新版淺析啟發(fā)式教學(xué)法在自考課程旅游地理學(xué)中的應(yīng)用匯編 摘 要：旅游地理學(xué)作為旅游管理專業(yè)的一門自考課程，理論性比較強，宜采用啟發(fā)式教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。為此，本文以旅游地理學(xué)課程為例，探討旅游地理學(xué)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的一些誤區(qū)，并提出旅游地理學(xué)科學(xué)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的策略。 關(guān)鍵詞：自學(xué)考試；啟發(fā)式教學(xué)；旅游地理學(xué) 旅游地理學(xué)是旅游管理專業(yè)自學(xué)考試中必修的一門課程，旅游地理學(xué)內(nèi)容豐富，課程體系龐大，考試重點較多。按照以往講授式的授課方式，在課堂上可以在短時間內(nèi)給學(xué)生傳遞大量的信息，但學(xué)生被動接受，參與思考問題、探索解決問題的實踐能力較弱，對于學(xué)生全面掌握課程知識和提高自身知識應(yīng)用能力作用不大。為此，在旅游地理學(xué)的教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，在提高學(xué)生旅游地理學(xué)自考成績的同時，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？梢哉f啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用具有重大意義。 1.旅游地理學(xué)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢 1.1引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 旅游地理學(xué)知識體系龐大，單純的理論授課，學(xué)生不能很好的掌握旅游資源調(diào)查、直觀的感受旅游資源的差異等重要知識點。采用啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合旅游地理學(xué)自考大綱，對授課內(nèi)容進行系統(tǒng)的設(shè)計，采用發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方式進行授課，不僅能提高學(xué)生的注意力，而且能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過自己提前查閱資料，分析問題的過程中對于知識有一個初步掌握，在課堂上與老師、學(xué)生的互動則加深了學(xué)生對于知識的全面理解和掌握。 1.2提升學(xué)生的職業(yè)能力 自考課程對于學(xué)生的知識掌握程度和課程通過率要求較高，而且課程是否通過關(guān)系學(xué)生自考本科學(xué)歷的獲得。但自考課程的學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。題海戰(zhàn)術(shù)固然能在短時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但往往會出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的狀況，學(xué)生對于知識的實際應(yīng)能力較差，且容易遺忘。而采用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了自我獲取知識的樂趣，提升了自我學(xué)習(xí)知識的能力，學(xué)會了對現(xiàn)有知識的懷疑和解決問題的能力，從而全面提升了學(xué)生的職業(yè)能力。 2.當(dāng)前旅游地理學(xué)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的誤區(qū) 2.1將啟發(fā)式教學(xué)簡單的理解為教學(xué)手段 啟發(fā)式教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而許多教師將“課堂氣氛是否活躍，師生是否互動”作為啟發(fā)式教學(xué)效果評價的主要標(biāo)準(zhǔn)。顯然，課堂氣氛是啟發(fā)式教學(xué)效果的外在表現(xiàn)之一，但如果片面的追求課堂效果氣氛好，認(rèn)為如此便達到了啟發(fā)式教學(xué)的目的便大錯特錯了。很多老師采用問題對學(xué)生進行啟發(fā)，但問題的設(shè)計都是孤立的，缺少前后之間的銜接，缺乏對課程整體教學(xué)框架的控制，如此對于學(xué)生的引導(dǎo)是斷續(xù)的，最終并不能取得最好的教學(xué)效果。 2.2重視啟發(fā)的結(jié)論而忽視啟發(fā)的過程 任課教師在開展啟發(fā)教學(xué)的過程中，往往對于問題的答案預(yù)設(shè)好，并且引導(dǎo)學(xué)生做出與預(yù)設(shè)答案一致的回答，如若學(xué)生配合，并且給出預(yù)設(shè)的答案，教師則認(rèn)為授課效果良好，如若學(xué)生不配合，或給出的答案不標(biāo)準(zhǔn)，老師則認(rèn)為授課效果不好，這種以啟發(fā)結(jié)論為導(dǎo)向的授課方式，弱化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動思考的過程，夸大了教師在課堂的主導(dǎo)作用，這樣的做法違背了“學(xué)生是啟發(fā)式教學(xué)主體”這一指導(dǎo)思想，不利于兼顧各個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)。 2.3尚未建立啟發(fā)式教學(xué)評價體系 目前，在學(xué)校教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)的教師較少，學(xué)校尚未建立啟發(fā)式教學(xué)評價體系，部分采用啟發(fā)式教學(xué)的老師存在“做多做少”都一樣的消極思想，將教學(xué)當(dāng)做任務(wù)來完成，基本上沒有考慮教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。另外，在啟發(fā)式教學(xué)實施過程中，需要教師全面理解并掌握課程內(nèi)容，并隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的反饋信息，教師依據(jù)學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)策略，已達到優(yōu)化教學(xué)效果的目的，但教學(xué)評價系統(tǒng)的缺失，導(dǎo)致教師缺乏提高教學(xué)質(zhì)量的動力，同時也缺少教學(xué)水平提高的方向。 3.旅游地理學(xué)科學(xué)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的策略 3.1做好教學(xué)前期的準(zhǔn)備工作 教師課前要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，全面熟悉旅游地理學(xué)的自考課程大綱，明確課程教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合課程內(nèi)容，對課堂的啟發(fā)式教學(xué)進行整體設(shè)計。啟發(fā)式教學(xué)在開展的過程中包括啟、學(xué)、議、練四個模塊，在啟的階段，教師要注意搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的新聞熱點，吸引學(xué)生關(guān)注并討論話題，在討論的過程中厘清問題的重難點，加深學(xué)生的理解和記憶。在此過程中對教師提出了較高的要求，要求教師必須有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還必須對時事新聞、旅游熱點等相關(guān)知識有所積累，如此才能設(shè)計出與時俱進的項目議題，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 3.2控制好課堂教學(xué)實施過程 除了課前要做好充足的準(zhǔn)備，在教學(xué)的過程中，首先，教師可以采用情景教學(xué)法，例如在講自然旅游資源和人文旅游資源等專業(yè)基礎(chǔ)知識的時候，教學(xué)可以通過播放宣傳片、展示圖片等方式，讓學(xué)生對于各類資源有一個直觀的感受，從而總結(jié)出各類資源的特色，之后由教師強調(diào)各類資源之間的本質(zhì)差異。而后讓學(xué)生搜集符合各類特點的其他旅游資源，以此加深學(xué)生對于知識理解。其次，在上課過程中，教師要對整個知識體系進行梳理，明確每個章節(jié)，甚至每次課的教學(xué)重點，并將知識分層次、分類別進行講解，以此讓學(xué)生吃透知識。 3.3采用專題研究式教學(xué)策略 在旅游地理學(xué)的授課過程中，可以采用專題式的授課方式，比如旅游資源的分類、旅游資源調(diào)查、旅游資源調(diào)查方法、旅游資料調(diào)查報告的撰寫等內(nèi)容，本來分散在多個章節(jié)，但在實際的應(yīng)用中，這幾塊是有機整體，因此在授課過程中，通過設(shè)計項目將這些內(nèi)容串聯(lián)起來，如調(diào)查煙臺地區(qū)旅游資源分類及其分布情況，煙臺地區(qū)旅游資源現(xiàn)狀及成因，進一步開發(fā)煙臺地區(qū)旅游資源的方案，通過這幾個項目的有序推進，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在實際練習(xí)中掌握相關(guān)知識。 3.4采用課堂討論式教學(xué)策略 在旅游地理學(xué)授課過程中采用課堂討論式的教學(xué)策略，一定要避免無目的，盲目討論的情況出現(xiàn)，比如在講旅游地的空間相互作用這一知識點時，大部分同學(xué)對于這一知識點的認(rèn)識相當(dāng)模糊，所以要先給學(xué)生講明白旅游地之間的互補性、替代性、可進入性的具體含義，之后再列舉一系列例子，讓學(xué)生探討哪些旅游地之間具有互補性，哪些之間具有替代性，哪些具有可進入性，同時讓學(xué)生思考自己經(jīng)常去的旅游目的地之間符合哪一個關(guān)系，以此有目的、有針對性的引導(dǎo)學(xué)生討論，最終達到理想的學(xué)習(xí)效果。 3.5建立完善的啟發(fā)式教學(xué)評價體系 教學(xué)評價分為學(xué)生評價和教學(xué)效果評價兩個方面，在旅游地理學(xué)啟發(fā)教學(xué)的實踐過程中，要建立完善的學(xué)生評價指標(biāo)體系和教學(xué)質(zhì)量評價體系，便于督促老師積極改進或優(yōu)化教學(xué)策略，同時從學(xué)生反饋的意見可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解不同層次學(xué)生對于相同知識的掌握程度，從而有助于老師開展啟發(fā)式分層次教學(xué)，以提高學(xué)生對于旅游地理學(xué)這門課程的興趣度以及對于知識的掌握程度，并做到對于知識的靈活應(yīng)用。 參考文獻： 1馬國珍.在新課標(biāo)下對啟發(fā)式教學(xué)的思考J.當(dāng)代教育論壇：教學(xué)研究，202x，（2）. 2周曦.淺談啟發(fā)式教學(xué)及其實施途徑J.當(dāng)代教育論壇：教學(xué)研究，202x，（9）. 作者簡介：曹會娟（1986.4-），女，河北晉州人，管理學(xué)碩士，煙臺南山學(xué)院商學(xué)院，從事旅游資源開發(fā)與旅游管理研究。