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1、第一單元 我們周圍的空氣 1、空氣的性質 教學目標 1、探究過程和方法： 會運用感官和工具認識到空氣是有體積的，占據一定空間，而且不能隨意縮小 會利用小工具制作驗證假設的工具 小組動手完成空氣水“火箭”的制作 2、知識與技能： 知道空氣是占據一定空間的，是不能隨意縮小的 知道空氣的質量比水輕，能浮上來 知道空氣是有壓力的 3、情感、態(tài)度與價值觀： 發(fā)現(xiàn)生活中常見的利用空氣也占據空間的例子，體驗身邊事物的重要性 教學重難點 重點：空氣不僅占據一定空間，而且有質量，不能隨意壓縮做占據的空間 課時安排 二課時 教學準備 水槽、玻璃杯、塑料

2、瓶、氣球三個、塑料繩、細竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、自行車氣門心、氣筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾紙、天平 教學過程 教學安排 教學措施 對應目標 教學效果 一、導入 1、我先請大家猜個謎語，“摸不著，看不到，沒有顏色沒味道，植物動物都需要，一時一刻離不了?！边@是什么東西呢？ 2、今天這節(jié)課，我們研究的主題就是空氣。首先大家先想一想：空氣占據空間嗎？ 板書課題 從謎語入手，引出研究課題。 二、自主學習 拿出一個紙團，我如果把紙團放進水里，紙團會濕嗎？ 1、初步認識空氣占據空間的秘密 (1)實驗一 ①現(xiàn)在我把紙團放在杯子里，再把杯

3、子反扣進水槽，紙團并沒有濕，怎么回事呢？ ②如果有的同學想試，可以讓學生多試幾次 (2)實驗二 ①班上哪個同學會吹氣球？我請他來吹一個氣球 ②我這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看 ③你發(fā)現(xiàn)了什么問題？ ④既然發(fā)現(xiàn)了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？ (3)做了2個實驗了，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質？ (4)關于空氣你還知道些什么？還有哪些問題？把它們記在活動記錄上 演示實驗，讓學生猜測 由學生來驗證實驗，提高學生興趣 提醒：杯子要豎直放入水槽中 前后對比，讓學生產生疑問 引導學生發(fā)現(xiàn)“為什么氣球放在瓶子里就

4、吹不大？”的問題 板書：要占據一定空間 小組討論，作記錄 選出或提出“空氣有重量嗎？”這個問題進行研究 從身邊入手，由一個簡單的小實驗激發(fā)學生興趣 重點是要他們自己說 知道一定空氣占據一定的空間 在前一個試驗的基礎上，學生應該能夠說出原因 了解學生已有的認知情況 2、空氣有質量 (1)空氣有重量嗎？ ① 小組討論有什么方法可以知道空氣有沒有重量？ ② 演示空氣在水中的跑動實驗，說明了什么？比水輕的物體浮上來 ③ 你能不能用氣球、竹簽、塑料繩想個方法驗證我們的實驗結果？把你設計的方案記錄在P70上 (2)我們

5、可以為空氣的性質這一欄上添個新的性質了：有質量 把討論的方案記錄在小組討論板上 請學生演示 按照活動設計完成實驗 或用天平也可以 板書：有質量 通過實驗了解空氣是有重量的，空氣的質量比水輕，所以能在水中浮上來，就是看到的氣泡 3、空氣所占據的空間不能隨意壓縮 我們今天已經知道了空氣的兩個重要的性質，我們還要通過試驗再掌握空氣的另一個重要的性質。 (1) 實驗一 ①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子的？ ②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋呢？ (2)自我設計實驗 ① 我們的猜測對嗎？用橡

6、皮和針筒設計個實驗，再來驗證一次，看看我們的實驗結果對不對 ② 把觀察的結果記在活動記錄P71上 (3)我們又發(fā)現(xiàn)了一個空氣的新性質：有壓力，不能隨意縮小 (4) 我們的生活中有哪些地方用到了空氣的“不能隨意縮小”的性質？ 從生活體驗中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 空氣保持原來的空間，不能被縮小 強調口一定要扎緊 進行猜測 針筒里有空氣，占據了一定的空間 分發(fā)針筒 板書 不能隨意縮小 聯(lián)系生活中的事實 這個空氣的性質比較難以說明。學生已經知道空氣的這個性質，不容易說出來。 科學在生活中的運用 4、理

7、論運用實際 大家玩過手槍嗎？手槍就是利用了空氣的這個性質，今天我們也可以來做一把簡單的空氣槍。 (1) 制作空氣槍 ①講解制作方法 ②小組動手制作，比一比誰的“子彈”射的遠 ③你能說說制作原理嗎？ (2) 制作壓縮空氣水“火箭” ① 講解制作方法及原理 ②室外實驗 提醒學生不要對著人“開槍” 可放在課后，教師演示一個也行 動手完成趣味實驗，加深印象 三、課外拓展 1、觀察生活中利用空氣性質的地方 板書設計 空 氣 的 性 質 性質： 要占據

8、一定空間 有質量 不能隨意壓縮所占據的空間，有壓力 2、熱空氣和冷空氣 教學目標 1、探究過程和方法： 通過實驗學會由看風向來了解冷熱空氣的對流 會分析風的形成和流動，熱空氣上升 2、知識與技能： 知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風 知道熱空氣上升，冷空氣下降 了解熱氣球和孔明燈的升空原理 3、情感、態(tài)度與價值觀： 有興趣研究空氣的其他性質 樂于親近自然，有研究自然的欲望 教學重難點 重點：空氣的冷熱空氣對流形成了風 課時安排 一課時 教學準備 氣球

9、、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關孔明燈及熱氣球的資料 教學過程 教學安排 教學措施 對應目標 教學效果 一、導入 1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質？這節(jié)課我們研究什么呢？ 2、看到這個問題，說說你看到這個課題是怎么想的呢？ 3、那你們的想法對不對呢？我們做個小試驗吧。 板書課題 進行猜測 回顧所學內容 先進行假設 二、自主學習 1、風的形成 (1) 如果請一個同學來吹個氣球，并且對著臉放掉氣球中的氣，會有什么感覺？ (2)這樣流動的空氣就是風。 (3)我們已經知道了空氣是會流動的，而且流動的空氣就是風。那課題的問題已

10、經解決了啊。 分組試驗，小組討論體驗 板書 流動的空氣 風 你們想想還可以用什么方法來驗證空氣會流動嗎？ 知道空氣是會流動的 知道風的形成是空氣的流動造成的 學生自己思考出切實可行的方法 2、空氣的流動 自然界中的空氣又是怎么流動的呢？ (1)研究熱空氣的流動 ① 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動 ② 我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的 ③ 是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？ ④ 把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？ ⑤ 通過這2個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？ (2)研究冷空氣的流動 ① 熱空

11、氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？ ② 生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室 ③ 冷空氣是下沉的 板書 熱空氣 演示P6實驗二 小組先實驗再討論，記錄觀察結果 適當點撥 讓學生自我總結 板書 上升 板書猜想答案(下沉) 知道熱空氣的流動方向是上升 知道冷空氣的流動方向是下沉 從生活入手，由經驗建立新概念更容易 3、冷熱空氣的對流 (1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？ (2)演示P7實驗，用蚊

12、香的煙霧流動表示 (3)你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ 提示：怎么將看不見的空氣顯示出來呢？ 小組討論實驗方案 用實物投影展示 把觀察結果寫在P72 知道冷熱空氣的對流形成風 了解冷熱空氣對流圖 (4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的？ 學生總結 4、熱空氣的用途 (1) 如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？風是怎么形成的嗎？ (2) 利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？ (3)請學生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理 畫流動圖 板書 熱氣球 孔明燈

13、 了解人類對熱空氣上升原理的運用 初步了解熱氣球和孔明燈的工作原理 三、課外拓展 1、 制作熱氣球、孔明燈 動手制作，提高學生興趣 板書設 計 2 熱空氣和冷空氣 空氣是會流動的 熱空氣 上升 冷空氣 下沉 熱氣球 孔明燈 3、空氣中有什么 教學目標 1、探究過程和方法： 會對小車實驗數(shù)據進行分析、總結 會對比不同情況下小車運動的不同，總結出空氣對它們的影響 2、知識與技能： 知道有的飛行器要借助空氣運

14、動，例如飛機、帆船等 空氣也可以對運動的物體形成阻力 了解噴氣式飛機的工作原理 3、情感、態(tài)度與價值觀： 從生活中體驗科學的無處不在 激發(fā)學生對飛行器升空原理的探索興趣，產生對人類發(fā)明的熱愛 教學重難點 重點：空氣影響物體的運動（阻力、借助空氣運動） 難點：空氣對運動物體的阻力作用 課時安排 一課時 教學準備 長型氣球2個、膠帶、剪刀、小車模型、卡紙、塑料繩、塑料紙、白紙，相關圖片 教學過程 教學安排 教學措施 對應目標 教學效果 一、導入 1、 這節(jié)課我們還是來研究空氣，前幾節(jié)課我們研究了空氣的一些重要性質，知道空氣占據一定的空間，有

15、質量，但很輕。那空氣對物體的運動有影響嗎？ 猜測 板書課題 二、自主學習 1、空氣對運動物體的阻力作用 (1)如果我要大家跑步的時候，拿一把打開的傘跑，會怎么樣呢？ (2)為什么跑不快，而且覺得很累呢？ (3)是什么有這么大的力氣擋住我們呢？ (4)為什么不拿撐開的傘跑起來就快點？你想到了什么？ 2、空氣對不同形狀物體運動的阻力作用 (1)小組討論你們的想法，看看能不能商量個辦法驗證你們的猜想 (2)研究P9實驗中的第一個問題：哪些條件應該相同？唯一不同的條件是什么？ 請一位同學在教室外跑，對比計時。 說出自己的感受。 如果把傘收起來再跑，會怎么

16、樣呢？ 提出假設 把討論的實驗方案P73 對比實驗中的條件 接觸空氣越大的物體跑的越 注意：不同點只能有一個 知道空氣對不同形狀的物體有影響慢 (3)小組實驗分析比較實驗記錄。 你能驗證你的猜想嗎？你還有什么發(fā)現(xiàn)？ (4)描述不同外形的小車運動時，空氣對它們的影響是怎樣的 小組討論分析數(shù)據，共同研究出結論 會對比不同情況下小車運動的不同，總結出空氣對它們的影響 3、噴氣式飛機的工作原理 (1)所以飛機是什么樣子的？飛機有很大的翅膀，但從飛機前面看是什么樣子的？ 空氣有時候也能推動物體運動。

17、 (2)你知道現(xiàn)在最快的飛機是什么飛機嗎？它是怎么飛上天的？ (3)模擬實驗，先講解實驗方法，提實驗要求：它的工作原理是什么？充氣多少與跑的速度和距離有什么關系？ (4)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 出示飛機正側面的圖片 提清楚實驗要求，并把實驗記錄在P73上 了解噴氣式飛機的工作原理 知道有的物體是要借助空氣運動的 4、具體運用 (1) 觀察P11圖片，哪些設計是借助空氣或是為了減小空氣阻力？ (2)你還知道哪些？ 出示相關圖片 了解在生活中對空氣的運用 三、課外拓展

18、 1、 制作竹蜻蜓、小降落傘 板書設計 3 空 氣 中 有 什 么 空氣： 借助空氣運動： 飛機、降落傘…… 減小空氣阻力： 新干線、飛機機身設計…… 4、空氣也是生命之源 教學目標 1、探究過程和方法： 會研究車輛尾氣對植物的影響 學會小組調查、訪問的方法，及總結調查數(shù)據的分析 2、知識與技能： 知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染 了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己 3、情感、態(tài)度與價值觀： 從身邊的環(huán)境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性 空氣和生命是

19、密不可分的 意識到我們有責任呼吁大家一起來防治空氣污染 教學重難點 重點：空氣也是生命之源，我們有責任保護它 課時安排 二課時（課堂一課時，課后調查匯報一課時） 教學準備 盆栽植物兩盆，塑料袋，空氣污染的圖片，讓學生準備有關空氣污染的資料 教學過程 教學安排 教學措施 對應目標 教學效果 一、導入 1、 我們已經研究了空氣的不少性質，你能總結的說一說 2、 世界環(huán)境日是什么時候？今年的口號是什么？（水-20億人生命之所系！） 3、 其實空氣也是生命之源，人常說：三天不吃飯還能活，三天不喝水就活不了，如果沒有空氣，那三分鐘都不行。

20、 板書 生命之源 板書 空氣 復習 加深世界環(huán)境日的保護意識 意識空氣的重要性 二、自主學習 1、空氣和生命的關系 (1) 為什么說空氣也是生命之源呢？ (2)觀察P12三幅圖，你想到了什么？ 空氣是生命的關鍵 意識到沒有空氣就沒有生命 2、我們周圍的空氣 (1)空氣是我們不能離開的，但是我們現(xiàn)在處在怎樣的空氣中呢？哪個小組愿意來介紹你找到的資料？ (2)人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣?？諝獾奈廴疚覀兛床坏剑趺粗揽諝馐芪廴玖四?？ (3)討論研究P13的車輛尾氣實驗 課后收集資料

21、 利用小組搜集的資料 討論 空氣和生命是密不可分的 從身邊的環(huán)境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性 3、我們能做什么 (1)空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？ (2)小組根據實際情況制定宣傳計劃 (3)有價值的提議，可以向有關部門建議 讓學生從小學生的角度討論我們能做的， 意識到我們有責任呼吁大家一起來防治空氣污染 4、調查反饋 (1)展示收集的資料 (2)空氣污染還會造成哪些危害？ 收集了解車輛尾氣的“毒害”性 會收集資料 三、課外拓展 1、 調查了

22、解當?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝馕廴? 2、 出一份保護、防治空氣污染的小報 延伸到課外，學生合作的完成 了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己 第二單元 冷和熱 教學目標 過程與方法： 能夠通過搜集數(shù)據發(fā)現(xiàn)熱水變涼的規(guī)律。 會用多種方法證明熱的傳遞方向。 能夠設計實驗說明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。 能夠通過實際的測量了解沙和水的吸熱和散熱性能不一樣。 能夠自己設計實驗研究不同顏色的物體和吸熱和散熱的性能。 能夠運用各種手段研究物體受熱以后的變化。 能夠通過模擬云、雨、霧、霜的形成實驗了解水在自然界中的各種變化。 能夠通過討論總結水的三態(tài)

23、變化，了解水在自然界中的循環(huán)。 知識與技能： 知道熱水溫度下降是有一定規(guī)律的。 知道熱的傳遞是有一定規(guī)律的，是不可逆的，總是從高溫處傳向低溫處。 知道熱傳遞的三種形式：熱傳導、熱對流、熱輻射。 能夠想像物體的傳熱過程。 知道不同物質的吸熱和散熱性能不同。 知道不同顏色的物體的吸熱和散熱性能不同。 會設計實驗證明熱水在冷水中的流動過程。 會設計實驗證明物體的顏色和吸熱的關系。 知道物體受熱以后會發(fā)生許多變化，有體積的變化，有質地的變化，也有形態(tài)的變化等。 知道熱脹冷縮在生活中的運用。 能夠認識云、霧、雨、雪、霜、冰等自然界中常見的水的形態(tài)。 會做云、霧、雨、霜形成的模擬

24、實驗。 知道水有三態(tài)變化，也知道水在大自然中是怎樣循環(huán)的。 情感、態(tài)度與價值觀： 體會到數(shù)據對結論的重要性。 愿意欣賞自然界美麗的水體。 意識到想像需要證據來證明，體會到證據的重要性。 體會到身邊的許多現(xiàn)象中蘊含著科學。 意識到自然界總是不斷地變化的。 1、冷熱與溫度 教學目標 過程與方法: 能夠搜集數(shù)據并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。 知識與技能： 知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。 情感價值態(tài)度觀： 對科學研究有興趣，體驗和感受到科學探究的樂趣。 感悟到任何科學認識都必須來源于科學實踐。 教學重難點 能夠搜集數(shù)據并發(fā)現(xiàn)熱水

25、變涼的溫度變化規(guī)律。知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。 感悟到任何科學認識都必須來源于科學實踐。 教學準備 分組實驗器材：水杯、熱水、溫度表等。 教學過程 教學內容 教師活動 學生活動 預期目標 效果分析 導入新課 實驗測量 分析數(shù)據，進行總結 科學教育 思考 倒出一杯熱水 引出三種預測： 1、先快后慢，最后不再下降了 2、先慢后快 3、均勻下降 強調：要有科學的數(shù)據來證明哪一種假設是正

26、確的 研究科學規(guī)律時一般要用到圖表，教學生學會來圖表，再利用圖表進行分析、總結。 我們通過這些曲線圖的比較可以發(fā)現(xiàn)一些問題，這是研究科學的一個重要的方法。當我們對一個事物提出一個問題，我們可以先預想一下它可能是什么樣的規(guī)律，可能是這樣，也可能是那樣。這種猜想很重要，以后遇到一些問題就可以用這種方法假設，可以多提幾種可能，然后怎么辦呢？（做實驗） 因為一切科學真理都離不開科學實驗，所以通過科學數(shù)據的整理，作曲線圖就能發(fā)現(xiàn)實際的規(guī)律。 我們雖然每組只做一次實驗，但9組同時做，等于做了9次相同的實驗，9次的實驗結果都一樣，可以證明我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是比較可靠的。如果只有自己做實驗，只做一次還

27、不夠，要多做幾次相同的實驗，必然會發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。 如果這杯是涼水，測出涼水的溫度，如果給涼水加熱，溫度會升高，那么溫度升高有什么規(guī)律呢？ 指名學生上來測量 先做好實驗前的預測，以及實驗前的準備工作 開始實驗，10分鐘，每分鐘測量一次，并做好記錄。 學習怎樣來圖表，并把自己觀測到數(shù)據畫在圖表上。 利用畫好的圖表檢驗自己的預測是否正確。 猜測：先快后慢，或先慢后快，或其它 溫度下降引出新課 學生能夠如實記錄所觀察到數(shù)據，并能根據數(shù)據對自己的預測做出判斷。

28、 能夠看懂圖表，并能夠正確地標上數(shù)據。 能通過圖表對自己的預測做出判斷。 學生能感悟到任何科學認識都必須來源于科學實踐。 2、熱的傳遞 教學目標 過程與方法 能夠做固體熱傳遞的實驗。 能夠做液體熱對流實驗。 能夠設計實驗說明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。 知識與技能 認識固體熱傳導是熱傳遞的一種方式。 認識液體的熱對流是熱傳遞的一種方式。 知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。 能夠預測溫度的變化，能初步設計實驗驗證自己的想法。 能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。 情感、

29、態(tài)度與價值觀 具有探究熱現(xiàn)象的意識。 體會用數(shù)據進行論證的重要性。 教學重難點 認識固體熱傳導是熱傳遞的一種方式。 認識液體的熱對流是熱傳遞的一種方式。 知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。 能夠設計實驗說明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。 教學準備 熱水、冷水、溫度表、計時器、塑料袋、蠟燭、鋁片、水槽、冰塊、管子、顏料、酒精燈、燒杯、試管、試管夾等。 教學過程 教學內容 教師活動 學生活動 預期目標 效果分析 引入新課 熱傳導實驗 熱對流實驗

30、 熱水在冷水中是怎樣“跑”的 上節(jié)課我們通過實驗知道一杯水的溫度是怎樣下降的，那水的溫度為什么會下降，熱傳到哪里去呢？ 介紹實驗方法，提出疑問：熱會往哪里傳呢？ 用金屬片做研究材料，均勻涂上一層蠟燭油，加熱后觀察現(xiàn)象 加熱試管中水的上部分至沸騰，提出思考的問題：試管下部分的溫度會是多少 溫度居然不高，這是怎么回事呢？ 加熱一杯冷水，你能利用哪些材料看出冷水是怎樣變熱的嗎？ 指導學生實驗、觀察 提出問題，讓學生思考 學生推測，發(fā)言 預測，來出熱傳遞的示意圖 分組做實驗，注意剛剛加熱過的金屬片絕對不能觸摸 學生預測，

31、用溫度表測量或直接用手摸一摸 學生先想好準備怎樣看出冷水是怎樣變熱的，討論其可行性，準備好實驗材料 分組實驗 思考各種方法，討論其可行性，準備實驗材料，預測實驗結果 分組進行實驗，觀察實驗結果 引起學生探究的興趣，調動學生的積極性 繼續(xù)引導學生先猜測，再證明 了解熱傳導是向各個方向的，判斷自己的預測是否正確 引出疑問，為分組實驗做基礎，同時讓學生意識到自己認為正確的不一定對 實驗前要先進行嚴密地思考，找出實驗的最佳方案 找出熱對流的規(guī)律 培養(yǎng)學生獨立設計實驗，動手操作的能力

32、 3、加熱和冷卻 教學目標 過程與方法： 能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。 能夠設計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。 知識與技能： 知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。 知道深色的物體比淺色物體吸熱快。 情感、態(tài)度與價值觀： 意識到結論需要數(shù)據來驗證。 意識到身邊的許多現(xiàn)象蘊含著科學道理。 有認真、細致、嚴格操作的工作態(tài)度，并愿意與他人合作完成實驗任務。 教學重難點 知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。 知道深色的物體比淺色物體吸熱快。 意識到結論需要數(shù)據來驗證。 意識到身邊

33、的許多現(xiàn)象蘊含著科學道理。 教學準備 杯子、溫度表（兩根）、水、沙、記錄表、黑白塑料手套、黑白紙杯、不同顏色的氣球等。 教學過程 教學內容 教師活動 學生活動 預期目標 效果分析 引入新課 水和沙的吸熱實驗 推廣到不同顏色的物體，它們的吸熱、散熱性能一樣嗎？ 物體的吸熱和散熱性能在生活中的應用 上節(jié)課我們知道了熱會從溫度高的地方往溫度低的地方傳導，那不同物體的吸熱和散熱性能一樣嗎？ 取出一杯水，一杯沙，在同樣的光照下，哪一個升溫快些呢？ 那你們準備怎樣來驗證你們的猜測呢？ 取出不同顏色的氣球、紙杯、手套，你

34、能自己設計一個對比實驗，研究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能嗎？ 猜測 猜測 思考實驗的方法，需要的實驗材料，分組進行實驗 對給出的材料加以利用，進行分組實驗 學生聯(lián)系實際生活，說出有哪些地方用到 激發(fā)學生興趣 學生能有理由地說出自己的想法 得出實驗結論，對原先的猜測進行判斷 知道深顏色的物體吸熱比較快 使學生意識到生活中隱含著許多科學 4．吸熱和散熱 一、教學目標 （一）過程與方法： 1．能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。 2．能夠設計物體顏色對吸熱和散

35、熱性能影響的實驗。 （二）知識與技能： 1．知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。 2．知道深色的物體比淺色的物體吸熱快。 （三）情感、態(tài)度與價值觀： 1．意識到結論需要數(shù)據來驗證。 2．意識到身邊的許多現(xiàn)象蘊含著科學道理。 3．有認真、細致、嚴格操作的工作態(tài)度，并愿意與他 人合作完成實驗任務。 二、教學準備： 1．杯子、溫度表、水、沙、記錄表、黑白紙杯、不同顏色的氣球等。 三、教學課時：一課時 四、教學過程： （一）復習引入： 上課，我們研究了熱傳遞的幾種方式。不同物體的吸熱和散熱性能一樣嗎？ （二）自主學習： 1．研究不同物體吸熱和散熱性能是

36、否相同。 （1）師生討論以下幾個問題： A．在我們的生活中，哪些物體吸熱快、散熱也很快？ B．哪些物體吸熱慢、散熱也很慢？ C．哪些物體吸熱慢、散熱快？ D．哪些物體吸熱快、散熱慢？ （2）你知道水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況嗎？ （3）學生預測水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況。 （4）分組討論，這個實驗應該怎么去做。應該注意以 下幾個問題： A．需要控制哪些相同條件？需要哪些材料？小組內應該怎樣分工？怎樣去做實驗？ （5）學生分組實驗： A．水和沙要一樣多，杯子要一樣。 B．要陽光下觀測10分鐘，測量水和沙的溫度變化情況；再到陰涼處觀測10分鐘記錄下水和沙的溫度

37、變化情況。 C．將實驗的結果記錄在P78的表格中。 D．完成P78的剩余內容。 （6）匯報交流。 （7）得出結論。 A．沙吸熱快，散熱也快。水吸熱慢，散熱也慢。 B．對比實驗：像這樣在相同條件下進行對照比較的實驗叫做對比實驗。 2．研究不同顏色的物體，它們吸熱、散熱性能一樣嗎？ （1）學生討論怎樣來研究這個問題。 （2）學生匯報研究的方法。建議從以下幾個方面去研究： A．預測； B．設計實驗； C．進行實驗； D．記錄數(shù)據，分析數(shù)據，得出結論。 三、鞏固應用： 1． 生活中哪些地方用到物體的吸熱和散熱性能。 5、水加熱、冷卻后 一、教學目

38、標： （一）過程與方法： 1．能夠通過云和霧的模擬實驗了解云、霧的形成原因。 2．能夠通過雨的模擬實驗了解雨的成因。 3．能夠通過蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的形成。 4．能夠通過親身感受認識到蒸氣會吸收熱量。 5．能夠通過實驗了解水結冰的條件。 6．能夠通過圖示法總結水的三態(tài)變化，了解水在自然界中的循環(huán)。 （二）知識與技能： 1．知道云、霧、雨、露、雪、冰、雹上大自然中水的多姿多彩的化身。 2．知道云、霧的成因。 3．知道雨、露的成因。 4．知道水蒸氣的成因。 5．知道水在蒸發(fā)和沸騰的時候要吸收大量的熱。 6．知道水會在一定條件下結冰，成為固體。 7．

39、知道在一定條件下，物體三態(tài)會互相轉化。 8．知道在大自然中水的循環(huán)過程。 （三）情感、態(tài)度與價值觀： 1．愿意欣賞自然界水體的美麗。 2．愿意通過一些實驗了解大自然的奧秘。 3．體會到自然界神奇的變化。 二、教學過程： （一）認識大自然中多姿多彩的水體 1、提問：你見過哪些形態(tài)的水？ 2、教師出示課件，指導學生認識各種美麗的水體。 二、提出要研究的有關水的問題 1、提問：關于水，你想研究哪些方面的問題呢？ 2、學生討論匯報，教師引導到水的變化問題上來，為下面環(huán)節(jié)打下基礎。 三、研究云和霧的形成 1、提問：水在什么條件下會形成云或霧？ 1、 學生討論、預測、匯報。

40、 1、 教師指導實驗：把一支冰棒（或溫度大致相當于冰棒的物體）放在不冒熱氣的杯口，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指導學生運用多種觀察方法） 4、學生做實驗、匯報。 5、教師引導學生總結：云和霧的形成，是因為溫度的降低。 6、提問：自己設計實驗，說明雨是怎樣形成的？（教師應該適當?shù)闹笇В? 7、學生實驗、匯報。 8、教師引導總結：云、霧等都是由空氣中的水遇到低溫形成的。 四、研究蒸發(fā)和沸騰 1、提問：空氣中的水是從哪里來的呢？ 2、學生猜測、匯報。 3、提問：把水和酒精涂在手背上，會怎樣？你有什么感覺？ 4、學生進行實驗。 5、匯報（重點讓學生談自己的觀察現(xiàn)象和自己的感受） 6、提問：用

41、溫度計先測量教室的溫度，再測量水的溫度，把溫度計從水中取出的瞬間，溫度計測量的溫度會是多少？ 7、學生猜測。 8、教師指導學生進行實驗。 9、教師引導學生進行分析：為什么把水和酒精涂在手上后，手總是感覺涼絲絲的？溫度計從水中取出時，溫度反而會下降呢？ 10、得出結論：水在常溫時會吸收周圍的熱，由液體形態(tài)的水變成眼睛看不見的氣體形態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。 11、提問：水在燒開是能達到多少度？一直燒下去，會怎樣呢？ 12、教師指導學生進行實驗，并歸納出結論：蒸發(fā)和沸騰都是水由液態(tài)變成氣態(tài)，而且都要吸收熱量。（應該注意安全） 五、研究水在什么條件下能結冰 1、提問：在什么條

42、件下，水會結冰呢？ 2、學生猜測。 3、教師指導學生進行實驗：易拉罐中裝上冰鹽混合物，在試管里面裝上一點兒水，插上溫度計，在冰鹽混合物中也插上一只溫度計。 4、布置任務：你觀察到兩支溫度計有什么變化？尤其是試管中的那支溫度計的變化，記下當水結冰時溫度。你還觀察到了什么？ 5、學生實驗，教師進行指導。 6、教師引導學生進行總結：易拉罐中裝上冰鹽混合物，在試管里面裝上一點兒水，插上溫度計，在冰鹽混合物中也插上一只溫度計，因為冰鹽混合物的溫度可以達到零下20多度，所以，試管內的水會很快的結成冰，實驗時，應該讓學生隨時觀察兩支溫度計的變化，尤其是試管中的那支溫度計的變化，記下當水結冰時溫度。

43、同時，在做水結冰實驗時，也可以觀察在易拉罐外面出現(xiàn)的白霜，并向學生提出問題：“易拉罐外面并沒有灑上水，為什么會有白霜呢？白霜是從哪里來的呢？”讓學生知道，當空氣中的水氣遇到特別低的溫度時，會只變成霜。所以，在這個實驗中，包含著兩個原理，即水可以由液態(tài)變成固態(tài)，也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài)。 六、總結水的三態(tài)變化 1、提問：水有哪幾種基本形態(tài)？在什么條件下，它們會互相轉化？ 2、學生在小組內進行討論、交流，教師做好指導。 七、鞏固、延伸 水結冰后會把蓋著蓋的玻璃瓶脹破嗎？ 第三單元 奇妙的聲音王國 1、聲音是通過

44、什么傳播的 一、教學目標 　　1.通過本課教學，要求學生理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。 　　2.培養(yǎng)學生的實驗能力（會做物體傳聲的實驗）和分析綜合能力（運用分析綜合的方法，認識聲音傳播的三種途徑）。 二、教師準備： 　　1.分組實驗材料——水槽、水、石塊。 　　2.演示實驗材料——大鼓、鼓槌、紙屏（在紙屏上面粘一根細線，在細線下端拴一個泡沫塑料小球，小球位于紙屏中央，緊貼紙屏）。 　　3.掛圖或投影片——水波與聲波。 三、教學過程 　?。ㄒ唬胄抡n 　　1.提問：上節(jié)課后，同學們在家里用自行車、硬紙片做了振動發(fā)聲實驗。通過實驗，你發(fā)現(xiàn)紙片發(fā)聲的高低與什么有關系

45、？（與紙片振動快慢有關系，紙片振動越快，發(fā)出的聲音越高。） 　　2.講述：關于聲音，還有很多問題值得研究，例如一個物體發(fā)出的聲音是通過什么傳到我們耳朵里的，是怎樣傳播的，傳播的方向是怎樣的。這節(jié)課，我們就來研究聲音的傳播。（板書課題） （二）學習新課 　　1.指導學生認識聲音傳播的途徑 　?。?）認識聲音能在空氣中傳播 　?、僦v述：上課鈴一響，在學校各個地方的同學都能聽見；上課時，教室內各個位置的同學都能聽到老師講課的聲音。 　　②討論：以上事實說明什么？ 　?。ㄈ绻麑W生答不好，可把這個問題化難為易。問：在人和電鈴之間隔著什么物體？這說明聲音可以通過什么物體進行傳播？向哪個方向傳

46、播？） 　?、劢處熜〗Y：以上事實說明聲音能在空氣中傳播，聲音傳播的方向是向著上、下、前、后，左、右各個方向的。 　?。?）認識聲音能在固體中傳播 　?、儆懻摚郝曇粼诠腆w中能傳播嗎？有什么證據？ 　?、谥v述：為了弄清這個問題，我們來做個實驗。把耳朵緊貼在桌面上，用手輕輕撓桌底或桌腿，能聽到聲音嗎？ 　?、蹖W生實驗。 　?、軈R報實驗結果。 　?、萦懻摚阂陨鲜聦嵳f明什么？為什么？ 　　⑥教師小結：實驗結果說明聲音在固體中也能傳播。 　　（3）認識聲音能在液體中傳播 　?、儆懻摚郝曇粼谝后w（例如水）中能傳播嗎？有什么證據？ 　?、谥v述：為了弄清這個問題，我們來做個實驗。一個同學把

47、耳朵緊貼在水槽的外壁，另一個同學在水中把兩塊石頭相碰，在水槽外壁處能聽到石頭相碰的聲音嗎？ 　?、鄯纸M實驗。 　　④匯報實驗結果。 　　⑤討論：以上事實說明什么？為什么？ 　?、藿處熜〗Y：實驗結果說明聲音在液體中也能傳播，同時再次說明聲音在固體（玻璃）中也能傳播。 　　（4）綜合認識聲音的傳播 　?、偬釂枺和ㄟ^以上研究，你知道聲音能在哪些物體中傳播？ 　?、谔羁眨赫n本第55頁的空白。 　?、壑v解：通過以上研究，我們知道聲音在氣體、液體、固體中都能傳播。這些物體是架在發(fā)聲物體與我們的耳朵之間的橋梁，聲音正是通過這些物體才傳到我們耳朵中來的。假如在發(fā)聲物體與我們耳朵中間什么物體也沒

48、有，那么我們就聽不到聲音了。科學家曾做過這樣的實驗：在一個密封的玻璃罩里放進一個電鈴，人們在罩外可以聽見鈴聲；當用抽氣機把罩內的空氣抽去時，人們只能看到鈴槌在動，卻聽不到鈴聲了。這個實驗證明，如果在發(fā)聲物體周圍沒有任何物體，那么聲音就不能向外傳播。（有條件的學?？梢匝菔具@個實驗。） 　　2.指導學生認識聲音傳播的方式 　?。?）講述：那么聲音是怎樣通過周圍的物體向外傳播的呢？為了弄清這個問題我們來做個實驗。 　?。?）演示實驗：把拴有小球的紙屏立在桌上，在紙屏的側面用力敲鼓，使鼓聲有一定節(jié)奏。 　?。?）提問：當敲鼓時，你看到了什么現(xiàn)象？（貼著紙屏的小球隨著鼓聲在不斷地振動。） 　　

49、（4）討論：你怎樣解釋這種現(xiàn)象？（或問：貼著紙屏的小球為什么會振動？） 　?。?）講解： 　　當物體振動發(fā)聲時，會引起周圍的空氣也跟著振動。（以下內容，需用手的左右振動輔助說明。）發(fā)聲體振動得快，周圍空氣振動得就快；發(fā)聲體振動得慢，周圍空氣振動得就慢；發(fā)聲體振動的輻度大，周圍空氣振動的輻度就大；發(fā)聲體振動的輻度小，周圍空氣振動的輻度就小。這樣，發(fā)聲物體周圍的空氣，就會形成一種不斷振動著的聲音的波浪，這種聲音的波浪叫做聲波。 　　（出示水波、聲波圖。） 　　就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向遠處傳播一樣，聲波也可以向遠處傳播。所不同的是：水波只能沿水面向周圍傳播，而聲波可以通過周

50、圍的物體，向上、下、前、后、左、右各個方向傳播。 　　聲波實際上是一種由于聲音引起的物體的振動。當敲鼓引起的聲波通過空氣傳到紙屏時，就會引起紙屏跟著振動，并且引起貼在紙屏上的小球也跟著振動。當聲波傳到我們的耳朵里，我們就聽到了鼓聲。如果發(fā)聲物體周圍沒有空氣，也沒有其他的物體，那么就不會形成聲波，聲音也就不會向外傳播，我們也就聽不到聲音。 （三）鞏固應用 　　1.講述：這節(jié)課，我們了解了聲音是怎樣傳播的。 　　2.提問： 　?。?）聲音可以在哪些物體中傳播？ 　　（2）聲音是以什么方式向外傳播的？ 　　（3）聲音傳播的方向是怎樣的？ 　?。?）在電影里?？吹竭@樣的鏡頭：人用耳貼在

51、鐵軌上探聽遠處是否有火車聲，用耳貼在地上探聽遠處是否有馬蹄聲。這是怎么回事？從這些例子你還能推想出什么？（聲音在空氣中傳播快，還是在鋼軌、大地中傳播快？） 　?。?）為什么宇航員在月球上必須借助無線電通話？ （四）布置作業(yè) 　　在收音機（或錄音機）的喇叭處掛一根細綢條，把收音機開關打開（或用錄音機放音樂），把聲音開大，觀察綢條會怎樣？（隨著音樂聲飄動起來。）你怎樣解釋這種現(xiàn)象？ 5、快樂的小樂隊 一、 活動目標 　　感受樂曲、熟悉樂曲、區(qū)分音的高低和強弱。 二、 重點與難點 　　生活中的聲音有很多，要感受音的高低，區(qū)分出音的強弱，這首先應該引導幼兒在生活中尋找，本教材

52、的重點就是引導幼兒在感受樂曲、熟悉樂曲的基礎上區(qū)分音的高低和強弱，難點是區(qū)分音的高低、強弱后學習用樂器等表現(xiàn)出音樂的高低、強弱。 　　三、 準備 　　1． 小鋼琴若干架讓幼兒感受音的高低。 　　2． 三角鐵和小鼓各一件。 　　3． 音樂磁帶《快樂之歌》。 　　4． 分類圖片讓幼兒感受音的強弱。 　　5． 提供各種各樣的樂器，數(shù)量多一些。 　　注：《快樂之歌》的旋律應在高音區(qū)，低音區(qū)分別出現(xiàn)而且有強弱之分。 　　五、 活動流程 角落活動中感受音的高低和強弱——集體活動中感受音的高低和強弱——角落中再次感受音的高低和強弱 　　　　　 1． 角落活動中感受音的高低、強弱。 　

53、?、儆眯′撉僮層變后w會音的高低。 　　幼兒在角落中自由探索，老師可以通過不斷地講評讓幼兒知道音有高低，如同樣是樂曲“兩只老虎”分別在高音區(qū)，低音區(qū)彈奏，讓幼兒發(fā)現(xiàn)不同。知道在小鋼琴上高音的位置、低音的位置。 　?、诮o卡片找家讓幼兒回憶分辯生活中音的強弱。 　　讓幼兒回憶生活中的各種聲音，給卡片找到自己家，如打雷的聲音是響的，就把它歸到“強”的家里，反之歸到“弱”的家里。 　?、墼诮锹溆螒蚶镒層變郝犢p《快樂之歌》。 　　熟悉旋律，感受旋律，會用樂器來打擊音樂的節(jié)奏，老師在指導過程中可以引導幼兒用不同的樂器，如小鈴，三角鐵，鼓等表現(xiàn)音樂，同時老師可以引導幼兒敲擊出不同的節(jié)奏。

54、第四單元 食物與消化 1.我們吃什么 一、 教學目標： 1、 按照自定標準為食物分類。 2、 用圖表統(tǒng)計全班同學最愛吃的三種食物。 3、 關心食物，樂于用學到的知識提高自己的飲食質量。 二、教學準備： 1、 配套的食物分類卡片。 2、 多媒體課件。 3、 全班同學最愛吃的三種食物統(tǒng)計表。 三、教學過程： 1、 導入。 （1） 請同學們談談出生時有多重，現(xiàn)在有多重？長得身體材料是從哪里獲得？ （2） 談一談自己愛吃哪些食物？對身體有什么作用？ （3） 有人吃出了健康，有人吃出了疾??？ 2、 自定標準給食物分類。 在學生分類時，教師要深入小

55、組了解他們的想法和要求。學生匯報分類依據、分類結果。 3、 用圖表統(tǒng)計全班同學最愛的三種食物。 在全班統(tǒng)計的基礎上再讓同學信把各項累積出的人數(shù)填在活動記錄上，并作出自己的統(tǒng)計圖。 4、 閱讀資料。 為了節(jié)約時間，提高效率。采用分組況答方式。 5、 討論： 只吃我們愛吃的食物有哪些危害？我們應該吃什么？給同學信較充足的時間進行思考和交流。讓他們聯(lián)系剛獲得的營養(yǎng)知識自己得出“沒有一種食物含有人體需要的全部營養(yǎng)。為了健康成長，食物要多樣，不要偏食很重要。 2、怎樣搭配食物 一、教學目標 1、 通過搭配食物實踐活動，讓學生懂得營養(yǎng)全面合理的重要性。

56、2、 通過介紹食物配餐，學習用語言表述自己研究實踐的結果。 3、 培養(yǎng)學生在生活中獲取知識初步能力。同時培養(yǎng)學生動手和社會實踐的能力。從中增進同學之間的協(xié)作、團結、友誼。 4、 增進對自己健康負有責任的意識，注意合理飲食，養(yǎng)成良好的飲食習慣。 二、教學準備 1、 學生以組為單位，分別準備一份食物配餐。 2、 教師準備怎樣搭配食物才合理的掛圖。 三、教學過程 導入新課：問在一天的食物中，哪一些是支持我們生長發(fā)育的食物？哪一些是提供我們活動能量的食物？哪一些是保持我們健康的食物？ 蛋白質類是支持我們生長發(fā)育的食物。糧食類是提供我們活動能量的食物。維生素、礦物質、纖維類是我們保持健康

57、的食物。 “民以食為天，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病”這是為什么呢？ 目的是，激起學生學習興趣，發(fā)散思維，有所創(chuàng)新。 學生匯報：目的是，體現(xiàn)自行探索，置疑、質疑、釋疑。 教師講述：這是因為有的人每天吃各類食物的比例 合理，有的人每天吃各類食物的比例不合理而造成的。 我們今天這節(jié)課就來研究怎樣搭配食物才合理？ （－）、各組代表到前面分別介紹自己組食物配餐的過程。 講述：剛才各組代表都分別詳細的介紹了自己組食物配餐的過程，同學們表述得非常好。說明同學們把上節(jié)課《我們吃什么》的內容掌握的很好，在食物配餐中就證明了這一點。 （二）用怎樣搭配食物才合理的掛圖，來對照自己組食

58、物配餐的比例是否合理。 1、學生以組為單位進行討論、研究、探討。 2、各組代表匯報討論、研究、探討的結果。（各組代表都說，我們的食物配餐中的各類營養(yǎng)都有，就是搭配的比例不對。） 教師講述：各組代表匯報得非常好，同學找到了食物配餐的比例不對。 教師問：怎樣搭配食物才合理呢？ 同學討論：目的是，體現(xiàn)自行探索的再置疑、質疑、釋疑。 同學匯報：①糧、豆類；②蔬菜水果類；③奶及奶制品；④魚、肉、蛋類；⑤油、鹽、糖類。 三、總結：同學們通過親自動手搭配食物的過程和食物結構“金字塔”圖的對照學習掌握了怎樣搭配食物。只有每日膳食搭配合理，才能保證得到所需的營養(yǎng)。 四、作業(yè)：各組按食物結構“金字

59、塔”圖的比例做一份食物配餐。 3 食物的搭配 一 教學目標 1 能用畫圖和文字紀錄的方式進行交流 2 知道并能指認人體的主要消化器官 3 知道保護消化器官的常識 4 關注飲食消化衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣 二 教學課時：一課時 三 教學過程 （一）認識消化器官 1 我們一天當中吃過好多食物。那么這些食物到哪里去了呢？你能根據人體輪廓圖，畫出食物在人體內的“旅行圖”嗎？ 2 同學們都畫出了“食物旅行圖”，那么誰畫的正確呢？怎樣才能知道呢？ （二）了解消化過程 1 請大家打開課本，認識正確的消化器官。 2 在活動記錄上填寫消化器官的名稱。 3 用人體消化器官

60、卡片，拼接人體消化模型。 4 那么食物是怎樣消化的呢？ （食物中的營養(yǎng)物質通過消化被人體吸收，給我們能量，供我們健康生長，剩下的廢物排出體外。 （三）學習保健，養(yǎng)成良好的飲食習慣 1 什么樣的飲食習慣好？ 2 怎樣保護我們的消化器官？ （四）小結 了解了人體消化系統(tǒng)的主要器官及消化過程，我們要善于保護消化器官，養(yǎng)成良好的飲食習慣。 4 我們吃的食物安全嗎 一 教學目標 1 調查加工食品中添加劑的種類及對人體健康的影響 2 了解食品添加劑的利弊，知道安全飲食 3 增強安全飲食的情況，關心食品安全問題 4 意識到科學技術會給人類社會帶來好處，也會產生負面影

61、響。 二 教學課時：一課時 三 教學過程 （一）導入新課： 同學們，你們喜歡吃薯條、餅干、方便面嗎？那么這些食物中有一種叫添加劑的東西，你知道嗎？ （二）認識加工食品和天然食品 1 食物除了按其所包含的營養(yǎng)成分分類外，按其生產方式還可以怎么分？ 2 什么叫加工食品？什么叫天然食品？ （三）調查加工食品是否安全 1 加工食品中總是具有誘人的顏色，這顏色是怎樣來的呢？ 2 比較天然色素與人造色素殘留在舌頭上的顏色。 3 調查加工食品中的添加劑，了解它的作用和危害，并做好記錄。 4 你覺得自己的飲食健康嗎？今后，你該怎么做呢？ （四） 認識天然食品是否安全 1 有人認為只

62、要是天然食品就都是安全的，你認為呢？ 2 由于環(huán)境污染或食物放久腐敗變質，食物的進口、運輸、烹飪等，其實，天然食品也不一定安全。 （五）學習食品安全常識 1 我們在生活中常遇到食品不安全的事，像蔬菜殘留農藥，應該怎樣解決？ 2 為了確保食品安全，我們應該做到什么？ A 多吃綠色食品，少吃腌臘食品，注意查看食品包裝上的生產日期和保質期。 B 烹飪加工，怎樣選擇無污染食物，不購買“三無食品”。 C 選擇最近生產保質期的加工食品等。 第五單元 排序與分類 1 排序 一 教學目標 1 能辨別物體排序所依據的特征 2 能獨立地根據物體的特征進行排序

63、3 能嘗試兩個或多個特征給物體排序 4 知道收集材料和整理材料是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。 5 知道排序的含義 6 認識古箏是一種多弦排列的民族樂器 7 了解不同塑料膜的物理特征是有差異的 二 課時安排：一課時 三 教學過程 （一）根據學習，生活中的經驗導入新課： 同學們都很喜愛運動，若全班只有兩個籃球，那么怎樣做才能讓每個同學都進行投籃練習呢？ （二）傳授新課 1 拿出準備好的體育成績，每人分發(fā)1張，提問：你能按成績重新給全班同學進行排序嗎？ 2 還記得我們三年級描述金屬特征的表格嗎？現(xiàn)在，我們就按不同特征，由弱到強對它們進行排序。 （1）學生對金屬進行排序。 （2）學

64、生把活動結果記錄下來。 3 打開課本，出示例題：這里有一組科學家收集的關于聲音傳播速度的數(shù)據，需要我們幫忙整理。 （1）學生填寫表格。 （2）學生分組討論：為什么要排序？ A 原先混亂的資料現(xiàn)在一目了然了。 B 交流方便。 C 選用制作東西的材料，就有根據了。 D …… 3 對了解塑料膜做褶皺實驗、透明度實驗、吸附實驗，將比較結果填寫在活動記錄上。 （三） 課外延伸 自己收集資料進行排序。 2 分類 一 教學目標 1 能識別文具的類別特征，按限定要求分類 2 從五個一組的教材實物圖示中，正確歸納出其中四個共同具有的特征，從而分出哪一個不同類。 3

65、以指紋圖示為標準，用找相同點的方法給小組同學的指紋分類。 4 獨立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物。 5 根據教材的圖示，能夠連續(xù)地發(fā)現(xiàn)分類特征。 6 模仿教材的圖示，用多極兩分法給自己選擇的果實分類。 7 理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征。 8 能夠識別三種指紋的類型，并能正確地與文字匹對。 二 教學課時：兩課時 三 教學過程 （一）認識分類 （1）出示商店分類購物指示 （2）商店里為什么要有這些知識？ （3）現(xiàn)在，請你當一次文具柜營業(yè)員，將下列文具分成六類，每類3樣。 （4）師：分類就是把具有相同或相似特征的事物組合 在一起。和排序一樣，它也是整理各種科學資料的常用方法 （二）了解根據“雙名法”的分類要求，人們對東北虎的分類途徑。 1 按照“有脊椎”——哺乳——食肉——貓的形象——都是虎——東北虎的順序，逐級指導學生體驗“雙名法” 的分類步驟。 2 教育學生保護珍惜