站在別樣的講臺 摘要】在一所綜合類大學(xué)中，舞蹈專業(yè)的課堂始終透著一些神秘與不尋常，站在這樣的講臺之上，教師該如何在有效的時間內(nèi)提升一堂課的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一名綜合類大學(xué)舞蹈教師值得思考的課題?！娟P(guān)鍵詞】舞蹈專業(yè)；舞蹈教學(xué)；新教學(xué)模式中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：11007-0125202130-0171-01舞蹈專業(yè)的課堂在綜合類大學(xué)中相對特殊，教師的講臺并不是傳統(tǒng)意義上的三尺，而是200平方米的空曠教室，一面鏡子，三面把桿，教室中間的區(qū)域是你和學(xué)生共同的營地；你必須兩手空空，脫稿上陣，所有的兵法全爛熟于心，課堂上的你才能游刃有余。對于初出茅廬教師來說，站穩(wěn)在這樣的講堂之上絕非易事。一、既有“言傳又能“身教的舞蹈老師通過幾年的教學(xué)積累，我對“言傳與“身教有一些新的感悟，結(jié)合在舞蹈教學(xué)中，我認(rèn)為“言傳是用適宜的言語對知識進(jìn)行有刺激性的傳播。也就是要用事宜的語音語調(diào)：陰陽頓挫、輕重緩急；事宜的語言組織方式：理論性、條理性；事宜的語言組織邏輯性：循序漸進(jìn)、多維開展的對知識進(jìn)行既有效又有利的一種傳播。教師語音語調(diào)的變化起伏，直觀影響學(xué)生的聽覺系統(tǒng)，影響學(xué)生對重要知識的接收；事宜的語言組織方式是借鑒綜合類大學(xué)傳統(tǒng)課堂的傳播方式，課前充分對知識進(jìn)行理論分析，課上對知識點進(jìn)行有依據(jù)、有線路的傳播；而語言組織邏輯性表達(dá)在，舞蹈教師的語言傳播要有深度、有思考、有依據(jù)，對知識點的傳授要由淺入深、由簡至繁的循序開展，并注重知識點的多維交叉，更要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而“身教，從狹義來說表達(dá)在舞蹈教師準(zhǔn)確“以身示范舞蹈教材的相應(yīng)內(nèi)容，示范內(nèi)容必須足以說服學(xué)生，得到學(xué)生的欣賞，真正刺激他們的感官，正確調(diào)動學(xué)生對肢體各部位的理解。廣義來說，那么是要求教師提升人格修養(yǎng)，對待學(xué)生做到言出必行，行之必果，提高自己的品格、學(xué)識、修養(yǎng)與行為，讓學(xué)生在認(rèn)可你能力的同時，被你的人格魅力所吸，提倡用“小事影響學(xué)生，教師先要做好“人，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀藝術(shù)人才。二、有效的進(jìn)行舞蹈課堂組織在舞蹈課程中，教師還應(yīng)當(dāng)有一定的組織能力與控場能力，讓學(xué)生愿意在1個半小時的舞蹈課堂中，站得的不枯燥，動的有趣味有價值，也就是營造“累并快樂著的課堂模式。這就需要教師在有效的時間內(nèi)，進(jìn)行有條理性的課堂組織與時間分配。合理分配教學(xué)時長，進(jìn)行有效的教學(xué)組織。本人以所授古典舞身韻課為例，教學(xué)內(nèi)容是?手之語手形、手態(tài)訓(xùn)練?，在教學(xué)組織上我分為五個階段。第一階段：課堂預(yù)熱環(huán)節(jié)10分鐘。教師帶學(xué)生進(jìn)入與今日課程相關(guān)的身體關(guān)節(jié)熱身，解放學(xué)生的手臂、肩肘、手指、手腕等部位。第二階段，理論認(rèn)識與講解15分鐘。講解手在古典舞開展中演變過程，手在古典舞訓(xùn)練中的重要性與目的性，通過知識講解吸引學(xué)生的好奇心與求知欲。第三環(huán)節(jié)，動作實踐與示范環(huán)節(jié)15分鐘，采取由簡至繁、拆分組合的方式，將手部手形、手態(tài)一一解讀，從單一名詞的列舉教師單一示范學(xué)生單一練習(xí)，讓學(xué)生對手形、手態(tài)有初步的認(rèn)識。第四階段，單一動作的整合再提高15分鐘。打亂單一訓(xùn)練的順序，用重新排列組合的方式，將手與眼、身、法、步相之配合，到達(dá)古典舞身韻身體綜合語言訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一。第五階段，終極目的30分鐘。通過身體綜合語言的帶動，讓學(xué)生對“手的認(rèn)知不光停留在“手本身，而要將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為“手不僅有形、有態(tài)、更有意的層次上；引導(dǎo)學(xué)生“心與手合、手與意合的的意境中，并訓(xùn)練學(xué)生以手傳情、用手表意；目的是通過手與肢體的韻律配合，理解古典舞特有的情感表達(dá)與審美風(fēng)格。第六階段，回憶與展望5分鐘，對今日的教學(xué)重點進(jìn)行關(guān)鍵詞形式的總結(jié)，對下節(jié)課較難的內(nèi)容進(jìn)行有期待性的展望。通過以上循序漸進(jìn)的六個階段，學(xué)生會對教學(xué)內(nèi)容逐步產(chǎn)生正確認(rèn)識和理解深度，從而到達(dá)教學(xué)組織上的最正確目標(biāo)。三、探索從理論上升實踐的舞蹈課堂模式綜合類大學(xué)的舞蹈課堂模式，應(yīng)該按照綜合類舞蹈學(xué)生的特性來進(jìn)行。以本校學(xué)生情況為例，從學(xué)生的生源情況來分析，屬于兩種類型。一是專業(yè)院校畢業(yè)的舞蹈藝校生。二是非專業(yè)院校畢業(yè)的普高藝術(shù)特長生。所以，針對兩類人群，我主張要用全面的眼光開展舞蹈教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)舞蹈課堂只看“學(xué)生條件的教學(xué)方式。提倡理論傳授與實踐訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)每一個學(xué)生對舞蹈文化概念和舞蹈內(nèi)涵的理解與認(rèn)識，注重從文化思想與理論知識點出發(fā)，提高對舞蹈文化“魂的理解之上，兼顧與提高舞蹈外在的“形態(tài)，帶動學(xué)生從思維吸引轉(zhuǎn)化到肢體運用的有效反響。這樣才能從本質(zhì)上提高綜合類大學(xué)舞蹈學(xué)生的思維與肢體上的雙重共鳴。四、結(jié)語對于處在綜合類大學(xué)的舞蹈學(xué)科來說，舞蹈課堂的新教學(xué)模式還需要不斷的探索，讓學(xué)生愛上一門課也需要不斷的思考與努力，作為一名青年的教師，我們還任重而道遠(yuǎn)。參考文獻(xiàn)：【1】彭雪艷.新形勢下高校舞蹈教學(xué)改革探索J.藝術(shù)評鑒，20213.【2】王敏.淺析大學(xué)舞蹈教學(xué)存在的問題及解決策略J.大舞臺，20211.