透析讓經(jīng)典音樂(lè)欣賞充滿(mǎn)活力和魅力高中音樂(lè)教學(xué)是以欣賞為主要教育手段的課程，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行分析、比擬及初步評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與鑒賞能力，在潛移默化中培養(yǎng)他們美好的情操、健康的人格。而我校學(xué)生大局部欣賞興趣大多落在通俗的層面上，對(duì)于教材編寫(xiě)者認(rèn)為旋律優(yōu)美、寓意深刻、百聽(tīng)不厭的那些經(jīng)典音樂(lè)卻被無(wú)視。如何帶著學(xué)生走進(jìn)這個(gè)芬芳醇美的世界，在完成經(jīng)典音樂(lè)鑒賞的同時(shí)，讓他們喜歡上經(jīng)典音樂(lè)呢？一、引導(dǎo)學(xué)生參與，讓音樂(lè)欣賞充滿(mǎn)引力布置學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。在欣賞小提琴協(xié)奏曲?梁山伯與祝英臺(tái)?這部作品前，我讓學(xué)生自己尋找與“梁山伯與祝英臺(tái)的故事有關(guān)的背景材料，并結(jié)合自己了解的背景知識(shí)，先欣賞?梁山伯與祝英臺(tái)?，記下在欣賞過(guò)程中自己有獨(dú)到見(jiàn)解之處和不能完會(huì)理解的地方。在上課時(shí)，我首先讓學(xué)生就自己對(duì)作品的初步感受和疑問(wèn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生們興致很高，介紹了越劇中關(guān)于梁祝的劇目、民間關(guān)于梁祝的民歌，甚至有學(xué)生演唱了根據(jù)?梁山伯與祝英臺(tái)?的主題音樂(lè)創(chuàng)作的通俗歌曲；大家還提出了一些很有價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)相互交流討論，加深了對(duì)這部作品的認(rèn)識(shí)。把“導(dǎo)演權(quán)交給學(xué)生。在有方案有組織的前提下，教師把課堂交給學(xué)生，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的藝術(shù)舞臺(tái)，讓學(xué)生由“演員變成“導(dǎo)演，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。例如：在學(xué)習(xí)外國(guó)民族民間音樂(lè)?拉丁美洲音樂(lè)?后，我讓學(xué)生們自己選擇其中的音樂(lè)編排舞蹈。在幾個(gè)有一定的拉丁舞根底的同學(xué)的帶動(dòng)下，大家表演得很歡快，我也特別表?yè)P(yáng)了表演突出的學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己的大膽表演獲得了教師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊賞，情緒將會(huì)到達(dá)最高潮，他們會(huì)為自己的舉動(dòng)感到無(wú)比驕傲，便渴望再次的成功，由此形成良性循環(huán)。二、豐富教學(xué)內(nèi)容，讓音樂(lè)欣賞突顯魅力補(bǔ)充音樂(lè)家的故事。每一位音樂(lè)大師，他們豐富的閱歷、創(chuàng)作的激情、高尚的人格和不屈的意志等都能或多或少地影響或觸動(dòng)學(xué)生的情感末梢。講述音樂(lè)家所處的時(shí)代背景、生活逸事、個(gè)性、經(jīng)歷，除了能幫助學(xué)生更好地了解音樂(lè)作品的個(gè)人風(fēng)格，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生想要了解他們作品的興趣。例如：教學(xué)“劃時(shí)代的音樂(lè)大師貝多芬，了解貝多芬的人物命運(yùn)能更好地幫助學(xué)生理解作曲家一系列作品的風(fēng)格，以及貝多芬作品中所表達(dá)的時(shí)代性、英雄性、斗爭(zhēng)性的風(fēng)格特征。在了解了貝多芬人物命運(yùn)的根底上，再給學(xué)生聽(tīng)貝多芬的交響作品，他們的體會(huì)會(huì)更為深刻。除了對(duì)音樂(lè)的理解和思考之外，也有了對(duì)人生以及成長(zhǎng)的體會(huì)和思考。引進(jìn)流行音樂(lè)。我以學(xué)生感興趣的流行音樂(lè)為突破，精心選擇思想性藝術(shù)性均屬健康的作品來(lái)豐富經(jīng)典音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。比方，上?沃爾塔瓦河?時(shí)我選擇高楓的?河流?為突破口；欣賞?梁祝?時(shí)我選擇了感人肺腑的?泰坦尼克號(hào)?中的主題曲?我心依舊?。結(jié)果，學(xué)生在課堂上不僅遵守紀(jì)律，而且隨我“動(dòng)起來(lái)、樂(lè)起來(lái)、跳起來(lái)，對(duì)教材上的經(jīng)典音樂(lè)也有了濃厚的興趣。三、引入多媒體，讓音樂(lè)欣賞激發(fā)活力現(xiàn)在，學(xué)校的教學(xué)條件和設(shè)施都發(fā)生了很大的變化。筆者借助多媒體這一手段，更新教學(xué)形式，在激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典音樂(lè)的興趣上收到了良好的教學(xué)效果。用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容。僅僅依靠一本教材想把那么多經(jīng)典音樂(lè)的知識(shí)通過(guò)灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生接受，那么，我們的課堂肯定會(huì)沉悶。我在指導(dǎo)學(xué)生欣賞柴可夫斯基的?第六悲愴交響曲?時(shí)，先翻開(kāi)多媒體，讓學(xué)生了解柴可夫斯基的生平和作品，了解他在俄羅斯的歷史地位，甚至是世界音樂(lè)史上的地位，然后讓學(xué)生了解?第六悲愴交響曲?產(chǎn)生的歷史背景。有了這些知識(shí)作為鋪墊，我再運(yùn)用多媒體里對(duì)該作品的分析和音響片段，逐步讓學(xué)生接受并理解這部柴可夫斯基自己最得意的作品。學(xué)生興致盎然，教學(xué)效果很好。用多媒體將經(jīng)典音樂(lè)和其它藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)。新課程提出了新的理念：淡化學(xué)科體系，強(qiáng)化課程體系，這就意味著對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求。我上音樂(lè)欣賞課時(shí)，用多媒體將經(jīng)典音樂(lè)和其它藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)，讓音樂(lè)課變成學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的一個(gè)好的平臺(tái)。比方說(shuō)，我組織學(xué)生欣賞俄羅斯的民歌?伏爾加船夫曲?時(shí)，先借助多媒體展示列賓的名畫(huà)?伏爾加河的纖夫?，以幫助學(xué)生感受?伏爾加船夫曲?所表達(dá)的情感，多媒體上對(duì)該作品的分析，可以幫助學(xué)生從理性上感受到，在特定的歷史環(huán)境下，俄羅斯人民過(guò)著的悲慘的生活。這樣一來(lái)，學(xué)生要理解該作品就不難了。?陽(yáng)關(guān)三疊?是一首非常優(yōu)美的中國(guó)古代歌曲，我先借助多媒體對(duì)王維的詩(shī)?送元二使安西?進(jìn)行分析，讓學(xué)生體會(huì)該詩(shī)深沉的意境，了解該詩(shī)所折射出來(lái)的那段歷史，然后再對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行賞析，也就變得水到渠成了。教學(xué)實(shí)踐使我深刻認(rèn)識(shí)到，高中時(shí)代是生命的黃金時(shí)代，更需要經(jīng)典音樂(lè)這種精神食糧的哺育。欣賞經(jīng)典音樂(lè)是個(gè)有趣的教學(xué)活動(dòng)，必須充滿(mǎn)活力和魅力，也必將充滿(mǎn)快樂(lè)與喜悅。學(xué)生只有喜歡上經(jīng)典音樂(lè)，才會(huì)把自己的生命體驗(yàn)沉浸于經(jīng)典音樂(lè)的世界中，去帶著生活的美感揣摸自己的歡樂(lè)與痛苦、浪漫與現(xiàn)實(shí)、安寧與激奮。