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1、 第六課 聰明以外的智慧 教學環(huán)節(jié) 一、教師講故 事，引出主題  動力來自態(tài)度 教學活動設計 設計意圖 教師講教科書第 38 頁的故事 《瓦工與建筑師》 ，學 通過有趣的故事讓 生討論回答兩個問題： 學生深 切感受到工 1. 瓦工與建筑師最初所做的工作是否一樣 m] 作態(tài)度與工作成就 2. 他們一個成為瓦工、一個成為建筑師，造成這 之間的密 切關系，意 種差別的原因 是什么？ 識到樹立正確的學 習態(tài)度的重要性。 二、進一步了解

2、 教師：做建筑是這樣，學習也是這樣，學 習態(tài)度 讓學生了解不 學習態(tài)度與學 不同，學習成績也會不同 om] 同的學習態(tài)度對學 習成績之間的 教師呈現本備課系統(tǒng)“多媒體資源”中提供的漫 習的影響。 通過打分 關系 畫故事《我對學習的態(tài)度》 ，學生用“笑臉 ”“苦臉” 的辦法讓學生學習 給故事中的主人公的學習態(tài)度打分。 判斷哪些學習態(tài)度 是正確的， 哪些學習 態(tài)度是錯誤的。 三、給厭學 者開 首先請學生根據本班厭學學生的情況，以小 組為 通過小品的形 處方 單位，排演小品，反映厭學者的學

3、習態(tài)度、具體表現。 式表現 學生對學習 其他學生給小品中的厭學學生診斷“病因”并開處方 的不 同態(tài)度，激發(fā)引 ，幫助他們克服厭學情緒，培養(yǎng)學習興趣。 導學生剖析產生厭 診斷時要指出他 （她）的錯誤的學習態(tài)度、 對學習 學情緒的原因。 的錯誤看法。開處方時要幫助他（她）改變學習態(tài)度。 可以用列表的方式， 羅列厭學者的不良學習態(tài)度， 經過 討論，將應該持有的正確的、好的學習態(tài)度寫在其后。 （樣例見“教學設計”） 四、確立正確的 每個學生針對自己不正確的學習態(tài)度， 利用所學方 幫助學生從自 學習

4、態(tài)度X|X|K] 法加以糾正， 將正確的態(tài)度列出來， 寫在一張漂亮的紙 身實際出發(fā)， 找出確 上，加以裝飾后保存 ，用以激勵自己學習。 立正確的學習態(tài)度 的辦法。 教學環(huán)節(jié) [ 一、剖析自己 的學習習慣 二、了解好的 學習習慣 網]  習慣造就成功 教學活動設計 設計意圖 學生列舉自己一些好的學習習

5、慣和不好的學習習慣 通 并在小組內交流；以小組為單位，總結同學中存在的好的學習 過交流總結， 習慣和不好的學習習慣，將它們列出來，全班交流。 學生能 夠清 楚地了解什 么是好的學 習習慣，什么 是不好的學 習習慣，為下 面的活動打 好基礎。 教師呈現資料《十大良好學習習慣》 ，學生討論這些學習 這十大 習慣的好處。 習慣是學生 十大良好學習習慣 學習應遵循 1. 認真預習的習慣； 2. 專心聽講的習慣； 3. 及時復 和著 力培養(yǎng) 習的習慣； 4. 獨立完成作業(yè)的習慣；

6、5. 練后反思的習慣； 的好習慣。 通 6. 積極應考的習慣； 7. 閱讀自學的習慣； 8. 觀察的習慣； 過討論，使學 9. 切磋琢磨的習慣； 10. 總結歸納的習慣。 生認識到這 些好習慣的 重要性。 三、看 看他人 學生看本備課系統(tǒng) “多媒體資源”中提供的錄像《我一 通過觀 的好習慣 天的學習 生活》，了解他人的好的 學習習慣。 察、討論他人 的好的學習 習慣，引導學 生向 他人學 習，養(yǎng)成良好 的學習習慣。 四、良好學習 在以上討論的基礎上，學生針對本班的情況，討論起草本 實踐學 習慣培養(yǎng)計劃 班學習習慣 培養(yǎng)計劃，幫助學生形成良好的學習習慣。 習計劃，培養(yǎng) 好的學習習 慣。 五、良好學習  針對“十大良好學習習慣”開展評比活動。  促進良 習慣評比  好學習習慣 的養(yǎng)成。