2019-2020年高考語文 7.14平凡的世界教案 新人教版選修中國小說欣賞【教學(xué)目標(biāo)】1、景物描寫在小說中的作用。2、人物心理刻畫展示人物形象（如：孫少平）。3、了解路遙“平凡的人、平凡的事、不平凡的心靈震撼”的寫作特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、景物描寫在小說中的作用。2、人物心理刻畫展示人物形象（如：孫少平）。【教學(xué)難點(diǎn)】了解路遙“平凡的人、平凡的事、不平凡的心靈震撼”的寫作特點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】 2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：預(yù)習(xí)課文，初步感知課文一、簡(jiǎn)介路遙及平凡的世界每個(gè)人都渴望自己有不平凡的經(jīng)歷，有不平凡的生活與未來。其實(shí)，身處平凡世界而能創(chuàng)造出令人震撼的生活、精神，才是最最令人敬佩的，路遙做到了，他的作品平凡的世界也同樣做到了！路遙（19491992）：陜西清澗人，出生貧民家庭，小時(shí)候就被過繼給了伯父，務(wù)過農(nóng)，做過小學(xué)教師，后來在縣里做過許多臨時(shí)性的工作，在此期間，他在勞動(dòng)、工作、學(xué)習(xí)之余，閱讀了許多古今中外名著。1973年作為“工農(nóng)兵學(xué)員”進(jìn)入延安大學(xué)學(xué)習(xí)。中篇小說人生獲得第二屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)，平凡的世界1991年獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。平凡的世界把國家大事、政治形式、家庭矛盾、農(nóng)民生活的艱辛、新一代的感情糾葛以及黃土高原古樸的道德風(fēng)尚生活習(xí)俗都真實(shí)細(xì)膩地描繪出來了，構(gòu)成一幅中國70年代中至80年代中期農(nóng)村生活全景或畫卷，既透露出作者對(duì)家鄉(xiāng)父老的感情，又體現(xiàn)了作者對(duì)生活、社會(huì)歷史，對(duì)人生富于哲理性的深刻思考與理解，讀來嚴(yán)峻悲壯、真切動(dòng)人。二、相信我們每位同學(xué)都有做客的經(jīng)歷，說說你在做客前、做客中、做客后的心理感受。（學(xué)生自由思考、討論，教師組織）三、誦讀課文，找出文中孫少平心理描寫的句子、語段，初步感知孫少平做客前、中、后的心理感受及其變化。四、分析孫少平心理、及通過心理展示出的人物形象。（介紹重要寫作技法心理描寫）（一）什么是心理描寫？心理描寫是一定環(huán)境中人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫，它是小說塑造形象、刻畫性格的重要手段。它直入心靈，揭示內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富復(fù)雜的思想情感。（二）心理描寫的作用1、突出作品主題思想。最后一課中，小弗朗士的心理描寫：“我再也學(xué)不到法文了，后悔啊，浪費(fèi)時(shí)間、逃學(xué)、掏鳥窩，法文書以前沉、討厭，現(xiàn)在象老朋友。”這段描寫深刻的表現(xiàn)了法國孩子們對(duì)侵略者強(qiáng)烈的憎恨，對(duì)祖國的無比熱愛。2、有助于刻畫人物性格，揭示人物身份、境遇。紅樓夢(mèng)中林黛玉聽賈寶玉和史湘云、襲人說林妹妹從來不說“仕途經(jīng)濟(jì)”的“混帳話”后，作者對(duì)她的心理做了精彩的描繪：“黛玉聽了這話，不覺又喜又驚，又悲又嘆。所喜者，果然自己眼力不錯(cuò)，素日認(rèn)他是個(gè)知己，果然是個(gè)知己；所驚者，你既為我的知己，自然我亦可為你的知己，既你我為知己，又何必有金玉之論？就算有，也該你我有之，又何必來一寶釵呢？所悲者，父母早逝，雖有刻骨銘心之言，無人為我主張，況近日每覺神思恍惚，病已漸成，醫(yī)者更云氣弱血虧，恐致勞怯之癥。我雖為你的知己，但恐不能久待；你縱為我的知己，奈我薄命何！”這段心理描寫，將人物內(nèi)心深處細(xì)微曲折復(fù)雜的感情表現(xiàn)出來了，豐富了人物的性格，同時(shí)，也揭示了黛玉孤苦無依的身份及父母早逝、婚姻無人做主的可憐境遇。3、有助于推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化。三國演義中“司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬”中，劉備求賢若渴的心理使得劉備一而再，再而三地去求訪諸葛亮，三顧茅廬，從而使故事情節(jié)不斷豐富發(fā)展。（三）心理描寫常見技法1、內(nèi)心獨(dú)白2、夢(mèng)境、幻覺3、以環(huán)境、景物襯托心理4、通過人物神情、動(dòng)作、語言來表現(xiàn)心理5、通過意識(shí)流即聯(lián)想來表現(xiàn)心理五、學(xué)生找出孫少平心理描寫的句子和語段。1、學(xué)生在課文中做好標(biāo)記，然后交流。2、找學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充。3、學(xué)生討論這些心理描寫的句子刻畫了孫少平的什么心理狀態(tài)。明確：身處貧困中的孫少安有一種自卑心理，他對(duì)物質(zhì)上高于他的人有一種本能的抵觸。本質(zhì)上，他是一個(gè)很樸實(shí)的農(nóng)村青年學(xué)生，他自尊心極強(qiáng)，生怕受到來自外界的不尊重甚至是歧視，文中刻畫了他做客前的矛盾心理、做客中的扭捏不安：接到邀請(qǐng)：惶恐不安潤(rùn)葉二爸是人物，很害怕 矛盾對(duì)潤(rùn)葉的尊敬與感激 為難身穿破衣服，由貧窮帶來的自卑與自尊決定：不去，到潤(rùn)葉學(xué)校找潤(rùn)葉做客中：不好意思、心慌意亂、心咚咚跳（緊張）、自卑（看見田曉霞）炭火、叫化子、回答潤(rùn)葉二爸的提問答非所問，還是緊張，揩汗水，緊張地冒汗做客之后：景物描繪經(jīng)歷一下午地緊張，讓人喘不過氣來，終于可以舒一口氣，所以哪怕是平常地景物此時(shí)也異常的美好！總結(jié)：好的作品可以讓我們自己融入書中，與主人公的命運(yùn)一起起伏，正如平凡的世界。因?yàn)槁愤b把每一個(gè)人物的心理世界精確而細(xì)致的展現(xiàn)在我們的面前，正如我們自己所想、所作的那樣。第二課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：環(huán)境描寫一、體會(huì)課文環(huán)境描寫對(duì)人物心理刻畫的任用環(huán)境描寫除了有渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用外，還可以表現(xiàn)作者的情感，暗示人物的心理，刻畫人物性格。因此，通過環(huán)境來分析人物，把握主題是小說鑒賞的重要方法。上節(jié)課我們講到對(duì)作者對(duì)孫少平的心理刻畫，主要用了兩種技法：內(nèi)心獨(dú)白和通過神態(tài)、語言、動(dòng)作表現(xiàn)。除此之外，還有一種心理刻畫的方法同學(xué)們難以找到，那就是：通過環(huán)境或景物來襯托人物心理。課文中共有三處：（一）開篇（連綿的黃土，枯黑的草木，一片荒涼，鋪天蓋地的大黃風(fēng)，灰漠漠一片，柳樹抽綠，桃杏的花蕾，青草的嫩芽，鮮亮的活色，青春的苞蕾。）展現(xiàn)了黃土高原典型的生態(tài)環(huán)境。13段描寫的是冬春之際的冬景，而第四段描寫了初春的鮮亮、活力，讓人心情不由得晴朗起來。孫少安此時(shí)的心情和我們一樣，在第六段中寫道：“他的心情開朗了許多?！保ǘ┳隹椭袑?duì)革委會(huì)大院的描繪（壯觀的景象，宏偉的大廈。）文章對(duì)大院及窯洞的描繪神圣、壯觀、宏偉，這樣的環(huán)境給人一種壓迫感，更增加了他的緊張。（三）做客后（城市的四面八方，燈火已經(jīng)閃閃爍爍。風(fēng)溫和地?fù)崦说哪橆a。隱隱地可以嗅到一種泥土和青草芽的新鮮味道。多么好呀，春夜。經(jīng)歷一下午讓人喘不過氣來的緊張，現(xiàn)在終于可以舒一口氣了，再平常的景物也很美好，說明少平的心情很放松。二、遷移訓(xùn)練，探討交流以林教頭風(fēng)雪山神廟陸虞侯火燒草料場(chǎng)為文本，品味環(huán)境描寫對(duì)刻畫林沖性格心理的任用以及林沖心理刻畫。