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新版淺談《金屬材料與熱處理》教學(xué)技巧匯編

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1、 新版淺談《金屬材料與熱處理》教學(xué)技巧匯編 摘要:《金屬材料與熱處理》課程是職業(yè)院校機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,而且它是一門技術(shù)性、實用性很強的學(xué)科。該課程的知識與技能是實際生過程中不可或缺的,所以此課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生在工作崗位上的實際表現(xiàn)。 關(guān)鍵詞:課程特點;教學(xué)技巧;金屬材料;熱處理 中圖分類號:***文獻標識碼:*文章編號:*-**-*-* 《金屬材料與熱處理》具有內(nèi)容繁雜、理論性強、概念多且抽象,但知識點和技能又是實際生產(chǎn)過程中不可缺少的等方面特點。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程總感覺是紙上談兵,空洞、枯燥、抽象,難以記憶和掌握,所以學(xué)習(xí)難度較

2、大。教育學(xué)上說:教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的一種雙邊活動。部分教師往往又只重視教而忽視了學(xué),總是實行"滿堂灌"的注入式教學(xué)方法,使學(xué)生的學(xué)處于被動狀態(tài),忽視了學(xué)生的說、寫、思考、動手能力的培養(yǎng)。綜合幾方面因素,教師必須深入研究、探討教學(xué)技巧,促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。 1.職業(yè)院?!督饘俨牧吓c熱處理》課程教學(xué)現(xiàn)狀 現(xiàn)階段的職業(yè)院校,普遍存在著招生困難的現(xiàn)象,以致于在學(xué)校招生中將目標緊盯在高考和中考失意和沒考中的學(xué)生身上。這些學(xué)生有的初中、高中沒有畢業(yè),有的因為成績差而沒能夠考上更高層次的院校,甚至也有的不想上學(xué)而被父母強迫送到職業(yè)院校中。在這些學(xué)生身上,普遍的存在著學(xué)習(xí)成

3、績差、文化基礎(chǔ)底子薄、自我約束能力差,沒有清晰和明確**理想和奮斗目標,缺少學(xué)習(xí)動力,自我控制能力差,思想不穩(wěn)定等問題。這些情況和問題的存在給教學(xué)帶來了巨大的難題。在金屬材料與熱處理教學(xué)中,對各方面要求較高,需要師生雙方共同努力和探討,從而完善教學(xué)方式,總結(jié)教學(xué)體系和方法。 2.學(xué)前導(dǎo)趣,激發(fā)動機 2.1 學(xué)前導(dǎo)趣。俗話講,興趣是最好的老師。由于《金屬材料與熱處理》課程研究的內(nèi)容較為抽象,枯燥,如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,是當前這門課程教學(xué)中首先需要解決的問題。在課堂教學(xué)中教師巧妙的導(dǎo)入和精彩的開講不但可以引起學(xué)生的興趣,還能為

4、以后的教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。比如,可以在開講之前介紹一些金屬材料及熱處理的貼近生活的實例,小到彈簧、鋸條、易拉罐,大到汽車上的軸承,再到航天飛機等,都可以使學(xué)生對這門課程產(chǎn)生一定的興趣,并隨之有了進一步想去了解的念頭。 2.2 激發(fā)動機。我們都知道,只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,才可能將之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。所以,學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)和興趣激發(fā)二者之間應(yīng)該是互相促進、共同發(fā)展的關(guān)系。這就要求教師在教學(xué)過程中,注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,引起學(xué)生的好奇心。教師可以在課堂上巧妙地設(shè)置問題,再經(jīng)過引導(dǎo)和啟發(fā)。這樣往往可以讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。 3.教學(xué)方法多樣性,提

5、高教學(xué)質(zhì)量 由于本課程章節(jié)內(nèi)容繁多,教學(xué)過程中應(yīng)針對具體情況、根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容,采用多種教學(xué)方法。教學(xué)是一個教與學(xué)的互動過程,是老師與學(xué)生的交流過程。采取靈活多樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生理解,吸收,消化。 3.1 講授法。在我們平時的教學(xué)過程中,講授法是應(yīng)用最多的一種方法。但我們不能墨守成規(guī),要善于利用資源,如PPT、視頻、動畫、三維建模、微課等等。這些直觀、形象的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強學(xué)生對知識點、難點的理解,對培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力 ,提學(xué)效果和質(zhì)量有獨到的作用。在講授中要多采用打比方,將抽象的理論知識在簡單的比方里淺顯化,引導(dǎo)學(xué)生由表及里的學(xué)習(xí)。如講結(jié)晶時以

6、水為例,水在攝氏零度以下沒有全部變成冰,導(dǎo)出"過冷"是結(jié)晶的必要條件的知識點;水是由一點點小冰碴到冰塊再到全部變?yōu)楸瓿伤慕Y(jié)晶過程,導(dǎo)出金屬的結(jié)晶過程是由晶核形成和晶核長大組成的知識點。 講授時要注意三點,一是盡量做到淺顯易懂,用通俗的語言、例子解釋課本抽象的專業(yè)理論 ,讓學(xué)生在輕松的氛圍里學(xué)到知識,提高興趣。二是講授知識點,特別是難點時,學(xué)會用分解法一點點把問題打開,并且要善于運用教學(xué)工具和手段。三是要主動傾聽學(xué)生的反饋意見。 3.2 圖示法。圖示對知識的學(xué)習(xí)和傳播起著很大的作用。教學(xué)的過程中,適當注重圖形結(jié)合,再輔之形象記憶,使學(xué)生可以較輕松地記住那些難點。例如,

7、講到鐵碳合金相圖,可掛出相圖,先介紹鐵碳合金相圖是研究以合金成分、溫度、組織和性能之間關(guān)系,再分析橫坐標含義,縱坐標含義,以及成分點,溫度點的比例關(guān)系。再分成上部相圖---液態(tài)結(jié)晶分析,下部相圖---固態(tài)相變分析,最后,從 1538℃以上到室溫,從鋼到鑄鐵,整體性的分析。 3.3 現(xiàn)場教學(xué)法。針對職業(yè)院校的學(xué)生,應(yīng)多采用直觀教學(xué)。為了理解理論知識,增加實踐技能,在實踐中吃透、消化難點,充分利用視覺、聽覺去獲取知識,提高學(xué)習(xí)效果。對于一些實踐技能強的內(nèi)容要現(xiàn)場教學(xué)。一些小實驗也可在教室完成,如講到加工硬化,可讓同學(xué)們自己反復(fù)彎折鐵絲,感受鐵絲彎折處的變化;講到彈性變形與塑性變形,可用

8、空易拉罐或者皮筋進行演示;講到熱處理工藝時,可用蠟燭將鋼絲燒紅,分別進行水冷和空冷,讓同學(xué)們觀察鋼絲最后性能的差別。如果條件允許,在講金屬的力學(xué)性能時領(lǐng)學(xué)生看看拉伸試驗、硬度試驗;在講熱處理工藝時,領(lǐng)學(xué)生去熱處理車間看看淬火、正火等實際操作。同學(xué)們有了直觀印象,教師再講知識點,同學(xué)們易于消化吸收,教學(xué)難點迎刃而解,同學(xué)們的思維產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。如若沒有現(xiàn)場教學(xué)的條件,教師也可在網(wǎng)上下載相關(guān)視頻,讓學(xué)生以視頻方法觀看現(xiàn)場的情況。 3.4 自主探究法。由于金屬材料與熱處理教學(xué)中,存在著教學(xué)內(nèi)容枯燥、繁多的現(xiàn)象,使得許多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了厭學(xué)現(xiàn)象。過多采取傳統(tǒng)的講授法,使得學(xué)生在課堂上參

9、與度不高,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,充分地發(fā)揮教師與學(xué)生雙發(fā)的積極性和互動性,使得師生在教學(xué)中能夠共同努力,共同進步。 在《金屬材料與熱處理》課程中選出一些敘述多、簡單、易懂的章節(jié),讓學(xué)生自學(xué)、自講,如"金屬材料力學(xué)性能"這一章節(jié)。在自學(xué)、自講中教師要提前布置任務(wù),提出要求,公布各小組人員名單。在自講環(huán)節(jié)中要鼓勵學(xué)生,不能束縛學(xué)生的思維,讓學(xué)生開闊思維,最后教師進行評價總結(jié),并可對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎勵。 對本課程而言,金屬材料與熱處理基礎(chǔ)理論部分眾多,而且十分抽象、枯燥,很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。為避免這種現(xiàn)象,我們可以一方面將新方法融入理論教學(xué)中去,多舉生動、形

10、象、貼近生活的具體事例闡述教學(xué)內(nèi)容。比如為了闡明一個知識點,可以通過一個故事作為"磚",最后通過提問的方法把"玉"引出來。 另一方面要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。 現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達,許多教學(xué)相關(guān)的視頻都可以搜索到,如淬火部分的內(nèi)容,書本上只有單純的文字、圖片,單靠教師去講,即使講得再生動,也不如從網(wǎng)上找一段視頻放給學(xué)生看來得形象,這樣做也可在一定程度上彌補學(xué)校沒有相關(guān)設(shè)備的不足。 鑒于職業(yè)院校學(xué)生特點與《金屬材料與熱處理》課程特點,教師只有采用靈活多樣的講課方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,注意素質(zhì)教育,我們培養(yǎng)的學(xué)生才能具有現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的能力。在教學(xué)的過程中必須要因材施教、對癥下藥,使得每個學(xué)生都能夠按照自己的特點發(fā)展,這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)成為技術(shù)性、實用性的人才,實現(xiàn)職業(yè)教育的目的。 參考文獻: [1] 黃志兵.職業(yè)院校《金屬材料與熱處理 》教學(xué)研究與實驗[J].大眾科技.202x. [2] 范光勇.淺談金屬材料的教與學(xué)[J].時代教育.202x. [3] 劉明國.淺議《金屬材料與熱處理 》課程的教學(xué)方法[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品.202x. [4] 羅壬彬.技工院?!督饘俨牧吓c熱處理 》課程教學(xué)探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.202x.

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