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1、 新版基于就業(yè)崗位能力需求的高職院?！毒C合韓國(guó)語(yǔ)》課程教學(xué)研究匯編 摘 要：《綜合韓國(guó)語(yǔ)》是適用于高職高專應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)言應(yīng)用課程，是應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是核心課程之一，對(duì)學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)，具有舉足輕重的作用。本文以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院綜合韓國(guó)語(yǔ)課程為例，探索基于就業(yè)崗位需求的高職院?！毒C合韓國(guó)語(yǔ)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)。 關(guān)鍵詞：綜合韓國(guó)語(yǔ)；高職高專；教學(xué)設(shè)計(jì)；就業(yè)崗位能力需求 近年來(lái)，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)韓業(yè)務(wù)來(lái)往日益密切，很多高職院校相繼開始了韓語(yǔ)專業(yè)，并根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，開設(shè)了《綜合韓國(guó)語(yǔ)》等專業(yè)核心課程，培養(yǎng)學(xué)生韓語(yǔ)技能。我們?cè)陂L(zhǎng)期的韓

2、語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)韓語(yǔ)崗位就業(yè)需求，開展了系列教學(xué)改革項(xiàng)目。 1.韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位分析 根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的主要去向，和主要的工作崗位，通過(guò)調(diào)查研究，我們梳理了以下幾個(gè)基于《綜合韓國(guó)語(yǔ)》課程的職業(yè)崗位，并且明確了職業(yè)崗位對(duì)本課程能力的要求。崗位和具體要求如下： 第一，韓企文員。具體要求是韓語(yǔ)能力水平達(dá)到中級(jí)以上，熟練使用韓文操作系統(tǒng)，熟知韓國(guó)文化、風(fēng)俗、習(xí)慣，具備跨文化交際能力，能夠用韓語(yǔ)進(jìn)行接待，口頭書面翻譯，熟練的韓語(yǔ)交際能力。 第二，韓語(yǔ)培訓(xùn)教師。具體要求是韓語(yǔ)能力水平達(dá)到中級(jí)以上，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，頭表達(dá)能力強(qiáng)，熟知韓國(guó)文化、風(fēng)俗

3、習(xí)慣，對(duì)韓國(guó)文化有深層次的了解，具備跨文化交際能力。 第三，韓語(yǔ)導(dǎo)游。具體要求是韓語(yǔ)能力水平達(dá)到中級(jí)以上，韓語(yǔ)溝通能力強(qiáng)，熟知中韓兩國(guó)文化，風(fēng)俗習(xí)慣，具備跨文化交際能力，掌握系統(tǒng)的導(dǎo)游知識(shí)，扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力，熟練的韓語(yǔ)交際能力。 第四，外貿(mào)代理。具體要求是韓語(yǔ)能力等級(jí)水平達(dá)到中級(jí)以上，熟知韓國(guó)文化風(fēng)俗，思維習(xí)慣等，掌握韓語(yǔ)經(jīng)貿(mào)用語(yǔ)，能熟練運(yùn)用韓語(yǔ)進(jìn)行貿(mào)易洽談，撰寫經(jīng)貿(mào)書函等，熟悉中韓兩國(guó)外經(jīng)貿(mào)政策法規(guī)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易，國(guó)際商法，報(bào)關(guān)等相關(guān)知識(shí)全面了解，具備對(duì)韓貿(mào)易的業(yè)務(wù)能力。 2. 《綜合韓國(guó)語(yǔ)》課程分析 《綜合韓國(guó)語(yǔ)》以對(duì)韓貿(mào)易企業(yè)和韓資企業(yè)的人才規(guī)

4、格要求為主要依據(jù)設(shè)置的，課程旨在培養(yǎng)外貿(mào)企業(yè)和韓資企業(yè)的應(yīng)用型專門人才。使學(xué)生具備相關(guān)職業(yè)崗位的韓語(yǔ)會(huì)話、翻譯、寫作等能力，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化職業(yè)道德教學(xué)與職業(yè)能力教育，使學(xué)習(xí)者能夠滿足用人單位的需求。 該課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課使學(xué)生具備韓語(yǔ)基本知識(shí)的應(yīng)用能力，為以后的《韓語(yǔ)聽(tīng)力》、《韓語(yǔ)會(huì)話》、《韓語(yǔ)閱讀》、《韓語(yǔ)寫作》、《經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ)》、《旅游韓語(yǔ)》等后續(xù)課程奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 該課程向?qū)W生提供詞匯、語(yǔ)法、閱讀等相關(guān)韓語(yǔ)知識(shí)。課程的學(xué)習(xí)可以與韓資企業(yè)的崗位能力的基本要求結(jié)合起來(lái)，向?qū)W生提供韓文化、韓資企業(yè)術(shù)語(yǔ)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。另外，可以與韓國(guó)語(yǔ)能力水平考試的等級(jí)證書的考試要求

5、結(jié)合起來(lái)。 應(yīng)用韓語(yǔ)學(xué)生的特點(diǎn)是自學(xué)能力不強(qiáng)，自控能力較差，表現(xiàn)欲望有，但是自信心不足，活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情很容易被激發(fā)，但是持久性差，如何采用簡(jiǎn)單，生動(dòng)，有趣的課堂教學(xué)方法，教授學(xué)生實(shí)踐性強(qiáng)的，有用的，簡(jiǎn)明的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂學(xué)習(xí)更加積極有效，應(yīng)該是我們應(yīng)該去積極探討的。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我們采取了如下對(duì)策： 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，協(xié)作性學(xué)習(xí)；通過(guò)學(xué)習(xí)資料的閱讀，文獻(xiàn)資料查閱分析等方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，然后敢于發(fā)表和表達(dá)，通過(guò)小組交流，積極提問(wèn)，資料共享等多種方式方法，提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)

6、；另外，因材施教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。 3. 《綜合韓國(guó)語(yǔ)》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 第一，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選取。由于應(yīng)用韓國(guó)語(yǔ)學(xué)生的主要去向是對(duì)韓貿(mào)易企業(yè)和韓資企業(yè)，按照學(xué)生的去向和用人單位的要求，《綜合韓國(guó)語(yǔ)》課程組定期會(huì)進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，主要了解企業(yè)對(duì)韓語(yǔ)人才規(guī)格的要求，以及學(xué)生在工作中遇到的問(wèn)題，然后把信息進(jìn)行加工整理，與用人單位合作開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和正式工作時(shí)盡快適應(yīng)工作崗位，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展奠定專業(yè)基礎(chǔ)。 第二，教材內(nèi)容的選取?！毒C合韓國(guó)語(yǔ)》課程所使用的教材是由韓國(guó)延世大學(xué)出版社出版的《韓國(guó)語(yǔ)教程》1-4冊(cè)。這套教材的主要特點(diǎn)是：國(guó)家

7、優(yōu)秀高職高專規(guī)劃教材，注重聽(tīng)說(shuō)技能，特別是實(shí)用交際能力的訓(xùn)練，配套多媒體課件、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課程，教、學(xué)、練相輔相成，1-4冊(cè)分別對(duì)應(yīng)韓語(yǔ)1-4級(jí)。 技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練圍繞同一話題展開——基于任務(wù)型學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)，所以我們?cè)谑谡n時(shí)教材內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，相輔相成。 第三，教學(xué)內(nèi)容安排。把單元的主題進(jìn)行整合設(shè)計(jì)成項(xiàng)目模塊的方式，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，例如：商務(wù)接待、人際往來(lái)、旅游觀光、求職應(yīng)聘等。 第四，教學(xué)內(nèi)容分析。教學(xué)內(nèi)容的安排的指導(dǎo)思想是“以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體”，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主動(dòng)性，教學(xué)中以韓語(yǔ)交際為核心的語(yǔ)言應(yīng)用為教學(xué)定位，旨在提高學(xué)生自主語(yǔ)言應(yīng)用

8、能力，和涉外交際能力，重點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)法和句子的活用，要求學(xué)以致用、能力輸出，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。 第五，課程設(shè)計(jì)思路。注重能力培養(yǎng)，采用以學(xué)生為主體的任務(wù)教學(xué)法，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀寫、譯綜合能力培養(yǎng)，采用工學(xué)結(jié)合實(shí)際語(yǔ)言技能訓(xùn)練 （項(xiàng)目的選取都是圍繞實(shí)際工作應(yīng)用進(jìn)行的）。教學(xué)中，以項(xiàng)目導(dǎo)入（項(xiàng)目介紹）——項(xiàng)目分解（任務(wù)設(shè)計(jì)）——實(shí)施應(yīng)用（過(guò)程引導(dǎo)）——綜合提高（考核評(píng)價(jià)）的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。 4.教法方法與手段 建立以“學(xué)以致用，理論結(jié)合實(shí)踐 ”的職業(yè)教育教學(xué)模式，進(jìn)行“教-學(xué)-用”一體化的課程單元設(shè)計(jì)， 以“競(jìng)賽式教學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)——以競(jìng)賽式教學(xué)方法為核心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，

9、能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有利于學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。以“情景表演活動(dòng)”為輔的教學(xué)設(shè)計(jì)——以“情景表演活動(dòng)”的形式開展教學(xué)，在活動(dòng)中既有老師的教又有學(xué)生的學(xué)，可以讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人交往的技巧。 5.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)用 第一，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?！毒C合韓國(guó)語(yǔ)》課程充分利用多媒體教室、多媒體語(yǔ)音室，以及微格實(shí)訓(xùn)室等，為學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話，角色扮演，語(yǔ)言交際等提供了仿真實(shí)訓(xùn)的環(huán)境。 另外，可以利用韓語(yǔ)協(xié)會(huì)定期組織韓國(guó)語(yǔ)演講比賽，韓語(yǔ)角（學(xué)生可以在韓語(yǔ)角用韓語(yǔ)聊天，與韓國(guó)留學(xué)生和外教交談），模擬韓企面試實(shí)訓(xùn)，韓國(guó)文化體驗(yàn)等活動(dòng)，為學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。 第二

10、，校外實(shí)習(xí)基地。本課程針對(duì)山東半島韓企的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生的就業(yè)去向，在韓資汽車、電子、飲食、貿(mào)易等領(lǐng)域的企業(yè)，建立實(shí)習(xí)基地，開展職場(chǎng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)韓國(guó)文化，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和交際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 《綜合韓國(guó)語(yǔ)》課程組在進(jìn)行畢業(yè)生反饋信息和行業(yè)用人調(diào)查信息的收集時(shí)，與校外實(shí)訓(xùn)基地開展密切合作，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)也得以順利開展。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，不僅可以對(duì)不同行業(yè)的不同術(shù)語(yǔ)，交際用語(yǔ)，工作技能等進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，還可以真實(shí)體驗(yàn)韓國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。 6.教學(xué)評(píng)價(jià)與考核 本課程，采用終結(jié)性考核與過(guò)程性考核相結(jié)合的方式，進(jìn)行課程考核。將過(guò)程考核融入評(píng)價(jià)考核體系，結(jié)合課堂考勤、作業(yè)、階段性測(cè)試等措施，與終結(jié)性考核一起，共同提高教學(xué)效果。 參考文獻(xiàn) [1]沈倩：基于市場(chǎng)用人需求的高職韓國(guó)語(yǔ)課程教學(xué)探索[J].科技資訊，202x [2]宋偉： 淺談高職院校韓語(yǔ)專業(yè)《旅游韓語(yǔ)》課程教學(xué)[J].辦公室業(yè)務(wù).202x