高中物理必修教案:?超重與失重?優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計【設(shè)計思想】“高中物理課程應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探索、勇于實驗、勤于思考。是?新課標?的要求。設(shè)計更多的探究性實驗不僅符合課標中提出的“通過實驗認識超重和失重現(xiàn)象，也符合學(xué)生的認知規(guī)律；從生活實際出發(fā)，設(shè)計貼近學(xué)生生活的實驗，以此為根底，以探究為主線，讓學(xué)生通過實驗操作、觀察來認識物理現(xiàn)象，認知物理過程，讓學(xué)生用生活化的語言表述觀察到的超、失重現(xiàn)象，探究物理規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生將生活語言轉(zhuǎn)化成科學(xué)標準的物理語言闡述物理規(guī)律。通過實驗讓學(xué)生暴露錯誤的前概念，理解并掌握物理概念與規(guī)律。經(jīng)過構(gòu)建從而獲得物理知識，形成技能，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。為防止學(xué)生對概念的混淆，教學(xué)中不提出“實重“視重?！緦W(xué)情分析】通過前面對“牛頓第二定律的學(xué)習(xí)，學(xué)生對解決物體做勻變速直線運動的問題已有所了解，但對定律的運用還不是很熟練，很難從理論上自主地得到超重、失重現(xiàn)象的運動學(xué)特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)超重和失重現(xiàn)象時會受到一些前概念的影響，容易把生活中說的有些“超重與物理學(xué)上的超重混為一談，把物理學(xué)上的失重誤認為是物體“失去重力；容易把超重、失重現(xiàn)象的運動學(xué)特征與物體的運動方向相聯(lián)系?！窘虒W(xué)目標】一知識與技能1通過實驗認識超重和失重現(xiàn)象，理解產(chǎn)生超重失重現(xiàn)象的條件和實質(zhì)。2能運用牛頓第二、三定律定量分析超重與失重現(xiàn)象。二過程與方法1經(jīng)過探究實驗發(fā)現(xiàn)超重失重現(xiàn)象，通過引導(dǎo)、小組討淪、再實驗尋找超重失重現(xiàn)象的運動學(xué)特征。2用科學(xué)方法探究發(fā)生超重失重現(xiàn)象的條件及實質(zhì)。三情感、態(tài)度與價值觀1通過列舉一些身邊的超重失重例子和日常的小實驗，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，知道物理就在身邊。2培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，激發(fā)成就感；養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的習(xí)慣；從探究中體驗科學(xué)之美，體會合作的重要性。【教學(xué)策略與手段】以日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象為切入點，讓物理學(xué)習(xí)更貼近生活，以激發(fā)學(xué)生的興趣。開始讓學(xué)生利用彈簧秤和鉤碼自主探究如何測量物體的重力，并讓學(xué)生明白彈簧秤的讀數(shù)直接反映的是物體對彈簧秤的拉力；然后讓學(xué)生“玩一玩來發(fā)現(xiàn)彈簧秤的讀數(shù)有時不等于物體的重力，鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗探究物體超重、失重現(xiàn)象的運動學(xué)特征。在演示自由下落的可樂瓶沒有水柱噴出時，充分挖掘?qū)嶒灥膬?nèi)涵，讓學(xué)生理解水的噴出是由水的壓力引起。通過放在臺秤上的砝碼在水平加速運動時讀數(shù)不變實驗，演示和例舉一些并非超重失重實例，如磁鐵吸引鐵質(zhì)的砝碼彈簧秤讀數(shù)變大實驗，進一步從不同角度讓學(xué)生理解，物體超重、失重現(xiàn)象的運動學(xué)特征是物體有豎直方向的加速度。課外通過對“超摩擦“失摩擦的研究，幫助學(xué)生理解穩(wěn)固研究物理問題的科學(xué)方法?！菊n前準備】1學(xué)生所需器材四人一組：彈簧秤、砝碼。2教師所需器材：彈簧秤、砝碼、物理支架、小臺秤、小車、磁鐵、可樂瓶、超重失重演示儀、多媒體投影儀。