高度的藝術(shù)概括力。如果說(shuō)生活像海洋，詩(shī)人的藝術(shù)概括力就在于他從歲月中提取了兩種不同的“遙望”：前一節(jié)是年輕時(shí)對(duì)“六十歲”的不無(wú)好奇的猜想，對(duì)未來(lái)的遙望；后一節(jié)是一個(gè)驚濤駭浪中的“過(guò)來(lái)人”在其“到達(dá)”后對(duì)過(guò)去歲月的回望和反思。 前一節(jié)的“遙望”寫出了年輕時(shí)代的可愛(ài)，而后一節(jié)的“遙望”給全詩(shī)帶來(lái)了無(wú)盡的重量和感慨。對(duì)漫長(zhǎng)而充滿磨難的一生的超越和感嘆都產(chǎn)生在這“回頭”的一瞬，正是在這一瞬，“遙望”被改變了方向，漫長(zhǎng)的一生變得清晰，年輕時(shí)代那個(gè)向未來(lái)熱情遙望的自己又出現(xiàn)在視野里，遙遙在望而又遙不可及，因?yàn)樵趦蓚€(gè)自己之間，已隔開了一道茫茫的歷史的海洋。 我們不能不驚嘆于這種高度的藝術(shù)概括力，兩個(gè)不同的“遙望”既連接了此岸與彼岸，以極大的跨度，寫出了一種闊大的人生的滄桑感，同時(shí)又使不同階段的人生呈現(xiàn)出來(lái)，歷歷在目，讓人不能平靜。只要讀者細(xì)心體會(huì)就會(huì)感到，這兩種不同的“遙望”，已在詩(shī)中成為一種相互的遙望，過(guò)去與現(xiàn)在之間因此而展開一種不無(wú)艱難的自我辨認(rèn)和對(duì)話。 2為什么詩(shī)人在第一個(gè)比喻“港口”的前面使用了“異國(guó)”的字眼？為什么第二個(gè)比喻中的“故鄉(xiāng)”會(huì)消失在“迷霧”中？ 明確： 詩(shī)人在第一個(gè)比喻“港口”前面使用了“異國(guó)”的字眼，那是因?yàn)槟贻p時(shí)遙望未來(lái)，頗有點(diǎn)“少年不知愁滋味”的感覺(jué)，對(duì)未來(lái)充滿好奇，好像人生的“六十歲”是一個(gè)遙遠(yuǎn)的“遠(yuǎn)在異國(guó)的港口”。而在第二個(gè)比喻中，因?yàn)榻?jīng)歷了漫長(zhǎng)而曲折的人生，因?yàn)槿松l(fā)生了巨大的難以置信的變化，所以回頭遙望過(guò)去時(shí)，不免有一種難以辨認(rèn)之感和迷茫傷感之情，因此“迷霧”一詞會(huì)出現(xiàn)在詩(shī)人的視線中。還可以說(shuō)，這里有一種人生如夢(mèng)的至深感嘆，從中我們聽(tīng)到了李商隱詩(shī)的某種回響。 （四） 品味語(yǔ)言： 與這種高度的藝術(shù)概括力相稱，這首詩(shī)在語(yǔ)言上極其樸素，又極其有功力。如第2節(jié)的開始“經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪/而今我到達(dá)了/有時(shí)回頭”語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但讀起來(lái)卻有驚心動(dòng)魄、一波三折之感，因?yàn)檫@其間充實(shí)著極其艱辛的人生內(nèi)涵。另外，詩(shī)中的兩個(gè)比喻也非常貼切，它們不僅把時(shí)間空間化、把時(shí)間意象化了（即通過(guò)比喻把時(shí)間變成可以遙望、可以看見(jiàn)的具體地點(diǎn)和意象），同時(shí)也恰到好處地傳達(dá)了“彼時(shí)”和“此時(shí)”內(nèi)心的情感。 曾卓的詩(shī)極其樸素、簡(jiǎn)練，又極其感人、耐讀，正如詩(shī)人牛漢所說(shuō)：“他（曾卓）的詩(shī)即使遍體鱗傷，也給人帶來(lái)溫暖和美感。”結(jié)合我遙望這首詩(shī)，請(qǐng)?bào)w會(huì)詩(shī)人是怎樣在詩(shī)的語(yǔ)言和比喻上傾注他內(nèi)心的情感的。 明確：曾卓的詩(shī)極其樸素，技巧從不外露，因此需要引導(dǎo)學(xué)生再三閱讀，以體會(huì)詩(shī)人在語(yǔ)言和比喻上所傾注的情感。比如第1節(jié)的“偶爾抬頭”與第2節(jié)的“有時(shí)回頭”，字面上只有細(xì)微的區(qū)別，但包含的內(nèi)在情感卻很不一樣。尤其是第2節(jié)中的這句“有時(shí)回頭”，包含了極大的情感的張力：過(guò)去不堪回首，但有時(shí)還是要忍不住“回頭”，因?yàn)樯挥幸淮?，生命是那樣讓人留戀；“而今我到達(dá)了”這一句，也是平白如話，但卻包含了不知是喜是悲的復(fù)雜情感，十分感人，至于詩(shī)人選用的兩個(gè)比喻中所隱含的人生感嘆和情感，以上已分析過(guò)了?？傊疫b望這首詩(shī)的手法及境界，正如詩(shī)人流沙河所指出的：“白描抒情，如一縷輕煙薄霧，感慨至深。過(guò)來(lái)人語(yǔ)，非經(jīng)歷過(guò)，道不出來(lái)”。（寫詩(shī)十二課） 五、拓展 建議找出詩(shī)人的有贈(zèng)懸崖邊的樹和這首我遙望，組織學(xué)生有感情地配樂(lè)朗讀。在朗讀中體會(huì)這幾首表達(dá)了作者怎樣的思想感情。 六、作業(yè) 課外選讀曾卓的其他詩(shī)作并向同學(xué)推介。 第二課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課 在我國(guó)當(dāng)代有這樣一位詩(shī)人：他天真而單純，他為詩(shī)而遠(yuǎn)離塵囂，將一切的愛(ài)奉獻(xiàn)于詩(shī)神繆斯，在一方斗室中過(guò)著孤凄的生活。精神上崇高的追求和現(xiàn)實(shí)中太多的負(fù)重使詩(shī)人在極度的愉悅和痛苦中煎熬。前行，去往理想的詩(shī)神王國(guó)荊棘叢生，迷霧重重，舉步維艱；停步棄行，心中又難舍難分25歲就在山海關(guān)臥軌自殺，絕塵而去。這就是海子。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一首詩(shī)麥地。 二、放課文朗讀錄音（配樂(lè)） 三、作者及相關(guān)背景介紹 指名學(xué)生介紹海子生平及創(chuàng)作，教師相機(jī)補(bǔ)充。（由于學(xué)生對(duì)海子不太熟悉，教師可適當(dāng)做些補(bǔ)充） 參見(jiàn)“課文說(shuō)明”。 四、鑒賞分析 （一）整體把握詩(shī)意，理清作品思路。引導(dǎo)學(xué)生誦讀全詩(shī)，把握整體內(nèi)容。麥地是海子1985年4月寫下的一首詩(shī)，屬于他的“早期”之作，但已展現(xiàn)出海子抒情詩(shī)的基本特質(zhì)。全詩(shī)表達(dá)詩(shī)人對(duì)養(yǎng)他性命的麥地的回憶和想象、向往與贊美！ （二）鑒賞品味內(nèi)容及寫作手法。品讀每一節(jié)的內(nèi)容，把握詩(shī)中的意象。參見(jiàn)“課文說(shuō)明”。 1海子寫過(guò)許多與麥子、麥地有關(guān)的詩(shī)，可以說(shuō)麥地是海子詩(shī)歌的核心意象和元素。海子通過(guò)“麥地”表達(dá)了怎樣的情感？ 明確：此題的設(shè)置是要學(xué)生通過(guò)“麥地”的意象來(lái)體會(huì)詩(shī)人所寄寓的情感。正如有的批評(píng)家所說(shuō)，海子正是通過(guò)麥地“找到了自身生命與大地的對(duì)應(yīng)關(guān)系”，由此進(jìn)一步投入到民族的大靈魂之中，因?yàn)椤胞湹卣俏覀冞@個(gè)農(nóng)耕民族共同的生命背景”（燎原攣生的麥地之子）?！胞湹亍币?yàn)樵?shī)人的再三抒寫而成為詩(shī)的核心意象、成為一種靈魂的語(yǔ)言，詩(shī)人因?yàn)辂湹囟鴮懗隽怂麑?duì)大地的熱愛(ài)，對(duì)生命本源的親近和對(duì)家園的贊頌。 2海子的詩(shī)有一種直達(dá)事物核心的感受力和強(qiáng)烈、樸素的抒情力量，在麥地一詩(shī)中，他把浪漫主義的抒情自白和民歌、民謠的質(zhì)樸結(jié)合為一體，有一種特殊的感人的藝術(shù)效果。例如“家鄉(xiāng)的風(fēng)家鄉(xiāng)的云收聚翅膀睡在我的雙肩”。請(qǐng)找出詩(shī)中你所喜歡的句子和意象，并說(shuō)明詩(shī)人在寫它們時(shí)用了什么樣的手法。 明確：此題的設(shè)置是要引導(dǎo)學(xué)生把握海子詩(shī)歌的表達(dá)方式和抒情風(fēng)格。海子的詩(shī)充滿了激情、想象和靈氣，有一種直達(dá)事物核心的感受力和強(qiáng)烈，樸素的抒情力量。他從不刻意地運(yùn)用修辭手段，然而著筆之處，處處閃現(xiàn)生命的光輝。他的語(yǔ)言目擊了創(chuàng)造。在這首詩(shī)中，他把浪漫主義的抒情自白和民歌、民謠的質(zhì)樸結(jié)合起來(lái)，如“家鄉(xiāng)的風(fēng)”十分親切動(dòng)人，而又富有詩(shī)意；他的比喻不落俗套，新奇而又自然，如“月亮照我如照一口井”“月亮知道我/有時(shí)比泥土還要累”，等等。 五、總結(jié)與拓展 現(xiàn)實(shí)中的海子長(zhǎng)期過(guò)著清苦得讓人難以置信的生活，極度貧乏的物質(zhì)沙漠上卻瘋長(zhǎng)著純粹而高遠(yuǎn)的詩(shī)歌精神。海子的詩(shī)歌大多純粹、大氣、想象豐富、意象紛紜，在透徹的抒情中充滿了對(duì)人類精神和命運(yùn)的深層探究和深切關(guān)懷，這是詩(shī)人的氣質(zhì)和責(zé)任心所至。 海子的許多詩(shī)都為年輕人所深深喜愛(ài)，如：面朝大海，春暖花開黑夜的獻(xiàn)詩(shī)四姐妹日記詢問(wèn)九月春天，十個(gè)海子等。建議學(xué)生課下閱讀，想想都表達(dá)了作者怎樣的思想感情。 六、作業(yè) 1課外選讀海子、舒婷等詩(shī)人的作品，為開朗誦會(huì)做準(zhǔn)備。 2課外寫一首小詩(shī)，表達(dá)自己的某種感情。 要求： （1）表達(dá)真情實(shí)感，不要無(wú)病呻吟。 （2）要構(gòu)思巧妙，發(fā)揮自己的想象力。 （3）意象要包含感情，意象間要有內(nèi)在的聯(lián)系。