機(jī)械制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)改革及實(shí)踐機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械專(zhuān)業(yè)針對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，此課程集中體現(xiàn)機(jī)械加工方法和一些機(jī)械零件的工藝流程，涵蓋的知識(shí)面比較廣。為了更好地掌握此課程中的技術(shù)，教師需要為學(xué)生安排一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行更深入的了解。一、對(duì)課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容進(jìn)行介紹機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是分階段進(jìn)行的，主要包括理論教學(xué)階段、生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段和課程設(shè)計(jì)階段。學(xué)生在接受64學(xué)時(shí)理論基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，專(zhuān)業(yè)教師和一些企業(yè)進(jìn)行溝通，將學(xué)生平均分配到各個(gè)企業(yè)中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)機(jī)械零件的加工工藝流程有進(jìn)一步的了解，并且在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以回顧和使用學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生回到學(xué)校進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)過(guò)程主要包括如下幾個(gè)方面：第一，教師為學(xué)生設(shè)置課程設(shè)計(jì)的題目，并且隨機(jī)的分配給學(xué)生，將設(shè)計(jì)的零件圖和設(shè)計(jì)要求打印后發(fā)放給學(xué)生，教師將設(shè)計(jì)流程和一些注意事項(xiàng)講述學(xué)生。第二，學(xué)生根據(jù)課程設(shè)計(jì)的題目對(duì)零部件的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)流程進(jìn)行研究，制定最佳的設(shè)計(jì)流程。第三，學(xué)生根據(jù)自己制定的工藝流程對(duì)定位元件、導(dǎo)向元件和夾緊工具進(jìn)行選擇，在選擇完成后開(kāi)始設(shè)計(jì)過(guò)程。第四，學(xué)生上交設(shè)計(jì)成果和設(shè)計(jì)報(bào)告，教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的情況給出成績(jī)。二、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)過(guò)程存在的問(wèn)題和解決措施（一）學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到課程設(shè)計(jì)的重要性通常情況下進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)間是三年級(jí)上學(xué)期，在這個(gè)階段多數(shù)學(xué)生都忙于頂崗實(shí)習(xí)和找工作，學(xué)生不能將精力全部投入課程設(shè)計(jì)，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中只是敷衍了事，這種情況使課程設(shè)計(jì)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，不能達(dá)到課程設(shè)計(jì)的目的。為了解決上述現(xiàn)象，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)前，學(xué)院需要組織學(xué)生召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，教師將課程設(shè)計(jì)的重要性和目的向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的講述，讓學(xué)生意識(shí)到課程設(shè)計(jì)的重要性并且會(huì)對(duì)今后的工作有一定的幫助，在設(shè)計(jì)過(guò)程中教師需要對(duì)學(xué)生存在的疑問(wèn)及時(shí)進(jìn)行解答，避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩的心理，使學(xué)生認(rèn)真地對(duì)待課程設(shè)計(jì)，從而達(dá)到課程設(shè)計(jì)的目的。（二）課程設(shè)計(jì)的題目過(guò)于單一近幾年，多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)時(shí)只是對(duì)拔叉類(lèi)零件和一些機(jī)床夾具進(jìn)行設(shè)計(jì)，雖然學(xué)生可以通過(guò)這些課程設(shè)計(jì)題目對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，但是長(zhǎng)期使用相似的題目學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抄襲的情況，使課程設(shè)計(jì)過(guò)程失去了意義。為了使課程設(shè)計(jì)題目具有多樣化的特點(diǎn)，教師需要對(duì)課程設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行擴(kuò)充，將學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)接觸的機(jī)床零件加入設(shè)計(jì)課題中，除此之外教師讓學(xué)生自己挑選題目，學(xué)生將自己選定的題目及時(shí)反映給教師，待教師同意后即可使用，教師需要保證課程設(shè)計(jì)的題目沒(méi)有重復(fù)的情況。通過(guò)此種方式增加了學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的興趣，使學(xué)生積極地加入設(shè)計(jì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。（三）課程設(shè)計(jì)的時(shí)間較短，使用的繪圖方法比較落后機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)過(guò)程會(huì)涉及一些計(jì)算、分析和繪圖的工作，計(jì)算和繪圖過(guò)程使用的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生需要充足的時(shí)間才可以較好地完成課程設(shè)計(jì)。但是多數(shù)學(xué)校規(guī)定課程設(shè)計(jì)的時(shí)間在23周，這種情況會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的壓迫感，學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不夠，在計(jì)算和繪圖過(guò)程非常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至一些學(xué)生為了按時(shí)完成設(shè)計(jì)會(huì)抄襲別人的成果。目前多數(shù)學(xué)生仍然使用手動(dòng)繪圖的方法，使課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性和可靠性大大降低。為了解決上述問(wèn)題，教師需要對(duì)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，將課程設(shè)計(jì)和機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提前告知學(xué)生課程設(shè)計(jì)的題目，讓學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中掌握課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生觀看相應(yīng)零件的生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)過(guò)程涉及的零部件有一定的了解，在實(shí)習(xí)的間隙時(shí)間中可以開(kāi)始進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，時(shí)間非常充裕，學(xué)生能設(shè)計(jì)得更加完善。這樣使學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)充滿(mǎn)興趣，大大提高了課程設(shè)計(jì)的效果。綜上所述，文章對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且給出了一些改善措施。希望我?？梢愿鶕?jù)自身存在的問(wèn)題采取有效的措施進(jìn)行解決，在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始前召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到課程設(shè)計(jì)的重要性，保持認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，從而達(dá)到課程設(shè)計(jì)的目的。