運用電教手段 優(yōu)化課堂教學(xué) 運用電教手段 優(yōu)化課堂教學(xué) 【摘要】文章于如何運用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)處立論，提出“電教是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。運用舉例歸納法對課堂教學(xué)進行研究，明確提出優(yōu)化課堂教學(xué)的“四個著力點：一是化靜為動；二是化抽象為具體；三是化小為大；四是化慢為快。 【關(guān)鍵詞】電教； 優(yōu)化； 課堂教學(xué) 【中圖分類號】G424.21 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2021)02-0204-02 電教是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。數(shù)學(xué)課發(fā)揮電教作用，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約教學(xué)時間，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且，在突破教學(xué)重、難點方面，能起到事半功倍的效果。 1 化靜為動，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 化靜為動，鮮明逼真，是電教的優(yōu)點之一。數(shù)學(xué)課采用電教手段，把靜止的東西變成活動的東西，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性。數(shù)學(xué)知識比擬枯燥，學(xué)生的自制能力較差，有意注意不能持久，如果采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)語言、板書，學(xué)生精神容易感到疲勞，注意力易分散，學(xué)習(xí)興趣會受到抑制。而利用電教手段，化靜為動，通過電教媒體的聲、像、圖、文，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生注意力集中，到達優(yōu)化教學(xué)的目的。 例如：教學(xué)“三角形的面積與公式時，運用電教媒體設(shè)計CAI課件，通過電腦展示三角形與長方形、平行四邊形的聯(lián)系與區(qū)別，通過畫面的活動，學(xué)生能直觀地看到電腦熒屏上兩個完全一樣的三角形能拼成一個長方形或一個平行四邊形。而三角形的面積正好是長方形、平行四邊形面積的一半，從而推導(dǎo)出計算公式：三角形的面積=底高2。通過熒屏上反復(fù)拼圖演示，化靜為動，學(xué)生看到形象生動、鮮明逼真的演示，快樂極了，學(xué)習(xí)興趣非常濃，對“為什么要除以2這個問題，學(xué)生已在腦海中深深地打上印記。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得主動、輕松，教學(xué)效果顯著。 2 化抽象為具體，有利于突破教學(xué)難點 電教具有直觀形象的特點，能把抽象的概念具體化，把復(fù)雜的內(nèi)容條理化，使學(xué)生感知深刻，易于領(lǐng)會。因此，數(shù)學(xué)課運用電教手段，有利于突破教學(xué)難點，有利于數(shù)學(xué)課的優(yōu)質(zhì)高效。 例如：教學(xué)“行程問題時，學(xué)生對“同時、“相對、“相向、“相反、“相背、“相遇等術(shù)語較難理解。教學(xué)時，利用電教手段設(shè)計CAI課件，把具體的人、物、地點表現(xiàn)在畫面上，通過電腦演示，讓學(xué)生看到兩人同時面對面走過來相遇，兩人同時背對背走的情景，形象生動的投影演示，使抽象的概念具體化、形象化，加速了學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。 又如：教學(xué)一些幾何組合圖形求面積的計算時，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往感到比擬困難。教學(xué)時，如果充分利用實物投影的抽拉、移動等形式，變換圖形的位置，把較為復(fù)雜的組合圖形轉(zhuǎn)化為簡單圖形，學(xué)生較容易發(fā)現(xiàn)圖形與圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而迅速找到解題捷徑，到達優(yōu)化教學(xué)的目的。 3 化小為大，有利于學(xué)生看清記牢 實物投影具有化小為大的特點，如果把直觀教具、學(xué)具放在投影儀上，能使教具、學(xué)具化小為大，清晰易看，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些教具、學(xué)具，由于太小，操作的時候?qū)W生往往看不清楚，教師難教，學(xué)生難學(xué)，失去了直觀的效果。而利用電教手段，卻能克服這一弊端，從而有效地發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。 例如：教學(xué)“厘米、毫米的刻度的認識時，雖然有教具，但由于刻度太小，不易指導(dǎo)。教師可把透明的小直尺放在實物投影儀上，擴大刻度來教學(xué)生認識，效果非常好。 又如：教學(xué)“長方形和正方形的認識時，教師可把透明的三角尺放在實物投影儀上，度量長方形、正方形的長度和直角，從而指導(dǎo)學(xué)生認識長方形和正方形的特征，效果也非常好。 由此可見，數(shù)學(xué)課利用電教手段，把圖形、教具、學(xué)具化小為大，有利于學(xué)生看得清，記得牢；教師易教，學(xué)生易懂，能到達優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。 4 化慢為快，有利于提高教學(xué)密度 數(shù)學(xué)課運用電教手段，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，學(xué)生獲取知識的形式更多樣化，使師生之間信息傳遞非常迅速。既減少了教師板書、畫圖、抄題的時間，又營造了課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，減少了教師組織教學(xué)的時間。電教媒體的形象直觀，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得簡單具體，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)難于解決的一些問題，加速了學(xué)生對知識的理解和掌握。因此，電教能化慢為快，縮短教學(xué)時間，有利于提高教學(xué)密度，擴大知識容量，增多練習(xí)內(nèi)容和時機，到達優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 綜上所述，教學(xué)中運用電教手段，既縮短了時間，提高了教學(xué)效率，又減輕了勞動強度，同時吸引了學(xué)生的注意力，改變了學(xué)生接受知識的思維信號，使之思維興奮，處于最正確狀態(tài)，從而提高了接受能力。由于教學(xué)中動、靜結(jié)合，聲、像結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，每個學(xué)生主動參與，積極思考，從中學(xué)會了分析、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來越濃，有效地提高了教學(xué)效果。這充分證明了電教是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。 參考文獻 1 ?小學(xué)數(shù)學(xué)教育?2021年第8期、第10期。 2 ?廣東教育?2021年第4期。 3 ?根底教育?2021年第6期。