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2019-2020年高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》教案3新人教版必修3 一、教學(xué)目標(biāo)的確定 在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)該節(jié)內(nèi)容描述為“舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞”。該條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)屬于了解水平，要求同學(xué)們能夠?qū)ι鷳B(tài)系統(tǒng)的信息傳遞舉出例子，能從生態(tài)系統(tǒng)維持相對(duì)穩(wěn)定的角度說出信息傳遞在其中所起的作用，并能把信息傳遞與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，說出它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。這樣就能從宏觀的角度，表述出信息傳遞的功能，進(jìn)而體現(xiàn)它也是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。 據(jù)此，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定為： 1.舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。 2.說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。 3.描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。 其中信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，要和前邊所學(xué)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)相聯(lián)系，說明它們都是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 課題的引入：通過對(duì)“問題探討”中資料的分析與討論，啟發(fā)學(xué)生理解什么是信息，信息是怎么傳遞的？進(jìn)一步設(shè)問：你能舉出在生活中生物之間進(jìn)行信息傳遞的例子嗎？這樣我們就很自然的把課題引入到生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞。 設(shè)問：你知道在生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類有哪些嗎？請(qǐng)同學(xué)們看課本P105，生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類，并思考一下問題： 1.生態(tài)系統(tǒng)中的信息主要有哪些種類？你怎樣去辨別這些信息屬于哪種信息類型？ 2.你能舉出這些信息類型的其它實(shí)例嗎？ 同時(shí)教師可以給學(xué)生多提供幾個(gè)案例，要求學(xué)生從教師所給的案例中去分析它們各屬于哪種信息類型，你是怎么判斷的？以加深對(duì)本部分知識(shí)的理解。 教師通過引導(dǎo)學(xué)生看課本的“資料分析”，要求學(xué)生從中得出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。學(xué)生通過分析、討論可以得出結(jié)論，這時(shí)教師要適時(shí)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生站在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的角度去分析信息傳遞，并和能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)聯(lián)系在一起，說明它們都是生態(tài)系統(tǒng)各組分必不可少的一部分，同時(shí)指出信息傳遞是長期的生物進(jìn)化的結(jié)果。 學(xué)生了解了生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的作用后，教師適時(shí)進(jìn)行話題的轉(zhuǎn)移，“我們學(xué)習(xí)信息傳遞，是為了更好的利用它，誰能說出信息傳遞在我們生產(chǎn)和生活中應(yīng)用方面的例子”？學(xué)生們這時(shí)就開始討論了，他們可能不能做出正確的回答，但他們也能舉出生活中信息傳遞的許多例子。討論幾分鐘后，教師說我們看看教材中信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用吧？使教學(xué)回歸課本，使知識(shí)得以沉淀，形成自己牢固的知識(shí)體系。 本節(jié)內(nèi)容共1課時(shí)。 三、教學(xué)實(shí)施的程序 學(xué)習(xí)階段 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 引入課題 組織學(xué)生看“問題探討”，引導(dǎo)學(xué)生討論： 1.什么是信息？ 2.信息是怎么傳遞的？ 3.你能舉出在生活中生物之間進(jìn)行信息傳遞的例子嗎？ 學(xué)生進(jìn)行分析、討論、交流 通過案例，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入課題。 生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類 教師提出問題： 1.你知道在生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類有哪些嗎？你怎樣去辨別這些信息屬于哪種信息類型？ 2.你能舉出這些信息類型的其它實(shí)例嗎？ 組織學(xué)生看課本，然后討論交流 教師可以給學(xué)生提供以下案例： [案例1]蝙蝠在飛行中能感知周圍的物體，不是靠視覺，而是靠自身喉部發(fā)出的超聲波。蝙蝠發(fā)出的超聲波碰到周圍的物體后，便會(huì)反射出來，被雙耳接受，再經(jīng)大腦分析后，便能分辨出該物體的方位、大小和性質(zhì)，即“回聲定位”，從而有利于蝙蝠對(duì)周圍環(huán)境的識(shí)別、取食與飛行。 [案例2]鳳眼蓮根部的分泌物可以明顯地抑制由于水體富營養(yǎng)化而大量繁殖的藻類的生長。 [案例3]在繁殖季節(jié)，公雞具有“大紅冠子花外衣”來引誘母雞交配，孔雀通過“開屏”來展示自己的美麗，蜜蜂通過跳圓形舞和8字舞來告知同伴蜜源的方向和遠(yuǎn)近。 學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，判斷上述3個(gè)實(shí)例分別是什么信息？ 針對(duì)老師提出的問題，看課本，討論、交流 學(xué)生討論回答 舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類 通過給出的案例，進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)的內(nèi)容 信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 教師組織學(xué)生看教材中的資料分析，并要求學(xué)生結(jié)合資料分析中的問題，展開討論。 組織學(xué)生對(duì)資料分析中的問題進(jìn)行歸納總結(jié)： 1.生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，離不開信息的作用。 2.生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞。 3.調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。 4.信息在生態(tài)系統(tǒng)中的作用還有很多。 學(xué)生通過對(duì)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，進(jìn)一步理解信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。 學(xué)生閱讀資料分析 對(duì)資料分析中提出的問題展開討論 學(xué)生通過閱讀，自己歸納出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，鍛煉他們的自學(xué)能力 這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一 信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用 過渡：信息傳遞作為生態(tài)系統(tǒng)的主要功能之一，在生態(tài)系統(tǒng)中起著重要的作用，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，信息傳遞是否也有重要的應(yīng)用呢？ 引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，教師可以結(jié)合多媒體課件展示在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上信息傳遞的應(yīng)用，以加深學(xué)生的理解。 學(xué)生討論 學(xué)生總結(jié)出信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用 引入信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用 總結(jié)：通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞，我們知道信息傳遞使種群得以延續(xù)，使生命活動(dòng)得以正常的進(jìn)行，同時(shí)還能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，正是由于信息傳遞的存在，使生態(tài)系統(tǒng)才得以存在和不斷的發(fā)展，信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的又一重要功能。 四、教后反思 對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在整體上是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)作為設(shè)計(jì)的初衷，并通過教師在其中的引導(dǎo)而使整堂課顯得很順暢自然。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過教師的引導(dǎo)，能積極投入到學(xué)習(xí)中去，這不僅鍛煉了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到了樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)生物的積極性更加提高了。在課堂教學(xué)中，教師通過多媒體課件的引入，生動(dòng)再現(xiàn)了某些畫面，使課堂有聲有色，氣氛和諧，課堂效果得到較大的提高，這也是我們下一步繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方。教學(xué)過程中，由于某些問題設(shè)計(jì)的階梯性不是很強(qiáng)，許多同學(xué)在討論時(shí)覺得無法找到答案，這也是教學(xué)過程中存在較多的一個(gè)問題，下一步在設(shè)置問題時(shí)一定要有階梯性，使學(xué)生有桿可爬，以便更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。