2019-2020年高中地理 4.2 《厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象》教案1 中圖版選修2.doc
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2019-2020年高中地理 4.2 《厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象》教案1 中圖版選修2.doc
2019-2020年高中地理 4.2 厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象教案1 中圖版選修2教學(xué)目標(biāo)1、能利用有關(guān)地圖、照片、文字等學(xué)習(xí)資料對(duì)沃克環(huán)流、厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象2、了解并理解,并能簡(jiǎn)述厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象的可能影響。3、通過(guò)讀圖并整理數(shù)據(jù)信息,繪制沃克環(huán)流示意圖;4、通過(guò)對(duì)比讀圖,比較分析數(shù)據(jù)信息,推導(dǎo)出厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象的形成機(jī)理,并能適當(dāng)表達(dá);5、通過(guò)對(duì)各種學(xué)習(xí)資料信息的提取,簡(jiǎn)述厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象的影響;通過(guò)討論提出應(yīng)對(duì)策略。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、沃克環(huán)流2、厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象的形成及其可能影響教學(xué)過(guò)程過(guò) 程 設(shè) 計(jì)設(shè) 計(jì) 意 圖1、課前:播放厄爾尼諾影音資料。增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣2、引導(dǎo)回顧:(1)上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)“海氣相互作用及其影響”,知道了海洋是地球的“熱量?jī)?chǔ)存庫(kù)”和“大氣的水源地”,這正是科學(xué)家們通過(guò)長(zhǎng)期觀(guān)測(cè)并發(fā)現(xiàn)全球氣候異常與海洋表層水溫出現(xiàn)異常有很強(qiáng)的相關(guān)性的原因。(2)海氣相互作用形成了大氣環(huán)流,它包括:三圈環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流。 引入新課:漫畫(huà)下面我們要學(xué)習(xí)的這種大氣環(huán)流與厄爾尼諾現(xiàn)象、拉尼娜現(xiàn)象的出現(xiàn)有著重要的聯(lián)系。它就是“沃克環(huán)流”。引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接導(dǎo)入過(guò) 程 設(shè) 計(jì)設(shè) 計(jì) 意 圖(一)、沃克環(huán)流3、引導(dǎo)讀圖4.5(P41),并歸納。(1)區(qū)域選擇:赤道附近及其以南(約0050S之間)的太平洋、大西洋、印度洋的東部和西部;(2)結(jié)合圖例讀出以上三大洋東、西部海水溫度的數(shù)值,并加以對(duì)比。掌握讀圖的一般方法和技巧,學(xué)會(huì)運(yùn)用區(qū)域比較的學(xué)習(xí)方法4、引導(dǎo)回顧“熱力環(huán)流”的形成機(jī)理和過(guò)程,同時(shí)由學(xué)生嘗試畫(huà)出以上三大洋東、西部之間的熱力環(huán)流示意圖。利用舊知,進(jìn)行知識(shí)的有效遷移和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情5、名詞解釋?zhuān)何挚谁h(huán)流在赤道附近太平洋上空,接近東西方向的熱力環(huán)流。介紹地理科學(xué)史,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),積極探索的欲望6、結(jié)合提供的材料和教材內(nèi)容的閱讀,歸納“沃克環(huán)流”的形成機(jī)理,并完整表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生的信息提取、歸納和表達(dá)的能力7、設(shè)問(wèn)承轉(zhuǎn):由于赤道附近太平洋東、西部溫差穩(wěn)定,所以形成了“沃克環(huán)流”,那么(1)若東、西部溫差變?yōu)?,沃克環(huán)流是否還能存在呢?(2)若東部的海水溫度大于西部的,沃克環(huán)流將是怎樣的呢?(3)若東、西部溫差變小時(shí),又將怎樣變化呢?通過(guò)設(shè)疑質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生深入探究,并引出新知(二)、厄爾尼諾現(xiàn)象8、引導(dǎo)讀圖4.7(P42),并歸納。(1)區(qū)域選擇:A:赤道附近太平洋東部0050S、8001200WB:赤道附近太平洋西部0050S、14001600E(2)比較A、B兩區(qū)域的溫度距平值:A:溫度距平值大(正值),溫度升高B:溫度距平值?。ㄉ踔霖?fù)數(shù)),溫度降低結(jié)論:赤道附近太平洋東部和西部的溫度差異減小,沃克環(huán)流減弱。設(shè)問(wèn):赤道附近太平洋東部和西部的溫度差異為何減???中東部海區(qū)溫度異常升高的這種現(xiàn)象我們稱(chēng)為什么現(xiàn)象?這種現(xiàn)象的出現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢?通過(guò)讀圖、比較,發(fā)現(xiàn)差異,引出新的疑問(wèn),進(jìn)一步激發(fā)探究的熱情過(guò) 程 設(shè) 計(jì)設(shè) 計(jì) 意 圖9、播放厄爾尼諾影音資料。(1)分析原因(2)討論影響增強(qiáng)學(xué)生對(duì)厄爾尼諾現(xiàn)象的成因、影響的感性認(rèn)識(shí);認(rèn)識(shí)區(qū)域之間的聯(lián)系;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)的態(tài)度10、設(shè)疑承轉(zhuǎn):如果赤道附近太平洋東、西部溫差增大時(shí),沃克環(huán)流將會(huì)增強(qiáng)。那么這種現(xiàn)象我們稱(chēng)為什么呢?它又會(huì)有何影響呢?(三)、拉尼娜現(xiàn)象11、引導(dǎo)讀圖4.10(P44),并由學(xué)生結(jié)合學(xué)案歸納。(1)拉尼娜現(xiàn)象的含義(2)拉尼娜現(xiàn)象的形成和影響提供有效學(xué)習(xí)資料,培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析、歸納、表達(dá)的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力(四)、我們的態(tài)度討論對(duì)策激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的精神六、本課小結(jié):(框圖略)