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1、線上陪伴，漫步云端 摘要：2021年，突如其來的新型冠狀病毒擾亂了我們熱鬧的春節(jié)。隨著商場關(guān)閉、居家隔離、延遲開學(xué)等一項(xiàng)項(xiàng)措施的公布，打亂了孩子們正常的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏。家長們是否感到焦慮？孩子們是否感到無措？在疫情當(dāng)下，“家庭〞作為國家的小單位，也面臨著隱形的疫情抗?fàn)帯Υ?，我們積極響應(yīng)教育局“停課不停學(xué)〞的號召，科學(xué)指導(dǎo)家庭適應(yīng)防疫期間的假期生活，將互動場域從線下轉(zhuǎn)為線上，園家攜手，開啟一場云端的陪伴之旅！ 關(guān)鍵詞：疫情當(dāng)下園家互動線上云端 都說“陪伴是最長情的告白〞，雖然假期延長了，但龍幼的老師們卻紛紛上線，解鎖陪伴新姿勢。線上的園家共育，是傳統(tǒng)形式的變革，也是對老師的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。如何

2、通過網(wǎng)絡(luò)云端的形式發(fā)揮園家共育的最大價值，我們邊嘗試、邊探索，力求打造有效的互動場，以下是我們在線上活動推進(jìn)中的一些感悟。 1明晰亮點(diǎn)，著眼常態(tài)品質(zhì) 陳鶴琴先生的“活教育〞思想指出：大自然、大社會都是我們的活教材，生活即教育，因此，這個“不一樣的假期〞是一個珍貴的教育契機(jī)，我們的課程不會因放假而停止。龍幼的老師們根據(jù)?3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南?和?綱要?等精神，提取了適合線上學(xué)習(xí)、家庭操作的內(nèi)容。每一天，老師都會為孩子們定時推送“宅家課程〞，鼓勵孩子在家積極嘗試。同時家長們也充分利用QQ群，不定期發(fā)送幼兒宅家生活的精彩內(nèi)容，例如才藝、作品、趣事等。 園家互動的本質(zhì)是通過指導(dǎo)看到

3、幼兒需要，促進(jìn)幼兒成長，才是我們探尋園家溝通藝術(shù)的初心使命。3-6歲的幼兒以具體形象思維為主，他們并不認(rèn)識文字，但能看懂圖片、聽懂話語。為此，我們以幼兒為主體，一改發(fā)送文字消息的傳統(tǒng)形式，通過發(fā)送語音將話語直達(dá)孩子的耳中。孩子們聽到老師的語音后也十分沖動，紛紛在群里留言，有的訴說想念，有的唱起新學(xué)的歌。語音互動，讓孩子聽得到、聽得懂，才能有興趣、有開展。 方法 長時間的宅家生活，勾起了老師與幼兒之間的思念之情。為進(jìn)一步促進(jìn)彼此的交流和溝通，我們開啟視頻，邀請小朋友們在云端相見。由于一共有38名幼兒，為保證視頻質(zhì)量，我們將幼兒隨機(jī)分成A、B、C三小組，每小組12-13人，每周視頻三次，三組輪

4、流，家長和孩子可以結(jié)合自身情況預(yù)約報(bào)名。同時老師提前一天預(yù)設(shè)互動話題，并在組內(nèi)公布，讓家庭有方案、有準(zhǔn)備。 2反思難點(diǎn)，聚焦互動問題 積極有效的互動是指師幼雙方在互動過程中表現(xiàn)出的主動意識和互為主體的信息交流與情感溝通狀態(tài)。在幾次的群聊天和視頻過后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的互動內(nèi)容多為分享作品和趣事上，內(nèi)容比擬單一。在互動過程中，小朋友會出現(xiàn)不聽、坐不住的情況，互動質(zhì)量不高。 在幼兒健康成長的過程中，師幼互動關(guān)系和幼幼互動關(guān)系是相輔相成的，對幼兒的開展起著很大的促進(jìn)作用。不管是QQ群還是視頻，實(shí)踐下來發(fā)現(xiàn)多為老師與孩子間的對話，缺乏幼幼間的互動，互動模式也比擬單一，多為一問一答式，缺乏啟發(fā)

5、性和擴(kuò)散性的對話。 在幾輪視頻過后，在線視頻報(bào)名人數(shù)明顯減少。通過詢問了解到，很多家長開始復(fù)工，白天多為祖輩照料孩子，不能及時關(guān)注群內(nèi)動態(tài)，晚上回去后也很少有精力再去嘗試宅家課程，所以導(dǎo)致互動人數(shù)下滑的現(xiàn)象。 3策略支持，促進(jìn)溝通效度 ?幼兒園工作規(guī)程?中明確規(guī)定：幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)楦净顒?。為防止在線視頻會出現(xiàn)的冷場為難，同時更大的發(fā)揮園家視頻的對幼兒的積極意義，我們從孩子的興趣入手，參加了如猜謎、制作手工、歌唱會等趣味游戲。話題提前一天公布，讓幼兒有準(zhǔn)備、有興趣、有展示。在視頻過程中，明顯能感覺到孩子們更加積極，樂于展現(xiàn)了，也能從屏幕中聽到家長們發(fā)出的陣陣笑意和掌聲。視頻結(jié)束

6、后，我們也收到家長對于視頻互動的體會和謝意！至此，也堅(jiān)決了我們以游戲?yàn)椤耙?，架起幼兒園與家庭、教師與幼兒的溝通橋梁。 園家互動的主體孩子和家長，在其中發(fā)揮主導(dǎo)地位的是教師。如何讓互動發(fā)揮最大的價值，首先我們老師要做足準(zhǔn)備、提前預(yù)設(shè)、勤于反思。在每期的視頻過后，我們?nèi)焕蠋煏纬捎懻摻M，針對當(dāng)天的情況分析優(yōu)缺，反思缺乏。細(xì)化到每天的開場白，乃至回應(yīng)語，討論下期的話題準(zhǔn)備，不斷打磨，力求打造最有效最真摯的園家互動場。 世界上沒有兩片完全相同的樹葉，幼兒也是如此，作為一名班主任，應(yīng)該深度了解每個孩子的性格特點(diǎn)，針對不同類型的孩子要有個性的指導(dǎo)策略。比方平時表現(xiàn)比擬內(nèi)斂的孩子，可以讓其提

7、前準(zhǔn)備假期里的手工、繪畫作品等，以圖片展示為主，有層次的切入聊天場;有的孩子比擬活潑，能說會道，那么可以進(jìn)行自主預(yù)約小主播的形式，由孩子串起聊天場，拉近彼此間距離的同時，也助推了孩子的語言表達(dá)和互動交往能力。 在復(fù)工潮流下，我們的園家互動遇到了瓶頸期，面對很多家長沒時間的情況，我們決定依托家委會平臺，以及平時比擬活潑和時間充分的家長，在群內(nèi)起領(lǐng)頭羊的作用，拋磚引玉般帶動群體間互動。同時也彈性實(shí)施互動頻率，放寬互動時間。做到家長有發(fā)布，老師及時回應(yīng)。 教育場從學(xué)校轉(zhuǎn)向家庭，疫情當(dāng)下的園家互動也在不斷創(chuàng)新。一場線上的碰面，云端的相會，讓園家攜手共筑幼兒成長的之路。寒冬過后，便是陽春。讓我們共同懷著這份美好的心情，期待彼此更美的相遇…… 參考文獻(xiàn)： 【1】?3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南?教育局公布2021.