新版基于核心素養(yǎng)理念的無(wú)線電通信活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐匯編 摘要：構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系是素質(zhì)教育再出發(fā)的起點(diǎn)。核心素養(yǎng)成為教師教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。校外教育作為素養(yǎng)教育的前沿陣地，校外教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)理念，并切實(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。本文作者從無(wú)線電通信活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)具體的教學(xué)案例，詳細(xì)闡述了在教學(xué)過(guò)程踐行核心素養(yǎng)理念所作出的探索與實(shí)踐。 關(guān)鍵字：核心素養(yǎng) 無(wú)線電通信 教學(xué)實(shí)踐 黨的*提出了黨的教育方針：“堅(jiān)持教育為*現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”“全面實(shí)施素質(zhì)教育”“努力辦好人民滿意的教育”。教育部在關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)中要求：“研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐?！?02x年9月，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)正式發(fā)布，使得中國(guó)教育改革進(jìn)入“核心素養(yǎng)”時(shí)代。 教育部基礎(chǔ)教育二司原司長(zhǎng)鄭富芝多次強(qiáng)調(diào)：“再先進(jìn)的教育理念、教育思想，如果最終落實(shí)不到教學(xué)一線，指導(dǎo)不了實(shí)踐，結(jié)果極可能就是失敗?！比绾卧谂囵B(yǎng)核心素養(yǎng)的前提下，開(kāi)展校外科技教育活動(dòng)，筆者以無(wú)線電科技活動(dòng)為例闡述了在6大素養(yǎng)方面所作出的嘗試與探索。 一、什么是核心素養(yǎng) 核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)；是知識(shí)、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健*活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)（人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)、珍愛(ài)生命、健全人格、自我管理、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決、技術(shù)應(yīng)用）。最終目標(biāo)是形成全面發(fā)展的人。 二、核心素養(yǎng)與校外科技教育 核心素養(yǎng)是知識(shí)和技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的綜合反映。是個(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，能夠綜合運(yùn)用學(xué)科觀念、思維模式和探究技能等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合關(guān)鍵品質(zhì)。對(duì)核心素養(yǎng)完整的理解，應(yīng)包含跨學(xué)科的核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)，即學(xué)科內(nèi)核心素養(yǎng)和學(xué)科間核心素養(yǎng)，這2部分的核心素養(yǎng)才能構(gòu)成人的完整核心素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)的培育并不是單一學(xué)科教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)的，需要在教學(xué)中設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)跨學(xué)科的綜合性教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生個(gè)體整合培養(yǎng)。 校外教育機(jī)構(gòu)，包括科技館、少年宮及活動(dòng)中心等教育場(chǎng)所開(kāi)展的科技教育活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富、層次立體，具有綜合性、開(kāi)放性、靈活性等特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為導(dǎo)向，注重學(xué)生的個(gè)體差異，給予學(xué)生充分的自主發(fā)展空間，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這些都是與核心素養(yǎng)的理念相依相通的。所以，校外科技教育興趣小組是踐行核心素養(yǎng)理論的理想平臺(tái)。 核心素養(yǎng)的培育對(duì)校外科技教師提出了很高的要求。教師應(yīng)該在每次教學(xué)活動(dòng)中，突出從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇到教學(xué)評(píng)價(jià)體系的多元綜合化設(shè)計(jì)，應(yīng)用教學(xué)策略加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。 三、核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的無(wú)線電通信活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐 1.挖掘無(wú)線電科技中的美學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)發(fā)展 科學(xué)蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)內(nèi)容，包括科學(xué)現(xiàn)象的外在自然美、科學(xué)知識(shí)和規(guī)律的和諧美、科學(xué)理論與模型的簡(jiǎn)潔美和科學(xué)家追求真理的人格美。在無(wú)線電教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)線電知識(shí)與技術(shù)，獲得樂(lè)趣，也要呈現(xiàn)科學(xué)事實(shí)中美的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。比如，磁鐵的正負(fù)極的對(duì)稱美，電與磁的和諧統(tǒng)一美，學(xué)生繪制電路圖及作品的創(chuàng)作美，科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的精神美等。教學(xué)過(guò)程中，還要讓學(xué)生隨時(shí)用照相機(jī)拍攝自己眼中的無(wú)線電科技，比如在“認(rèn)識(shí)天線”活動(dòng)中，讓學(xué)生走出教室，拍攝市區(qū)各種各樣的天線，拍攝完后，針對(duì)照片展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞天線本身的形狀美和攝影的藝術(shù)美，讓學(xué)生在獲取科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高了審美能力。 整合人文資源，陶冶學(xué)生審美情趣。成語(yǔ)、詩(shī)詞、謎語(yǔ)等是人們?cè)谏睢⑸a(chǎn)中對(duì)事物的高度概括與凝練，充滿著許多智慧，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)栩栩如生的意境。無(wú)線電課堂在我的精心設(shè)計(jì)下也變得詩(shī)情畫(huà)意。每學(xué)期第1次課，學(xué)生都會(huì)欣賞自由詩(shī)無(wú)線電之歌：“你飛越千山萬(wàn)河，你跨過(guò)平原，山坡。把無(wú)盡的信息聚在一起，把人類送上太空去探索。從此世界拉近了距離，從此地球更加鮮活。這是你神奇的無(wú)線電波”在“電磁波譜”教學(xué)活動(dòng)中，詩(shī)歌電磁波譜讓學(xué)生對(duì)電磁波的分類及波譜明了在心?！白兓碾妶?chǎng)生磁場(chǎng)，變化的磁場(chǎng)生電場(chǎng)，生出連體的電磁場(chǎng)，電磁場(chǎng)以光速行，形成奇妙的電磁波，電磁波是大家庭，波長(zhǎng)最長(zhǎng)數(shù)電波，頻率最高是伽馬，七色君子是一家，還有倫琴紫紅外”。這樣的教學(xué)，不僅向?qū)W生解釋了無(wú)線電知識(shí)與現(xiàn)象，而且創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，陶冶了學(xué)生審美情趣，提升了課堂教學(xué)的品位。 2.再現(xiàn)無(wú)線電科學(xué)發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，科學(xué)殿堂中有三類人：一類人把科學(xué)研究視為實(shí)現(xiàn)自己功利的目標(biāo)利器；一類人把科學(xué)研究視為尋找自我滿足與快樂(lè)的工具；最后一類人是找尋宇宙終極真理的人。顯然，愛(ài)因斯坦是贊譽(yù)具有科學(xué)精*人能為科學(xué)作出開(kāi)拓性創(chuàng)新，因此，科學(xué)精*培養(yǎng)是科學(xué)教育*的追求。業(yè)余無(wú)線電通信活動(dòng)通過(guò)多種活動(dòng)形式，使青少年養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，用科學(xué)的態(tài)度和方法解決問(wèn)題，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的濃厚興趣和進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的熱情。 業(yè)余無(wú)線電學(xué)習(xí)第1課的內(nèi)容就是業(yè)余無(wú)線電發(fā)展史，通過(guò)講解科學(xué)家的故事和無(wú)線電技術(shù)的發(fā)展歷程，讓青少年了解科學(xué)家追求真理、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。業(yè)余無(wú)線電測(cè)向活動(dòng)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)利用接收信機(jī)收到信號(hào)指引，找到信號(hào)源。這一過(guò)程，要靠每個(gè)學(xué)生*完成，鍛煉他們*分析、判斷和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)各種業(yè)余無(wú)線電通信競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)青少年敢于競(jìng)爭(zhēng)、不怕挫折、創(chuàng)新進(jìn)取、永攀高峰的科學(xué)意志。比如，在學(xué)習(xí)“字母解釋法”時(shí)，有的同學(xué)覺(jué)得記憶那些單詞太辛苦，直接用沒(méi)有解釋的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)講機(jī)通信，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有強(qiáng)制要求他們，結(jié)果，錯(cuò)誤不斷。當(dāng)意識(shí)到字母解釋法的作用之后，經(jīng)過(guò)幾次課的努力，學(xué)生們終于熟練掌握，百分之百的正確率帶來(lái)無(wú)限喜悅的同時(shí)，他們也意識(shí)到，科學(xué)的學(xué)習(xí)與探索是一段艱辛的路程，所以要具有不怕吃苦、不畏艱難險(xiǎn)阻、意志堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。 3.生活處處皆學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。觀察是進(jìn)行科學(xué)探索的第一步。其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，敢于質(zhì)疑。比如，我讓學(xué)生猜“寶物”磁鐵，觀察磁鐵吸引鐵釘、大頭針、曲別針等，以及隔著物體也能吸鐵的性質(zhì)。學(xué)生自主地參與了知識(shí)的形成過(guò)程，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。第三，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比如，閱讀、網(wǎng)絡(luò)搜索、提問(wèn)、做實(shí)驗(yàn)、反思與總結(jié)等。最后，在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展?？傊?，做個(gè)有心人，生活處處皆學(xué)問(wèn)。 4.在日常教學(xué)活動(dòng)中，滲透健*活教育，培養(yǎng)學(xué)生健全人格 青少年處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，他們會(huì)遇到各種各樣的心理困惑與問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中滲透健*活教育，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，是推進(jìn)核心素養(yǎng)教育的必然要求。 無(wú)線電科技活動(dòng)各級(jí)各類比賽非常多。在比賽前夕，很多學(xué)生會(huì)有焦慮緊張的情緒。每次上課前，我都會(huì)讓他們聆聽(tīng)一些舒緩的音樂(lè)，還會(huì)做一些游戲和熱身運(yùn)動(dòng)，緩解焦躁、緊張的情緒，使學(xué)生能夠盡快恢復(fù)輕松狀態(tài)，更好地準(zhǔn)備比賽。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)有很大幫助。課堂教學(xué)中，我還會(huì)引用一些古詩(shī)古文、名言警句教導(dǎo)學(xué)生做人的道理，為學(xué)生樹(shù)立做人的榜樣、學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，形成自我管理的意識(shí)。 5.學(xué)以致用，走出教室，服務(wù)社會(huì)，加強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育（社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解） 在科技飛速發(fā)展的今天，已經(jīng)擁有電話、電視、互聯(lián)網(wǎng)等多種通信方式，而歷經(jīng)*的業(yè)余無(wú)線電通信也表現(xiàn)出愈來(lái)愈熱的趨勢(shì)，原因首先就是業(yè)余無(wú)線電愛(ài)好者在活動(dòng)中所體驗(yàn)到的興趣和快樂(lè)是任何通信方式不能比及的。二是業(yè)余無(wú)線電為社會(huì)服務(wù)的特殊優(yōu)勢(shì)，當(dāng)?shù)卣?、洪水、龍卷風(fēng)、火災(zāi)等這些突發(fā)事件來(lái)臨時(shí)，無(wú)線電通信依舊是最有效的后備通信手段。例如：美國(guó)911恐怖襲擊事件中，業(yè)余無(wú)線電應(yīng)急通信就為世人上演了神奇的一幕；我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在攀登珠峰時(shí)遇險(xiǎn)，幸被日本的一位業(yè)余無(wú)線電愛(ài)好者收到了信息；1998年國(guó)內(nèi)洪災(zāi)，也是業(yè)余無(wú)線電愛(ài)好者們最終促成多起援華美事；202x年汶川大地震，當(dāng)所有的通信網(wǎng)絡(luò)全部癱瘓，業(yè)余無(wú)線電愛(ài)好者們挺身而出，在震后30分鐘就建立起了應(yīng)急救援系統(tǒng)業(yè)余無(wú)線電愛(ài)好者都具有良好的技術(shù)素質(zhì)和甘愿奉獻(xiàn)的高尚情操，他們友好地組織在一起，共同為我們所生活的社會(huì)貢獻(xiàn)著力量。 在教學(xué)過(guò)程中，滲透擔(dān)當(dāng)與責(zé)任教育，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)無(wú)線電技術(shù)，還要學(xué)習(xí)業(yè)余無(wú)線電愛(ài)好者們熱情、奉獻(xiàn)的精神，要懂得學(xué)以致用，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，服務(wù)國(guó)家，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)全人類。 6.開(kāi)展綜合實(shí)踐和課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力 開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)和課題研究活動(dòng)，無(wú)疑為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的空間，是科技教育活動(dòng)中最亮麗的風(fēng)景線。學(xué)生在學(xué)習(xí)電流與電壓后，我布置學(xué)生開(kāi)展小課題研究活動(dòng)，研究影響水果電池產(chǎn)生電壓大小與水果種類的關(guān)系。學(xué)生買到了萬(wàn)能表、銅片、鐵片、鋁絲；為了鋅片和碳棒，學(xué)生特地買了1個(gè)1號(hào)電池，對(duì)它進(jìn)行了解剖，取出其中的鋅片和碳棒。通過(guò)學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、制作水果電池、實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有了完整的認(rèn)識(shí)，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。此外，我還設(shè)計(jì)了冬/夏令營(yíng)活動(dòng)及科技實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)航天航空科研院所，走進(jìn)無(wú)線電通信科普教育基地等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅增長(zhǎng)了知識(shí)和才能，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，而且還能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，是非常有效的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教育途徑。 四、結(jié)論 綜上所述，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系是素質(zhì)教育再出發(fā)的起點(diǎn)。核心素養(yǎng)成為教師教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。核心素養(yǎng)教育體系關(guān)注人的全面發(fā)展，為育人模式、評(píng)價(jià)方式指明了方向。校外教育作為素養(yǎng)教育的前沿陣地，校外教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)理念，并切實(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。 點(diǎn)評(píng) 本文作者基于自身執(zhí)教的無(wú)線電通信活動(dòng)實(shí)踐，依托核心素養(yǎng)理念，探索從綜合傳播的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，努力將培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人列為科學(xué)教育的目標(biāo)，相對(duì)完整地詮釋了“科學(xué)教育實(shí)踐的新探索”之征文主題。 作者通過(guò)挖掘無(wú)線電科技中的美學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)發(fā)展；再現(xiàn)無(wú)線電科學(xué)發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神；生活處處皆學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；滲透健*活教育，培養(yǎng)學(xué)生健全人格以所學(xué)服務(wù)社會(huì)，加強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育等諸方面進(jìn)行的論述和佐證，對(duì)廣大青少年科技輔導(dǎo)員具有一定的啟示、參考和示范作用。 如果作者能夠結(jié)合相關(guān)教育理論進(jìn)行更深入的探討，并注意政策文件和其他文獻(xiàn)引用的規(guī)范性，則會(huì)使本文的學(xué)術(shù)性得到提升。 翟立原（中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)理論工作委員會(huì)副主任委員，第25屆全國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員論文征集活動(dòng)評(píng)審委員會(huì)主任委員）