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2019-2020年高中地理 《環(huán)境污染問題》教學設計 中圖版選修6 一、課程標準分析 1、課程總體目標——知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。 2、新課標實驗教學的指導思想： （1）以課標為準，凸顯學生掌握地理知識，獲取地理技能和能力的過程。 （2）用教材教而不是教教材。 3、《環(huán)境污染問題》的課程標準——“根據有關資料，說出主要的環(huán)境污染問題，以某些環(huán)境污染事件為例，說明其形成的原因、過程及危害，并說出其防治的主要措施?！? 二、教學分析 1、教學內容的地位與作用。 《環(huán)境污染問題》位于教材的第四章第一節(jié)，是環(huán)境問題的另一種類型。這一節(jié)包含兩部分內容，即主要環(huán)境污染問題和環(huán)境污染形成的原因、過程及危害。對前面學習的環(huán)境問題給予具體的說明、解釋。 2、教學目標 （1）知識與技能目標：了解環(huán)境污染問題的幾種主要類型、污染物的來源及其危害，學會結合具體案例，分析環(huán)境污染事件形成的原因、過程及危害。 （2）過程與方法目標：①讓全體學生積極、主動地參與學習過程，并在過程中學會表達；②通過學會多種途徑和手段收集地理信息，把地理信息、地理學習過程，并能從中發(fā)現地理問題，提出探究方案——舉一反三，對本區(qū)域的發(fā)展提出有益的認識。 （3）情感態(tài)度與價值觀目標：在案例分析過程中，激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，增強關注家鄉(xiāng)的環(huán)境污染問題的情感。 3、教學重點、難點 （1）重點：環(huán)境污染問題的主要類型，環(huán)境污染形成的原因、過程及危害。 （2）難點：分析環(huán)境污染事件形成的原因、過程及危害。 4、課堂教學模式——探究——發(fā)現式 學生自主學習——搜集資料、材料分析、閱讀歸納、總結。 教師協(xié)助促進——創(chuàng)設情境、思維牽引、方法指導、課堂調控。 三、教學流程 入情激趣——交流、分享——歸納、總結——探究——學習延伸。