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1、 《語言的演變》 山西省太谷縣第二中學(xué)校 韓晶老師 ◆ 教材分析 《語言的演變》是一篇典范的說明文，被安排在蘇教版高中必修三第一專題“語言， 存在的家園”中的第一板塊“漢字的王國”中。說明文的一般常識，初中已經(jīng)講授，而有關(guān) 語言知識的說明文，有了專論論文的味道。此文的教學(xué)模式是“文本研習(xí)”，就是要研習(xí)出 此文所介紹的有關(guān)語言的一些知識， 從而了解語言的變化

2、， 語匯的變化， 語法、語音的變化。 ◆ 教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力目標(biāo)】 1、理解語言一面是穩(wěn)定的，另一面又在演變的道理； 2、提高學(xué)生閱讀文言文的能力，并初步區(qū)別古代漢語和現(xiàn)代漢語的一般異同點，注意 語體風(fēng)格，糾正書面用語中“半文不白”的現(xiàn)象； 3、學(xué)習(xí)本文在說明中運用不同的方法和通俗簡練的語言。 【過程與方法目標(biāo)】 1、明確學(xué)習(xí)要求，朗讀課文，篩選整合信息； 2、合作探究，采用小組討論方式，篩選各段要點，概括文章主題； 3、點撥，針對課文難點，教師酌情給予指導(dǎo)。 【情感態(tài)度價

3、值觀目標(biāo)】 1、增強學(xué)生對祖國語言的了解，激發(fā)學(xué)生對漢語的熱愛； 2、培養(yǎng)學(xué)生注重研習(xí)，探索知識奧秘的精神。 ◆ 教學(xué)重難點 【教學(xué)重點】 1、遷移運用，解釋古漢語中的一些語言現(xiàn)象； 2、本文舉例說明的方法和綜合運用各種說明方法的寫法。 【教學(xué)難點】 古今語言的差別和漢語的演變。 ◆ 課前準(zhǔn)備 1、多媒體課件； 2、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙； 3、學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)作者呂叔湘的資料。 ◆ 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

4、 常聽說，高考卷中出現(xiàn)的似曾相識的作文，被評卷教師說成是由考生“克隆”出來的； 生活中相類似的事物，也往往被人們戲稱為是如何如何“克隆”的。由此可見， “克隆”這個新詞已不單指無性繁殖了，它的使用范圍在擴大，它的涵義在發(fā)生變化。對于這種現(xiàn)象， 著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾如是說： “世界上萬事萬物卻永遠在那兒運動、變化、發(fā)展，語言也 是這樣?！? 二、初讀課文，掃清障礙： 1、簡介作者、作品： 呂叔湘， 江蘇省丹陽縣人， 我國當(dāng)代著名的語言學(xué)家。 數(shù)十年來一直從事語文研究和語文教學(xué)工作。寫了不少專著，代表作是《中國文法要略》、《漢語語法論文集》、《語法修

5、 辭講話》 ( 與朱德熙合著 ) 2、文章的出處。 《語言的演變》選自《語文常談》，全書共八篇，包括： 調(diào)， (3) 形、音、義， (4) 字、詞、句， (5) 意內(nèi)言外， (6)  (1) 語言和文字， (2) 古今言殊， (7) 四方談異，  聲、韻、 (8) 文字 改革。 課文是其中的第六篇， 原題為 “古今言殊” ，含四個標(biāo)題： 語言也在變， 語匯的變化，語法、語音的變化，從文言到白話。選入課本時，刪去了最后一節(jié)，并將前面三個小標(biāo)題換為序數(shù)詞一、

6、二、三，題目也由作者改為“語言的演變”。 3、解題。 本文所包含的三個方面的內(nèi)容：語言也在變，語匯的變化，語法、語音的變化。 關(guān)于語言的名言名句： ①語言是思想的外衣。 ——英國作家 塞約翰遜 ②語言是生活的化身。 ——古希臘哲學(xué)家 德謨克利特 ③語言是思想的圖像和反映。 ——英國生物化學(xué)家 馬霍普金斯 ④語言是賜于人類表達思想的工具。 ——法國作家 莫里哀 ⑤ 語言就其本質(zhì)而言，是一種公眾事物。 —— 18 世紀(jì)英國哲學(xué)家 歷史學(xué)家 休姆 ⑥語言既可以掩飾思想，也可以暴露思想。 ——羅馬共和國散文作家 加圖

7、⑦文化，是語言的條件，同時也是它的產(chǎn)物。 ——美國著名哲學(xué)家、教育家 杜威 ⑧語言是科學(xué)的唯一工具，詞匯只是思想的符號。 ——英國作家 塞約翰遜 ⑨向生活和習(xí)俗里去找真正的范本， 并且從那里吸收忠于生活的語言。 ——古羅馬詩人 賀 拉斯 ⑩語言只是一種工具，通過它我們的意愿和思想就得到交流，它是我們靈魂的解釋者。 ——法國文藝復(fù)興后期思想家 蒙田 4、朗讀課文： 要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。 5、思考并分析： （ 1）“語言也在變”有哪些變化 ? 《鄒忌諷齊王納諫》這段文言里與現(xiàn)代漢語“意義有所不同

8、”： 根據(jù)劃出的詞看，一些詞意義與現(xiàn)代漢語相同，但不能單用。 以“之”字為例子，結(jié)合課文說明“意義沒有改變，可是使用受到很大限制”。 還有一些詞所用的某些意義現(xiàn)代已經(jīng)不用，而別的意義卻還在使用。 《鄒忌諷齊王納諫》這段文言里與現(xiàn)代漢語“用法有些兩樣”： 文言句式在現(xiàn)代漢語里已經(jīng)消失的。 文言句式跟 代 句式大體相似，但 代 句式有了改 的。 文言句式仍舊保留著，但用法上受了很大的限制。 (2) “ 的 化”有哪些 化有些字的消失。“新字的出 ”。 外來事物 來

9、了外來 。 ④ 隨著社會的 展，生活的改 ， 多字眼的意 也起了 化。 學(xué) 文言文或 代 面 某些復(fù)合 和成 ，要注意古今 的演 。 化的一種形式是 大或者 小。 的 移也是一種 化形式。 化的又一種形式是 的弱化與 化。 ④從 形式上看，古代的 音 很 多成了復(fù)音 或多音 。⑤ 或形容 ，表示同一概念 ，古今用字也不同。 （ 3）“ 法和 音的 化”有哪些 化 法的 化。①在古代 里，疑 句里的代 作 ，放在 前面。 ②否定句中，代 作 也放在 前面。 音的 化。 音的 化主

10、要表 在韻部、聲 、形聲字三個方面。 ①從“第一”到“差 就更大”是寫韻部的 化。 ② 從“其次”起，到“平平仄仄平了”，是寫聲 的 化。 ③從“又其次”，到全文 束，是寫形聲字的 化。 三、 文，整體感知： 全班集體研 ，各抒己 ，互相 充，明確 文主要內(nèi)容，并且依照 文的脈 ，用自 己的 言表述主要內(nèi)容。 四、精 （ ） 文，深入感悟： 朗 文， 學(xué)生思考本文是怎 合運用多種 明方法的。 文章 合運用了分 、 例、比 、引用等多種 明方法，以 明其特征。 從分 明看，它逐 分 ：

11、先分大 ，即 、 法、 音的 化；后分小 ，如 的 化，又分 的消失、出 、滲入和 的 化；而 的 化再分 ，如 大， 小， ， 弱化?? 分 明，不 明了 化的社會原因和 內(nèi)部原因， 示了 言演 的梗概， 而且有區(qū) 地 明了事物的具體特征， 更易于 者所 理解。 從舉例說明看， 包括三種類型： 其一是假設(shè)舉例， 如第一部分假設(shè)孔子與顏回、子路談話，朱熹闖進去完全聽不懂，就從語音具有時代特征來說明語言的演變，既明確，又有趣。 其二是典型舉例， 如文章第一部分說明古今漢語的差別很大， 舉了《鄒忌諷齊

12、王納諫》 一例，由于富于代表性，容量極大，因而說明問題非常充分。其三是列舉舉例，如用形聲法說明漢 字無論聲母、 韻母、聲調(diào)都已有很大變化時， 就列舉了 “江”“潘”“泣”“提”“通”“路”等一連串例子，非常明確。 從比較說明看， 本文各部分都運用了這種說明方法， 因為文章說明語言的演變， 必須用古與今作比較，無論語匯、語法、語音，都需如此。 從引用說明看，本文主要是引用資料，借以說明語言演變的情況，如以“涕”為例，說明詞義的轉(zhuǎn)移，就引用了《莊子》、王褒的《憧約》。這些引用極富于針對性。由于根據(jù)充分，因而說明有力。 上述多種說明方法， 在文章里大都是綜合運

13、用的，即在分類說明中，用舉例說明； 在舉例說明中，又用引用說明；而比較說明，更貫串全文各個部分?？傊?，本文運用多種說明方 法，左右逢源，得心應(yīng)手，恰到好處。 五、板書： 語言的演變 呂叔湘 一、 語言“運動、發(fā)展、變化”的概況： （一）字義變化 （二）語法變化 二、語匯的變化 （一）消失 （二）出現(xiàn) （三）外來詞的引進 （四）意義的變化 三、語法、語音的變化 （一）語法變化 （二）語音變化 六、課堂總結(jié)： 語言包括語音、語匯 ( 也稱詞匯

14、 ) 和語法三個方面，語言的演變同樣也涉及這三個方面， 其中語匯的變化最明顯、最迅速。為了說明這個問題，文章先以《鄒忌諷齊王納諫》為例， 從總體上展示語言演變的概貌， 說明語言是隨著社會的發(fā)展在不斷變化著的； 接著以語匯變 化為重點， 闡述語匯變化的各種不同方式，說明語匯變化最快、最顯著的特點；最后用舉例 的形式簡要說明語法和語音的變化。全文用簡潔、通俗的語言向我們展示了語言發(fā)展的全 貌。 七、布置作業(yè)： 找所學(xué)課文中關(guān)于語言變化的例子，運用說明方法，寫一篇展現(xiàn)語言發(fā)展的文章。 ◆ 教學(xué)反思 教學(xué)要教會學(xué)生學(xué)以致用，并滲透情感態(tài)度價值觀的教育，激發(fā)學(xué)生對漢語言文字的熱 愛。