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2019-2020年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 課時(shí)作業(yè)15 散文閱讀（二） 新人教版 一、閱讀下面的文字，完成1－4題。 格　致 現(xiàn)在，學(xué)校與家之間的距離是4公里，由1.5公里鄉(xiāng)村土路和2.5公里火車道組成。6年前我的學(xué)校距家不足30米。它位于屯子的中心，使每個(gè)孩子上學(xué)的距離大致上相等。那是一所小學(xué)校，房子比民房大約一倍。一年級(jí)在東側(cè)的房間里，二年級(jí)在西側(cè)的房間里，中間的小房間是兩位老師的辦公室。 上下課是用電鈴來(lái)呼喊的，不是一段鐵軌掛在樹(shù)上，然后由一個(gè)老頭去敲。這說(shuō)明我童年的生活環(huán)境已被現(xiàn)代文明所浸染，電線已同我的幼年生活扭結(jié)在一起。有電就有燈，有了燈，我們的教室就不會(huì)太昏暗。我基本上是坐在明亮的教室里開(kāi)始讀書識(shí)字的。 我認(rèn)真觀察過(guò)那個(gè)房檐下的電鈴，在它靜止的時(shí)候，在它大叫的時(shí)候。它接近一個(gè)樂(lè)器。一個(gè)手掌大的圓面，一個(gè)小鐵錘。鐵錘敲擊它的側(cè)面而不是正面。按下電鈕，小錘就以肉眼無(wú)法追趕的速度開(kāi)始原地踏步。每一步都踏響了，每一個(gè)響聲還沒(méi)來(lái)得及站起就被后面的聲響撲倒了。它們一個(gè)連著一個(gè)，扭成一團(tuán)，連成一片。其實(shí)，它的原理同樹(shù)枝上掛一塊鐵，再用鐵錘去敲是一樣的，只是人力拉大了聲音間的距離，給了每一個(gè)聲音伸展和生長(zhǎng)的空間。電鈴的聲音是那些獨(dú)立、悠長(zhǎng)的聲音的有序碼放，電使之方向一致，大小相等。金屬的悠長(zhǎng)的余音在這里是多余的，像懶洋洋的哈欠，它被修減掉了。電將散落的、處于無(wú)政府狀態(tài)的懶散又悠長(zhǎng)的聲音很好地組織了起來(lái)、管理了起來(lái)，電說(shuō)，向右看齊，齊步——跑！ 我在明亮的教室里，在切去尾音的規(guī)范的電鈴聲里開(kāi)始了讀書時(shí)代。我的同學(xué)有27名。2年級(jí)讀完的時(shí)候，我們就從這所離家很近的學(xué)校畢業(yè)了。3年級(jí)要到距家750米的小學(xué)接著讀。學(xué)校在兩個(gè)自然屯子的中間，這兩個(gè)自然屯是一個(gè)行政大隊(duì)，相距1.5公里。學(xué)校把1.5公里從中間斷開(kāi)，形成兩個(gè)750米的上學(xué)之路。兩個(gè)屯子的孩子相向而行，各自走過(guò)750米，然后在一個(gè)操場(chǎng)里混淆。但據(jù)我們的目測(cè)和步測(cè)，學(xué)校距另一個(gè)屯子要近至少200米。學(xué)校的四周是一望無(wú)際的水稻田，1500米的中心點(diǎn)不難找到，那么，這200米的誤差是有意的。據(jù)我的分析，這與我的父親有關(guān)。兩個(gè)屯子合成一個(gè)行政大隊(duì)，父親是大隊(duì)書記，也就是那里的最高行政長(zhǎng)官。最高行政長(zhǎng)官完全可以決定小學(xué)校的位置，也可以決定學(xué)校離自己的孩子是遠(yuǎn)還是近。最后，父親使新建的學(xué)校離自己的孩子遠(yuǎn)了200米。原因有二：1、另一個(gè)屯子大，孩子多。2、大隊(duì)委員會(huì)的其他成員都來(lái)自那個(gè)村子，他們對(duì)父親有敵意，敵視的原因僅僅是父親的姓氏。父親小心謹(jǐn)慎，力爭(zhēng)不給他們留出攻擊自己的余地。于是，我向前多走的200米，就是父親在權(quán)力上有意后退的距離。 走過(guò)這條暗藏著政治的上學(xué)之路，我開(kāi)始了三年級(jí)。我的同學(xué)有25名。有兩名男生沒(méi)有升入三年級(jí)，沒(méi)有走上這條比另一側(cè)遠(yuǎn)200米的上學(xué)之路。他們是因?yàn)閲?yán)重的智障，與遠(yuǎn)出的200米無(wú)關(guān)。一個(gè)叫海，生得眉目清秀，頭發(fā)還是非洲人似的小卷。他經(jīng)過(guò)了兩年學(xué)習(xí)，掌握了1＋2＝3，但2＋1＝？他有時(shí)算對(duì)，有時(shí)算錯(cuò)，至于3－1＝？他就從來(lái)沒(méi)算對(duì)過(guò)一次；另一名叫彥，他的問(wèn)題在文字上。他上課坐得最直，眼睛睜得最大，寫字用的力氣最多，但他寫的字，一眼看上去，基本上不是漢字，比漢字的筆畫要少一些。因?yàn)楣P畫少導(dǎo)致他寫的字沒(méi)能圍成方塊。他的字比別人的筆畫重，筆畫黑，劃入紙的纖維，像是石刻。他手里的筆畫，都是些不老實(shí)的家伙，不用力把它們嵌進(jìn)紙里，它們就會(huì)到處亂跑。他機(jī)智地抓住了一橫，急忙按進(jìn)紙里，又抓住了一撇，再按下去。他無(wú)暇考慮這些筆畫的準(zhǔn)確位置，只能像抓魚一樣，匆匆丟到竹簍里。他被這些橫豎撇捺搞得很累，其狀不比他父親犁地輕松。我們不認(rèn)識(shí)他寫的字，我們包括老師認(rèn)為那都是錯(cuò)字。 他們兩個(gè)不上學(xué)了，不知是被迫還是自愿。那750米又200米的上學(xué)道路上的景色他們沒(méi)有看到：路兩旁新栽的楊樹(shù)，比我的胳臂粗不了多少。它們被春風(fēng)刮得東倒西歪。葉子打著緊緊的卷，等著風(fēng)的力量把自己吹開(kāi)。這些小樹(shù)的生命從父親組織召開(kāi)的一個(gè)會(huì)議上開(kāi)始，它們稚嫩的根須從會(huì)議的決定移植到泥土里。父親栽樹(shù)，在毀林開(kāi)荒的年代，在植樹(shù)不算政績(jī)的年代。 (選自格致《減法》，有刪改) 【注】?、俟?jié)選自格致的散文《減法》第1部分，題目為編者所加。 1．下列對(duì)這篇散文思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(　　) A．文章先從眼前寫起，“現(xiàn)在，學(xué)校與家之間的距離是4公里”，然后寫6年前的小學(xué)生活，采用倒敘的方法，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，自然流暢。 B．文章以“路”為線索，先介紹“現(xiàn)在”的上學(xué)之路，再寫6年前的路，上三年級(jí)時(shí)候的路，通過(guò)對(duì)路的描寫，展現(xiàn)了讀書求學(xué)的艱辛。 C．學(xué)校的“房子比民房大約一倍”，真實(shí)地反映了農(nóng)村辦學(xué)條件的簡(jiǎn)陋，而能用上電鈴、電燈，則又表明童年的生活環(huán)境已被現(xiàn)代文明所浸染。 D．文章敘述冷靜而從容，描寫真切而生動(dòng)，作者將自己的感情熔鑄在冷靜的敘述和描寫中，并不直抒胸臆，這樣寫為文章增加了藝術(shù)張力。 E．文章寫道：“他們兩個(gè)不上學(xué)了，不知是被迫還是自愿?！弊髡甙凳竞：蛷┑氖W(xué)是被迫的，不是自愿的，含蓄地批判了應(yīng)試教育的罪過(guò)。 解析：A項(xiàng)，“采用倒敘的方法”表述有誤，文章并沒(méi)有采用倒敘手法。B項(xiàng)，“文章以‘路’為線索”表述有誤，本文的線索應(yīng)是時(shí)間，不是“路”，且文中并未展現(xiàn)讀書求學(xué)的“艱辛”。E項(xiàng)，首先“暗示海和彥的失學(xué)是被迫的”說(shuō)法不正確，文中無(wú)此暗示；其次“批判了應(yīng)試教育的罪過(guò)”的說(shuō)法不正確，文章的主題也不在于批判應(yīng)試教育。 答案：答C給3分，答D給2分，答A給1分；答B(yǎng)、E不給分。 2．請(qǐng)從表達(dá)技巧和思想內(nèi)涵兩個(gè)方面對(duì)文中畫線句子進(jìn)行賞析。 每一步都踏響了，每一個(gè)響聲還沒(méi)來(lái)得及站起就被后面的聲響撲倒了。它們一個(gè)連著一個(gè)，扭成一團(tuán)，連成一片。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：作答本題，首先要明確句子所運(yùn)用的表達(dá)技巧；然后具體分析其思想內(nèi)涵。就表達(dá)技巧而言，該句運(yùn)用了擬人手法，用“站起”和“撲倒”來(lái)寫聲音的響起和驟然消失，用“扭成一團(tuán)，連成一片”寫聲音的整齊、急促。這樣寫化聽(tīng)覺(jué)為視覺(jué)，化無(wú)形為有形，生動(dòng)形象又富有情趣。就思想內(nèi)涵而言，借助孩子的好奇，寫出了電鈴聲音的獨(dú)特，展現(xiàn)了現(xiàn)代文明在農(nóng)村的進(jìn)展。 答案：該句采用擬人手法，把聲音響起說(shuō)成是人的站立，把聲音前后相繼說(shuō)成是人的前后擁擠，把聲音的驟然消失說(shuō)成是被突然撲倒，化聽(tīng)覺(jué)為視覺(jué)，化無(wú)形為有形，既生動(dòng)形象，又極有情趣。這樣寫展現(xiàn)了“我”對(duì)電鈴這一新事物的好奇心理，具體地說(shuō)明了“我”童年的生活環(huán)境已被現(xiàn)代文明所浸染。 3．文章結(jié)尾寫到路兩旁新栽的楊樹(shù)，這樣寫有什么意義和作用？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：描寫楊樹(shù)是在記敘兩個(gè)失學(xué)孩子的事跡之后，加之楊樹(shù)“東倒西歪”“葉子打著緊緊的卷，等著風(fēng)的力量把自己吹開(kāi)”，據(jù)此可從象征意義的角度來(lái)闡述寫楊樹(shù)的意義和作用。楊樹(shù)的描寫安排在結(jié)尾，且在上學(xué)路上，而前文有關(guān)于上學(xué)之路的記敘，據(jù)此可從照應(yīng)前文的角度闡述寫楊樹(shù)的意義和作用。楊樹(shù)是“景”，“景”中有情，可從借景抒情、增強(qiáng)意蘊(yùn)的角度來(lái)闡述寫楊樹(shù)的意義和作用。 答案： ①楊樹(shù)長(zhǎng)在上學(xué)之路的兩旁，寫楊樹(shù)展現(xiàn)了上學(xué)路上的景色，照應(yīng)前文有關(guān)上學(xué)之路的記敘；②十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，成長(zhǎng)中的楊樹(shù)象征成長(zhǎng)中的青少年，寫楊樹(shù)表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)村青少年教育問(wèn)題的關(guān)注；③楊樹(shù)是上學(xué)路上的一景，借楊樹(shù)被春風(fēng)刮得東倒西歪，抒發(fā)了對(duì)失學(xué)兒童的同情，融情于景，借景抒情，增強(qiáng)意蘊(yùn)。 4．本文表達(dá)了怎樣的主題？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容試作探究。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：作答本題，首先要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行逐一梳理，探求其寫作意圖。比如，作者通過(guò)對(duì)“我”眼中的電鈴聲音的描繪，展現(xiàn)農(nóng)村少年對(duì)“電鈴”的好奇心，反映現(xiàn)代文明已在農(nóng)村出現(xiàn)。而對(duì)學(xué)校選址的敘述，顯然是對(duì)政治環(huán)境的批判。對(duì)海和彥失學(xué)的描寫，展現(xiàn)的是對(duì)失學(xué)少年的同情，表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)村教育的思考。 答案： 文章通過(guò)紀(jì)實(shí)性描寫，表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)村教育問(wèn)題的關(guān)注和思考，呼吁加強(qiáng)農(nóng)村的文明建設(shè)，關(guān)心兒童的教育和成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)電鈴的描寫，反映學(xué)校普遍用電的現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代文明的腳步；通過(guò)學(xué)校選址問(wèn)題的敘述，展現(xiàn)農(nóng)村的政治環(huán)境，批判落后的政治觀念；通過(guò)對(duì)海和彥失學(xué)情形的記述和描寫，表現(xiàn)了對(duì)失學(xué)兒童的關(guān)注，寄托了教育普及的愿望。 二、閱讀下面的文字，完成5－8題。 三幅畫 宗　璞 戊辰龍年前夕，往榮寶齋去取裱的字畫。在手提包里翻了一遍，不見(jiàn)取物字據(jù)。其實(shí)原字據(jù)已莫名其妙地不知去向，代替的是張掛失條，而連這掛失條也不見(jiàn)了。 業(yè)務(wù)員見(jiàn)我懊惱的樣子，說(shuō)，拿走罷，找著以后寄回來(lái)就行了。 我們高興地捧了字畫回家。一共五幅，兩幅字三幅畫，一幅幅打開(kāi)看時(shí)，甚生感慨，現(xiàn)只說(shuō)這三幅畫。三幅畫均出自汪曾祺的手筆。 老實(shí)說(shuō)，在1986年以前，我從不知汪曾祺擅長(zhǎng)丹青，可見(jiàn)是何等的孤陋寡聞。原只知他不只寫戲還能演戲，不只寫小說(shuō)散文還善舊詩(shī)，是個(gè)多面手。40年代初，西南聯(lián)大同學(xué)上演《家》。因?yàn)殚L(zhǎng)兄鐘遼扮演覺(jué)新，我去看過(guò)戲。有兩個(gè)場(chǎng)面印象最深。一是高老太爺過(guò)世后，高家長(zhǎng)輩要瑞玨出城生產(chǎn)，覺(jué)新在站了一排的長(zhǎng)輩面前的惶恐樣兒。哥哥穿一件煙色長(zhǎng)衫，據(jù)說(shuō)很瀟灑。我只為覺(jué)新傷心，以后常常想起那傷心。一是鳴鳳鬼魂下場(chǎng)后，老更夫在昏暗的舞臺(tái)中間，敲響了鑼，鑼聲和報(bào)著更次的喑啞聲音回蕩在劇場(chǎng)里，現(xiàn)在眼前還有那老更夫的模樣，耳邊還有那聲音，澀澀的，很苦。 老更夫是汪曾祺扮演的。 時(shí)光一晃過(guò)了40年。80年代初，《鐘山》編輯部要舉辦太湖筆會(huì)，從蘇州乘船到無(wú)錫去。萬(wàn)頃碧波，洗去了塵俗煩惱，大家都有些忘乎所以。汪兄忽然遞過(guò)半張撕破的香煙盒紙，上寫著一首詩(shī)：“壯游誰(shuí)似馮宗璞，打傘遮陽(yáng)過(guò)太湖，卻看碧波千萬(wàn)頃，北歸流人枕邊書?！蔽以刭?zèng)一首，且有在船諸文友相助，亂了一番，終未得出究竟。而汪兄這首游戲之作，隔了5年清晰地留在我記憶中。 1986年春，偶往楊周翰先生家，見(jiàn)壁懸畫圖，上棲一只松鼠，靈動(dòng)不俗。得知乃汪兄大作時(shí)，不勝驚異。又有一幅極秀的字，署名上官碧，又不知這是沈從文先生筆名。楊先生則為我的無(wú)知而驚異，笑說(shuō)：“你怎么什么都不知道？” 實(shí)在是的，我常處于懵懂狀態(tài)，這似乎是一種習(xí)慣。不過(guò)一經(jīng)明白，便有行動(dòng)，雖然還是拖了許久。初夏時(shí)，我修書往蒲黃榆索畫，以為一年半載后可得一張。 不想一周內(nèi)便來(lái)了一幅斗方。兩只小雞，毛茸茸的，歪著頭看一串紫紅色的果子，很可愛(ài)。果子似乎很酸，所以小雞在琢磨罷。 這畫我喜歡，但不滿意，懷疑汪兄存有哄小孩心理，立即表態(tài)：不行不行，還要還要！ 第二幅畫也很快來(lái)了。這是一幅真正的贈(zèng)給同行的畫，紅花怒放，下襯墨葉，緊靠葉下有字云：“人間存一角，聊放側(cè)枝花，臨風(fēng)亦自得，不共赤城霞?！碑嬛谢ㄈ~與詩(shī)都在一側(cè)，留有大片空白，空白上有煙灰留下的一個(gè)小洞。曾囑裱工保留此洞，答稱沒(méi)有這樣的技術(shù)。整個(gè)畫面在臨風(fēng)自得的恬淡中，卻有一種活潑的熱烈氣氛。父親看不見(jiàn)畫，聽(tīng)我念詩(shī)后，大為贊賞，說(shuō)用王國(guó)維標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，這詩(shī)便是不隔。何謂不隔？物與我渾然一體也。 這時(shí)我已滿意，天下太平，不再生事。不料秋末冬初時(shí)，汪兄又寄來(lái)第三幅畫。這是一幅水仙花，長(zhǎng)長(zhǎng)的挺秀的葉子，頂上幾瓣素白的花，葉用藍(lán)而不用綠，花就紙色不另涂白。只覺(jué)一股清靈之氣，自紙上透出。一行小字：為紀(jì)念陳瀓萊而作，寄與宗璞。 把玩之際，不覺(jué)欷歔。謝謝你，汪曾祺！ 瀓萊乃我摯友，和汪兄也相識(shí)。50年代最后一年，瀓萊與我一同下放在涿鹿縣。當(dāng)時(shí)汪兄在張家口一帶，境況比我們苦得多了。一次開(kāi)什么會(huì)，大家穿著臃腫的大棉襖在塞上相見(jiàn)。我仍是懵懵懂懂，見(jiàn)了不認(rèn)識(shí)的人當(dāng)認(rèn)識(shí)，見(jiàn)了認(rèn)識(shí)的人當(dāng)不認(rèn)識(shí)。 瀓萊常糾正我，指點(diǎn)我這人那人都是誰(shuí)；看我見(jiàn)了汪兄發(fā)愣，苦笑道，汪曾祺你也不認(rèn)識(shí)！ 瀓萊于1971年元月在寒冷的井中直落九泉之下，迄今不明緣由。我曾為她寫了一篇《水仙辭》的小文?，F(xiàn)在誰(shuí)也不記得她了，連我都記不準(zhǔn)那恐怖的日子，汪兄卻記得水仙花的譬喻，為她畫一幅畫，而且說(shuō)來(lái)年水仙花發(fā)，還要寫一幅。 從前常有性情中人的說(shuō)法，現(xiàn)在久不見(jiàn)這詞了。我常說(shuō)的“沒(méi)有真性情，寫不出好文章”的大白話，也久不說(shuō)了。性情中人一定寫文章，而寫出好文章的，必有真性情。 汪曾祺的戲與詩(shī)，文與畫，都隱著一段真性情。 三幅畫放到1987年才送去裱，到1988年春節(jié)才取回。在家里翻手提包，那掛失條竟赫然在焉。我只能笑自己的糊涂。 (有刪改) 5．下列對(duì)這篇散文思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(　　) A．文章回憶了摯友汪曾祺三次贈(zèng)畫的始末及其逸事，在濃墨重彩的敘述和描寫中展現(xiàn)了汪曾祺多才多藝、真實(shí)坦誠(chéng)的性情中人的形象。 B．“小雞思果圖”仿佛一個(gè)涉世不深的人在品味人間的酸甜苦辣，觀察和思考著社會(huì)與人生，汪曾祺借這一可笑的形象，批評(píng)宗璞單純幼稚。 C．“紅花墨葉圖”恬淡、活潑和熱烈，既是汪曾祺豁達(dá)、真誠(chéng)特性的自然流露，也有對(duì)宗璞性情的體察，更有對(duì)友人和美好生活的祝愿和期許。 D．第二幅畫上的空白處有煙灰留下的一個(gè)小洞，“我”送裱時(shí)“囑裱工保留此洞”，意在提醒汪曾祺少抽煙，體現(xiàn)了對(duì)摯友的關(guān)愛(ài)之情。 E．作者寫道，“寫出好文章的，必有真性情”，這里的“真性情”，既包含著真實(shí)、真誠(chéng)、真摯，更有對(duì)至美人性、人情的贊美和追求。 解析：A項(xiàng)，“在濃墨重彩的敘述和描寫中”表述不當(dāng)，本文風(fēng)格淡然，筆法簡(jiǎn)潔，多用細(xì)節(jié)描寫和白描手法。B項(xiàng)，“這一可笑的形象”和“批評(píng)宗璞單純幼稚”表述不當(dāng)，“小雞思果”這一形象可愛(ài)而不可笑，且汪曾祺對(duì)宗璞絕無(wú)批評(píng)之意。D項(xiàng)，“意在提醒汪曾祺少抽煙，體現(xiàn)了對(duì)摯友的關(guān)愛(ài)之情”表述不當(dāng)，作者“囑裱工保留此洞”，透露出文友之間的理解和深摯情誼。 答案：答C給3分，答E給2分，答A給1分；答B(yǎng)、D不給分。 6．有人用“結(jié)構(gòu)為文，渾然天成”來(lái)評(píng)價(jià)《三幅畫》，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章的思路。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：分析文章結(jié)構(gòu)，首先要通讀全文，對(duì)文章進(jìn)行段落層次的劃分。1至3自然段寫去店里取字畫，具有點(diǎn)明標(biāo)題和領(lǐng)起全文的作用。4至6段寫演戲和贈(zèng)詩(shī)，展示汪曾祺的多方面才藝，為寫三幅畫做鋪墊。7至18段寫三幅畫，為文章的主體，展現(xiàn)汪曾祺的真性情。19段交代三幅畫送裱和取回的時(shí)間，照應(yīng)開(kāi)頭。 答案：先寫從榮寶齋取回字畫，交代其中有三幅畫，為汪曾祺所作，點(diǎn)明標(biāo)題，領(lǐng)起全文；接著宕開(kāi)一筆，敘寫汪曾祺演戲和贈(zèng)詩(shī)兩件事，展現(xiàn)其多才多藝的形象，為寫三幅畫做鋪墊；然后詳寫三幅畫的有關(guān)情況，展現(xiàn)汪曾祺的真性情；最后交代三幅畫送裱和取回的時(shí)間，照應(yīng)開(kāi)頭，首尾呼應(yīng)。 7．試就第三幅畫的內(nèi)容和意涵，分析汪曾祺的真性情。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：作答本題，可從畫作的具體內(nèi)容入手，重點(diǎn)分析體現(xiàn)在畫作中的人情之美和友情之真。如，水仙花“長(zhǎng)長(zhǎng)的挺秀的葉子”，象征著瀓萊超脫悠閑、固執(zhí)脆弱但又寧折不彎的個(gè)性，表達(dá)了對(duì)瀓萊的理解；“幾瓣素白的花”的清冷逼人，象征著瀓萊當(dāng)年落井的凄寒，寄托汪曾祺對(duì)瀓萊的哀思；水仙花的“就紙色不另涂白”，象征著瀓萊天真、自然、尚樸的特性，表達(dá)了他對(duì)瀓萊的欣賞和懷念。宗璞曾作《水仙辭》紀(jì)念瀓萊，汪曾淇便主動(dòng)作水仙畫，共同紀(jì)念瀓萊，可見(jiàn)他對(duì)友人的體貼之情。 答案：水仙花“長(zhǎng)長(zhǎng)的挺秀的葉子”，象征著瀓萊固執(zhí)脆弱但又寧折不彎的個(gè)性，表達(dá)了汪曾祺對(duì)瀓萊的理解之情；“幾瓣素白的花”的清冷逼人，象征著瀓萊當(dāng)年落井的凄寒，寄托了他對(duì)瀓萊的哀思；水仙花“就紙色不另涂白”，象征著瀓萊天真、自然、尚樸的特性，表達(dá)了他對(duì)瀓萊的欣賞和懷念。(任答兩點(diǎn)即可)得知宗璞曾作《水仙辭》紀(jì)念瀓萊，汪曾祺便主動(dòng)作水仙畫，共同紀(jì)念瀓萊，則又體現(xiàn)了汪曾祺對(duì)友人的體貼之情。 8．有人認(rèn)為，文章所寫內(nèi)容并不限于三幅畫，但以“三幅畫”為題，遠(yuǎn)勝“汪曾祺其人”“我與汪曾祺”等標(biāo)題。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)為什么。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：作答本題，可從文章的結(jié)構(gòu)安排、技巧運(yùn)用、主題表現(xiàn)、意境設(shè)置等方面進(jìn)行分析。從結(jié)構(gòu)安排看，以三幅畫開(kāi)篇，以三幅畫結(jié)尾，全文是圍繞“三幅畫”構(gòu)思的；從技巧運(yùn)用看，寫演戲和作詩(shī)是為寫三幅畫作鋪墊的，三幅畫是文章著力表現(xiàn)的對(duì)象；從主題表現(xiàn)看，以“汪曾祺其人”或“我與汪曾祺”為題，可以表現(xiàn)多種主題，范圍過(guò)大，不易突出“真性情”的主題；從意境設(shè)置看，“三幅畫”含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味，而“汪曾祺其人”或“我與汪曾祺”過(guò)于直白，一覽無(wú)余。 答案：文章以三幅畫開(kāi)篇和結(jié)尾，是圍繞“三幅畫”構(gòu)思的；汪曾祺的“真性情”主要是通過(guò)三幅畫而得以表現(xiàn)的，寫演戲和作詩(shī)是為寫三幅畫作鋪墊的；以“汪曾祺其人”或“我與汪曾祺”為題，可以表現(xiàn)多種主題，范圍過(guò)大，不能像“三幅畫”那樣突出“真性情”的主題；“三幅畫”含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味，給讀者留有思考的余地，而“汪曾祺其人”或“我與汪曾祺”過(guò)于直白，一覽無(wú)余。 三、閱讀下面的文字，完成9－12題。 碰頭食 劉心武 那是去秋一天的下午，植被豐茂的溫榆河邊，我坐在馬扎上畫水彩寫生，老杜走來(lái)走去地采集植物葉片，而汪哥兒則坐在他那輛本田雅閣里，把四扇車門全打開(kāi)，仰著身子，雙手枕在腦后，享受穿過(guò)車體的“過(guò)堂風(fēng)”。 我們?nèi)齻€(gè)是偶然相識(shí)于溫榆河畔的。我在離河不遠(yuǎn)的村子里辟了一間書房，寫作之余愛(ài)到河邊畫風(fēng)景；老杜離休不久，他們干休所就坐落在河?xùn)|天竺鎮(zhèn)，他喜歡采集植物花葉制作標(biāo)本；汪哥兒別人都管他叫汪總，在河畔高檔別墅區(qū)里有棟歐陸風(fēng)情的小樓，有時(shí)開(kāi)車路過(guò)溫榆河就離開(kāi)公路把車滑到河畔草叢中，他說(shuō)是“透氣補(bǔ)氧”，我卻從他那瞇眼凝思的神態(tài)，判斷他多半還是在盤算生意經(jīng)。因?yàn)閱?wèn)起來(lái)他比我和老杜小兩輪還多，所以我們只叫他汪哥兒，他每回都拉長(zhǎng)聲音應(yīng)承，很受聽(tīng)的樣子。 我們又遇到一起，熱絡(luò)地互致問(wèn)候后，便各司己事。忽聽(tīng)“咩咩”之聲，一群綿羊約有三四十只，跟隨一位羊倌移動(dòng)了過(guò)來(lái)。羊倌是個(gè)40多歲的漢子，我們都跟他打招呼，他也就站住跟我們拉家常。我、老杜、汪哥兒互相雖說(shuō)也曾在問(wèn)答間有些個(gè)自我介紹，究竟都留有相當(dāng)余地，但那羊倌聽(tīng)了幾句淡問(wèn)，在我們并不曾尋根究底的情況下，卻把他家乃至他們村的種種情況自動(dòng)透明。原來(lái)放養(yǎng)這樣一群羊，一年下來(lái)的收入約一萬(wàn)二千元。他說(shuō)羊愛(ài)吃碰頭食，所以必須每天轟出圈放養(yǎng)。同樣的植物，你去割來(lái)放進(jìn)圈里喂它們，它們不愛(ài)吃，必得它們自己邊走邊覓食，才又香又歡。當(dāng)然，入冬后，留下的種羊只能圈養(yǎng)，喂儲(chǔ)存的飼料，那風(fēng)險(xiǎn)就特別大，甭說(shuō)染了病，就是厭食，胃口不香，不愿交配，也夠人煩的。 羊群歡快地尋覓著香甜的碰頭食，漸漸遠(yuǎn)去，羊倌也就跟我們道別，隨著去了。夕陽(yáng)裹到身上，暖酥酥的，我畫好了畫，老杜夾妥了標(biāo)本，汪哥兒下車看畫和標(biāo)本，仨人閑聊起來(lái)，都發(fā)表了一番從碰頭食引出的感慨。 我說(shuō)作家寫作，最好也還是從“碰頭食”里獲取營(yíng)養(yǎng)。阿根廷有個(gè)著名作家叫博爾赫斯，長(zhǎng)期在圖書館里工作，博覽群書，浮想聯(lián)翩，他的小說(shuō)靈感差不多全來(lái)自于“圈食”，雖然奇詭精致，究竟缺乏時(shí)代脈搏生活氣息。好多年里好多人都說(shuō)他該得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，但直到前幾年他溘然仙逝，仍與該獎(jiǎng)無(wú)緣，倒是像君特格拉斯那樣的愛(ài)吃“碰頭食”即樂(lè)于追蹤現(xiàn)實(shí)發(fā)展軌跡、擷取鮮活素材的作家，雖爭(zhēng)議很大，倒能“蟾宮折桂”。當(dāng)然獎(jiǎng)項(xiàng)也并非評(píng)判作家成就高低的圭臬，從讀者角度衡量，白菜蘿卜各有所愛(ài)，我自己所鐘愛(ài)的文學(xué)創(chuàng)作，還主要是吃“碰頭食”那種路數(shù)的產(chǎn)物。 老杜卻說(shuō)哎呀快別提“碰頭食”，在位的時(shí)候，整天吃“碰頭食”，這頓是宴請(qǐng)別人，那頓是別人宴請(qǐng)，該到哪兒吃飯，全聽(tīng)秘書提醒，就是“工作餐”，往往也得司機(jī)送攏、秘書引進(jìn)才知道訂在了什么地方，一年到頭難得在家里吃頓“圈食”。直到離休以后，這才知道“圈食”比任何生猛海鮮、法式大餐都更可口，那因?yàn)檫B連吃“碰頭食”而形成的滾圓“將軍肚”，現(xiàn)在憑借“圈食”加步行采集植物標(biāo)本，才算平復(fù)到可以拍側(cè)面照的形態(tài)。 汪哥兒聽(tīng)完我們的話呵呵笑，說(shuō)二位老伯你們怕都猜不出我的心思。他說(shuō)對(duì)他來(lái)說(shuō)，把握事業(yè)的關(guān)鍵是既要有充足的“圈食”，更要善于吃“碰頭食”。搞經(jīng)濟(jì)，無(wú)“圈”就成了“皮包公司”，無(wú)“圈糧”就只能是整天想著“空手套白狼”，不僅難獲成功，還容易釀成大禍。但是光知道“守圈”，只靠“圈糧”那是吃不成“壯漢”的，必須還要善于吃“碰頭食”，就是絕不能錯(cuò)過(guò)機(jī)遇，一定要帶露折花，常保鮮活。他說(shuō)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都帶有一定的投機(jī)性，吃“碰頭食”是一種投機(jī)行為不假，但投機(jī)要以“游戲規(guī)則”厘定的范圍為度，羊是天然知道什么能吃什么有毒絕不能沾，搞經(jīng)濟(jì)的人吃“碰頭食”可沒(méi)那個(gè)“本能”，所以，要在實(shí)踐中磨煉，在歲月中成熟…… 一頓話，把我和老杜聽(tīng)呆了。 那天晚上我在書房燈下檢視自己的水彩寫生，畫面上有在柳林下蒿草中覓食的羊群，我忍不住在畫角題上了“碰頭食”三個(gè)字。 (選自《心靈體操》，有刪改) 9．下列對(duì)這篇散文思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(　　) A．文章通過(guò)“我”、老杜和汪哥對(duì)羊倌所說(shuō)的“碰頭食”的不同聯(lián)想和解讀，形象地說(shuō)明“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的道理。 B．文章里的四個(gè)人物，作用有所不同，羊倌引出“碰頭食”的話題，“我”和老杜起陪襯和鋪墊的作用，汪哥兒則是作者所要突出的人物。 C．文章從“我”、老杜和汪哥兒相遇的現(xiàn)場(chǎng)寫起，接著通過(guò)插敘交代人物身份，然后用“我們又遇到一起”結(jié)束插敘，重回相遇的現(xiàn)場(chǎng)。 D．我們?nèi)俗晕医榻B都留有余地，而羊倌自動(dòng)透明他家和村里的種種情況，文章通過(guò)對(duì)比，形象地展示了農(nóng)民的淳樸和知識(shí)分子的偽善。 E．汪哥兒關(guān)于“碰頭食”的一番話把“我”和老杜聽(tīng)呆了，因?yàn)樗脑捊柁q證法的原理談投機(jī)，高明和低俗共存，“我”和老杜聞所未聞。 解析：A項(xiàng)，“形象地說(shuō)明‘一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特’的道理”分析不當(dāng)，本文的主題是要把握機(jī)遇，敢吃更要善于吃“碰頭食”。D項(xiàng)，“形象地展示了農(nóng)民的淳樸和知識(shí)分子的偽善”分析不當(dāng)，三人并非都是知識(shí)分子，而且文章并無(wú)鞭打“我”和老杜之意。E項(xiàng)，“借辯證法的原理談投機(jī)，高明和低俗共存”分析不當(dāng)，汪哥兒所說(shuō)的投機(jī)，實(shí)際是把握機(jī)遇，不要錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，并不低俗。 答案：答C給3分，答B(yǎng)給2分，答A給1分；答D、E不給分。 10．第一段中描寫汪哥兒坐在汽車?yán)锏男蜗笥心男┳饔茫空?qǐng)作簡(jiǎn)要分析。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：作答本題，首先要明確汪哥兒這個(gè)人物是作為“我”和老杜的對(duì)立面存在的，是商場(chǎng)上的成功人士。把握人物的這一身份，便可明確答題思路，具體可從刻畫其慵懶的形象，與“我”和老杜構(gòu)成對(duì)比，為下文人物的談吐做鋪墊等方面進(jìn)行分析。 答案：①刻畫其雍容自在的形象，與畫水彩寫生的“我”和采集植物葉片的老杜構(gòu)成對(duì)比；②坐在汽車?yán)锵硎?，?yōu)雅瀟灑，展現(xiàn)成功人士的形象；③懂得享受，為下文寫他精明的談吐做鋪墊。 11．“我”、老杜、汪哥兒所說(shuō)的“圈食”和“碰頭食”各是什么？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：作答本題，關(guān)鍵要抓住文中有效信息。理解“我”所說(shuō)的“圈食”和“碰頭食”，要抓住“長(zhǎng)期在圖書館里工作，博覽群書，浮想聯(lián)翩”和“樂(lè)于追蹤現(xiàn)實(shí)發(fā)展軌跡、擷取鮮活素材”等語(yǔ)句；理解老杜所說(shuō)的“圈食”和“碰頭食”，要抓住“宴請(qǐng)別人”“別人宴請(qǐng)”和“難得在家里吃頓‘圈食’”等語(yǔ)句；理解汪哥兒所說(shuō)的“圈食”和“碰頭食”，要抓住“皮包公司”“空手套白狼”和“絕不能錯(cuò)過(guò)機(jī)遇”“經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都帶有一定的投機(jī)性”等語(yǔ)句。 答案： “我”所說(shuō)的“圈食”指作家依靠書本進(jìn)行創(chuàng)作，“碰頭食”是指作家追蹤現(xiàn)實(shí)發(fā)展軌跡、擷取鮮活素材進(jìn)行創(chuàng)作；老杜所說(shuō)的“圈食”指能在自己家里吃飯，“碰頭食”是指吃宴請(qǐng)飯及“工作餐”；汪哥兒所說(shuō)的“圈食”指有自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，“碰頭食”指要善于把握機(jī)遇，不錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。 12．文章最后寫自己忍不住在畫角題上了“碰頭食”三個(gè)字，這一舉動(dòng)寄托了作者怎樣的思想情感？請(qǐng)聯(lián)系全文內(nèi)容進(jìn)行探究。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：作答本題，首先要梳理全文內(nèi)容，明確作者對(duì)幾種“碰頭食”觀念的態(tài)度，分析其原因。具體作答，要抓住以下幾點(diǎn)：作者肯定羊倌所說(shuō)的“碰頭食”，為他憑經(jīng)驗(yàn)致富而高興；認(rèn)可自己和老杜對(duì)“碰頭食”的感慨，表達(dá)了多元共存的理念；欣賞汪哥兒用不錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)來(lái)理解“碰頭食”、用把握機(jī)遇來(lái)理解“投機(jī)”的觀點(diǎn)。 答案：作者寫下“碰頭食”三個(gè)字，寄托著復(fù)雜的感情。羊吃“碰頭食”使牧民致富，作者肯定牧民的經(jīng)驗(yàn)，并為他們脫貧致富而感到欣喜；“我”、老杜和汪哥兒對(duì)“碰頭食”作出雖不相同但積極有益的理解，作者認(rèn)可這樣的理解，表達(dá)了多元共存的理念；汪哥兒用不錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)來(lái)理解“碰頭食”，用把握機(jī)遇來(lái)理解“投機(jī)”，指出投機(jī)要以“游戲規(guī)則”厘定的范圍為度，“我”欣賞他的觀點(diǎn)，并深受啟發(fā)。