2019-2020年高中語文宋詞二首教案2 魯人版必修4學(xué)習(xí)目標(biāo)一、理解蘇軾在詞中所寄寓的思想情感。二、領(lǐng)會(huì)文本寫景與抒情，詠史與議論相結(jié)合的藝術(shù)手法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文本寫景與抒情，詠史與議論相結(jié)合的藝術(shù)手法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)運(yùn)用聯(lián)想和想像，對(duì)文本進(jìn)行拓展延伸，從而提高對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力。學(xué)時(shí)安排一課時(shí)工具多媒體學(xué)習(xí)方法誦讀、討論學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入我們學(xué)過群英會(huì)蔣干中計(jì)，蔣干中了誰的計(jì)？周瑜。在小說里，周瑜是一位足智多謀的英雄。他在群英會(huì)上乘興作歌：“丈夫處世兮立功名；立功名兮慰平生。慰平生兮吾將醉；吾將醉兮發(fā)狂吟！”何等豪氣！宋代詞人蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場時(shí)聯(lián)想到風(fēng)流人物周瑜，情難自已，高唱“大江東去”，同樣豪邁！本節(jié)課，讓我們一起走近蘇軾，品讀念奴嬌赤壁懷古。師（多媒體顯示）本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、初讀文本，整體感知。1、生自讀，參照課下注釋把握讀音。2、簡介作者蘇軾生交流（多媒體顯示）蘇軾（1037-1101）字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。北宋著名的文學(xué)家。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”，是“唐宋八大家”之一。著有東坡全集。蘇軾在詩、詞、散文等方面均取得了獨(dú)到的成就。這首赤壁懷古就是一篇開豪放詞風(fēng)的作品。3、師范讀4、生自讀感知5、一生朗讀三、了解背景，知人論世生交流師補(bǔ)充蘇軾20歲中進(jìn)士，力圖有所作為。他覺察到北宋國力的軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴(yán)重威脅，希望能抵制外辱，立功疆場。在激烈的政治斗爭中，他的理想很難實(shí)現(xiàn)。此詞是他被貶為黃州團(tuán)練副使時(shí)游赤壁所作。師作朗讀指導(dǎo)讀古典詩詞要讀出其意境美和韻律美，要求做到如下幾點(diǎn)：第一、發(fā)音準(zhǔn)確、清楚。第二、語速適中，讀得抑揚(yáng)頓挫，讀出感情來。生自讀，領(lǐng)會(huì)詞人的情感。四、想像聯(lián)想，品讀詞的意境美（一）賞析上闋一生朗讀上闋，思考問題：（1）上闋中寫了哪些赤壁景觀？生交流師明確大江、故壘、亂石、驚濤、雪浪（2）在景物描寫上，你認(rèn)為哪幾句寫得好？試找出富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞來概括景物的特點(diǎn)。生討論后交流師明確（多媒體顯示）字詞特點(diǎn)穿高峻拍洶涌澎湃卷翻滾奔騰（3）面對(duì)壯美的赤壁景觀，作者抒發(fā)了哪些懷古情思？“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”、“一時(shí)多少豪杰”生自讀背誦男生集體朗讀上闋（二）解讀下闋1、一生朗讀下闋，師提問：（1）“周郎”這一形象有何特點(diǎn)？生交流師明確年輕有為、氣宇不凡、從容瀟灑、指揮若定（2）周郎如此，蘇軾本人呢？作者發(fā)出怎樣的議論？周瑜如此年輕有為，聯(lián)想到自己兩鬢斑白，無所建樹，不免悲從中來，發(fā)出“人生如夢(mèng)”的感慨。發(fā)表這種議論是比較消極的，但蘇軾是何等胸襟，“一點(diǎn)浩然氣，快哉萬里風(fēng)”就很好地證明了他的樂觀曠達(dá)。2、生自讀背誦。五、課堂小結(jié)師引導(dǎo)生概括誦讀方法一生朗讀全詞師提問我們誦讀詞運(yùn)用了哪些方法？生交流師小結(jié)我們先整體感知地讀，接著了解背景，知人論世地讀，進(jìn)而借助聯(lián)想和想像，融入意境中讀，充分品味之后跳出誦讀的條框，讀出自己的個(gè)性美。六、課堂練習(xí)運(yùn)有聯(lián)想和想像，用自己的話口頭描述上闋的景觀。一生描述師讀例文時(shí)光的流逝，歷史的長河，淘盡無數(shù)風(fēng)流人物，大漢皇朝的李廣、去病，三國的劉備、孫權(quán)、曹操、秦瓊、諸葛、周瑜這故壘卻原來是周郎赤壁?？矗《盖偷纳窖律y地直插云霄，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，滔滔的江流，卷起千萬堆澎湃的雪浪。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰！七、布置作業(yè)背誦全詞板書設(shè)計(jì)念奴嬌赤壁懷古初讀 整體感知背景 知人論世地讀賞析 融入意境中讀風(fēng)格 讀出個(gè)性美四、選讀，遷移知識(shí)比較：賞析杜牧的赤壁折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。思考：1、詩篇開頭借什么來興起對(duì)前朝人物和事跡的慨嘆，引起了“思古之幽情”？這樣寫的作用是什么？2、詩中的“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”一句用的表現(xiàn)手法是什么？“東風(fēng)”一詞的深層寓意是什么？3、后兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？參考答案：1借一把折戟來興起對(duì)前朝人物和事跡的慨嘆，這樣寫的作用是為后二句論史抒懷做了鋪墊。2這一句表現(xiàn)手法是運(yùn)用典故。"東風(fēng)"一詞的深層寓意是建功立業(yè)的各種條件和因素。3曲折地反映了詩人的抑郁不平和豪爽胸襟。慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。另一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。根據(jù)上述所學(xué)及自己的了解，學(xué)生自由發(fā)言，歸納總結(jié)懷古詩詞特點(diǎn)：“懷古詩詞”是一種以歷史事件與人物為感情寄托的詩歌類型。以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來達(dá)到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。一般包括述史和詠懷兩部分，采用對(duì)比手法，主要有古人與作者的對(duì)比；永恒與短暫的對(duì)比；盛與衰的對(duì)比；自然與人生的對(duì)比；今與昔的對(duì)比等。鑒賞技巧：首先，弄清史實(shí)，疏通文意。其次，分析技巧，體察詩心。最后，披文入情，細(xì)致領(lǐng)悟。課后作業(yè)，延伸教學(xué)：從書上或網(wǎng)上查找一篇懷古詩詞，進(jìn)行賞析，并寫出賞析性的文章。有時(shí)間可閱讀余秋雨的蘇東坡突圍一文和林語堂著的蘇東坡傳一書。