我會拼圖教學(xué)設(shè)計 湖北省襄樊市迎旭小學(xué) 肖 璟 郵編：441000 教材簡析： 我會拼圖是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第一冊的第四個口語交際，本次口語交際主要是讓學(xué)生說說做手工的過程，要在看圖和拼圖中激發(fā)學(xué)生口語交際的愿望，并能簡單地說出自己用圓紙片拼成了什么，是怎么拼成的。 學(xué)情簡析： 一年級學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力，再此基礎(chǔ)上，口語交際主要是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。 由于一年級學(xué)生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢，因此在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)教材，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際，無拘無束地自由表達是口語訓(xùn)練的一條重要途徑。 低年級學(xué)生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕老師批評，怕別人笑。少數(shù)學(xué)生雖能積極舉手，想說但又說不清楚。針對這種情況，教師必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵他們大膽說話，多提供學(xué)生口語交際的機會，通過贊揚和評價激勵口語交際興趣。設(shè)計理念： 口語交際的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行，要讓每個學(xué)生都動起來，因此在教學(xué)中我有意識地創(chuàng)設(shè)多種交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，讓每個學(xué)生都能無拘無束地進行口語交流。同時在進行口語交流的時候適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)全班同學(xué)評一評，議一議，既能消除兒童的膽怯心理，提高他們的口語交際興趣，又能培養(yǎng)他們良好的聽說態(tài)度和聽說習(xí)慣。 教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，你們看這是什么？（師拿出許多圓紙片）這些圓紙片可神奇了，它們可以拼成各種有趣的圖案，你們想不想試試看呢？ （“興趣是最好的老師”通過生動的開場白，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。） 二、觀察畫面，學(xué)會拼圖，學(xué)說拼圖 1、師出示掛圖，問：圖上畫了誰？他們在干什么？ 生答：圖上畫了一個小朋友，他正在用小圓紙片拼圖。 2、師問：他拼了些什么？ 生：他拼了一只大熊貓、一只小灰兔和一個豬頭。 師：誰能說的詳細點，到底是什么樣的大熊貓、小灰兔和豬頭呀？ （生自由做答，師適時表揚用詞好的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生說的興趣。） 3、你們想不想知道他是怎么拼的呢？先來看老師拼一只小兔子，師邊講拼圖順序邊動手在黑板上拼圖。 師：我先用小圓紙片拼出小兔子的頭，再找一張大一點的圓紙片，剪下一半，用半圓拼出小兔子的身體，再找一個稍小一點的圓紙片剪成一樣大的兩個半圓，拼出小兔子的腿，再用一個小圓紙片拼出小兔子的尾巴，最后拼它的耳朵和眼睛。 4、誰能像老師剛才那樣再講一遍？指名說，并適時表揚。 5、請同學(xué)們自己用小圓紙片試著拼一拼，再跟你的同桌互相說說你是怎么拼的。 （一年級學(xué)生再說話時，如果讓他們直接說出一件事或描述一項活動，他們往往會說的很簡單?？墒?，如果讓他們一邊做一邊說，結(jié)果卻會大不相同，學(xué)生在簡單模仿的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，為下面打下基礎(chǔ)，完成了由簡到難的過渡。）三、自己拼圖，發(fā)揮想象，練說拼圖。 1、想一想，你還能用紙片拼成什么？怎么拼？ 2、鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，在觀察畫面，模仿拼圖之后，大膽創(chuàng)作，為了充分表達學(xué)生的愿望，允許學(xué)生用彩筆進行簡單的裝飾或加工，看誰拼的最好、最棒。 3、拼好之后在四人小組中展示各自的作品，說說自己用紙片拼成了什么，是怎么拼的，比一比看誰說的好。 4、同學(xué)之間可以互相對拼圖或練說提出意見，再根據(jù)聽取的意見對自己的拼圖或練說進行修改、調(diào)整。 5、各小組評選出拼的好、說的也好的同學(xué)。 （通過有目的地引導(dǎo)學(xué)生動手做一做，說一說，充分調(diào)動了他們的想象力，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情，再針對低段孩子爭優(yōu)創(chuàng)先，不甘落后的競爭心理，故意用比一比的形式來激發(fā)他們的好勝心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。） 五、全班展示，欣賞佳作，拓寬思路 1、欣賞佳作 請各組代表在班內(nèi)展示自己的作品，并說說是怎么拼成的，同學(xué)之間可以針對作品提出問題，展示作品的同學(xué)要做出回答。 2、欣賞佳作后，可請同學(xué)說說自己最喜歡誰的作品，有能力的同學(xué)也可以說說為什么喜歡，并對說的話進行評議。 （在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性后，再通過質(zhì)疑、答疑和評議更進一步豐富口語交際的內(nèi)容。） 六、課后拓展 將好的作品收集起來在班上開一個展示會。教學(xué)簡評：本節(jié)課在教學(xué)上充分利用了低年級學(xué)生好奇心強，好勝心強的特點，在引導(dǎo)學(xué)生模仿的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生從“手動”到“心動”再到“口動”，一步一步激發(fā)了學(xué)生說的熱情和說的欲望，達到了口語交際教學(xué)中所提出的讓每個學(xué)生都動起來，讓每個學(xué)生都無拘無束地進行口語交流和鼓勵學(xué)生開動腦筋，敢于發(fā)表自己的意見的要求，給每個學(xué)生都提供了口語交際的機會。