試卷代號：2506國家開放大學（中央廣播電視大學）2015年春季學期“開放?？啤逼谀┛荚噷W前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）試題2015年7月題號一一二四五總分分數(shù)一、選擇題每題 2分，共20分）1 .從幼兒實際的涂畫行為和過程上看，涂鴉是 （） 的畫線活動。A.有意識 B .表達思想C.沒有表現(xiàn)意圖2 .美術(shù)教育史上第一個“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是 （）。A.弗蘭茲.西澤克 B .福祿倍爾C.皮亞杰3 .幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對象之間內(nèi)在的適應(yīng)性，是因為幼兒審美具有（）。A.完形性 B ,主動性C.情感性4 .在手工教學的構(gòu)思過程中，“（）”和“因材施藝”是兩大基本原則。A .廢物利用 B ,物盡其用C .因意選材5,兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是（）。A ,對話 B .講述C .臨摹6 .（）需要進行制版、印制后才能最后完成作品，所以兼有繪畫、設(shè)計和制作的特點。A .油畫 B .水彩C .版畫7 .不同年齡的幼兒，在能力上相差很大，而不同類型的繪畫使用的工具也不同，因此要根據(jù)幼兒的能力選擇合適的繪畫種類，才能收到預期的效果。如低年齡段的幼兒宜用硬筆，不宜用（）。A .油畫棒 B .鉛筆C .毛筆8 .（）深刻揭示了美術(shù)與道德的關(guān)系，他說：“美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治?！盇 .魯迅 B .陶行知C .蔡元培9 .在學前兒童美術(shù)的評價是一個整體的評價，這一評價目的關(guān)注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和（）兩個方面。A .教師的教學效果B .教師的可持續(xù)發(fā)展C .天賦10 .命題畫的三個基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、（）、幼兒有初步想象作畫的習慣。A .教師仔細具體地指導B .家長給以提示幫助c.圖畫形象基本上是畫過的二、填空題（每小題2分，共10分）11 .色彩的是指色彩的明暗程度。12 .手工教學中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學習過程中，弄清和步驟， 以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動中去。13、對話法是指美術(shù)欣賞教育中兒童、教師與三者之間的相互作用與相互交流。14 .盧梭將感覺經(jīng)驗看做是對兒童進行的前提。15 ,在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為欣賞、繪畫和三大方面。三、筒答題（每小題10分，共40分）16 .兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個方面？17 .如何引導學前兒童進行有效的觀察？18 .陳鶴琴先生的“刺激一反應(yīng)”說的內(nèi)容是什么 ？19 .學前兒童美術(shù)教學活動的目標設(shè)計有哪幾個方面的注意點？四、論述題（共30分）20 .試述學前兒童美術(shù)欣賞活動中如何創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境（物質(zhì)與心理環(huán)境）?試卷代號：2506國家開放大學（中央廣播電視大學）2015年春季學期“開放?？啤逼谀┛荚噷W前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）試題答案及評分標準（供參考）2015年7月一、選擇題（每題2分，共20分）1. C 2 , A 3.B 4.C 5. A6. C 7.C 8 . A 9.B 10 . C二、填空題I每小題2分，共10分）11 .明度12 .原理13 .美術(shù)作品14 .智育15 .手工三、簡答題（每小題10分，共40分）16 .分為三個方面：第一，手的動作，手眼協(xié)調(diào)能力，手的控制能力；第二，對工具和材料的理解與運用；第三，對外界信息的掌握及對色彩、形狀和空間的認識與使用。17 .（一）選擇可供學前兒童欣賞感知韻對象。美術(shù)心理學的研究表明， 來自現(xiàn)實生活身并且經(jīng)過創(chuàng)作者親身體驗過的知覺材料遠比間接的知覺刺激重要得多。（二）注意感知內(nèi)容的科學性藝術(shù)活動中的審美感知不同于科學活動中的感知?？茖W活動中感知的目的在于觀察客觀事實，形成科學概念，強調(diào)的是“真”。（三）注意感知過程中方法的合理性，藝術(shù)知覺主要是完形知覺和超完形知覺，對部分的感知是為藝術(shù)整體服務(wù)的。（四）注意感知過程中語言的引導性。18 .陳鶴琴先生認為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動，而是受了外 界事物的刺激，在他腦子里留下一個深刻印象，于是他借畫圖表達出來?！标慂Q琴先生的觀點從根本上說是正確的。因為，心理是人腦對外部事物的反映，投有外部事物的刺激，就不會有心理活動的內(nèi)容。外部事物的刺激是兒童繪畫的本源。19 .第一，活動目標要關(guān)注幼兒的發(fā)展。 一方面，活動目標應(yīng)適應(yīng)幼兒已有的發(fā)展水平， 符合他們美術(shù)學習發(fā)展的規(guī)律和特點； 另一方面，活動目標應(yīng)把他們在他人的幫助下能達到 的水平，即把促進幼兒的發(fā)展作為落腳點，為幼兒創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。第二，活動目標要注意整合性。 這種整合性主要表現(xiàn)為： 一是活動目標要考慮幼兒的認 知、情感、技能等多方面的整合；二是活動目標要考慮美術(shù)與其他教育領(lǐng)域的整合。四、論述題（共30分）20 .要點描述：3 歲左右的兒童開始萌發(fā)了審美心理。這時的兒童有了審美心理結(jié)構(gòu)的雛形，即優(yōu)美形 態(tài)的審美態(tài)度，對優(yōu)美事物的偏愛和識別優(yōu)美物體的審美敏感性及相應(yīng)的美感體驗。因此， 教師在指導兒童進行美術(shù)欣賞時，要注意欣賞環(huán)境的作用：第一，走進自然，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒欣賞的興趣。教師可讓兒童走進自然，接觸身邊的美 的事物開始，如欣賞柳樹的婀娜多姿， 感受松樹的滄桑挺拔觀賞五彩繽紛、形態(tài)各異的花朵，在各種隨機的或?qū)ｉT的美術(shù)欣賞活動中，培養(yǎng)兒童對欣賞活動的興趣。第二，布置多樣而優(yōu)美的環(huán)境。在兒童生活和受教育的場所，為兒童刨設(shè)優(yōu)美的環(huán)境， 可以對兒童進行美的熏陶和感染，使其經(jīng)常感受環(huán)境中的美。幼兒園環(huán)境的設(shè)計要兼具實用性和美觀性， 更要符合兒童的審美趣味。環(huán)境美化包括室 內(nèi)與室外環(huán)境的布置。 室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計， 除了讓兒童具有足夠的恬動空間以外， 應(yīng)在室內(nèi)可 利用的空間中作多種裝飾，展示各種圖片和兒童作品。在教學樓的過道、樓梯邊的墻上可陳 列幼兒的創(chuàng)作作品和名畫復制品條件的幼兒園還可專設(shè)一間幼兒美術(shù)活動室。環(huán)境布置在色彩和形式上要有兒童的特點，應(yīng)做到整潔、溫馨、活潑及兒童化，使之成為花園和樂園，在不知不覺中影響兒童的情緒。環(huán)境設(shè)備力求實用、美觀、整潔、有序。兒 童在多樣而美觀的環(huán)境中， 能隨時觀察各種事物， 或動手操作，這有助于提高其對美的欣賞 力和審美能力。教師也要有意識地用一些優(yōu)美的語言感染他們，如對自然景物、美術(shù)作品帶有感情的藝術(shù)性描繪，讓幼兒在一個良好的語言環(huán)境中學習。試卷代號：2506國家開放大學（中央廣播電視大學）2014年秋季學期“開放?？啤逼谀┛荚噷W前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）試題2015年1月題號一一二四五總分分數(shù)、選擇題（每題2分，共20分）1 .兒童需要掌握的繪畫基本技能之一是手的動作、手眼協(xié)調(diào)能力和（）A .手的控制能力B .作畫靈感C .繪畫能力2 . 20世紀初期，在我國建立幼稚園時，造型美術(shù)教學方法主要是摹仿采納經(jīng)由日本傳來的福祿倍爾以造型性游戲和 （） 為主的教學模式。A .繪畫欣賞 B .手工制作C .雕塑雕刻3 . 1923年幼兒教育家（） 先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園一一鼓樓幼稚園，提倡 中國化的幼兒教育。A .張雪門 B .陶行知C .陳鶴琴4 .（）兒童繪畫教學活動的目標中需要引導兒童學習深淺、冷暖顏色的搭配，并初步 學習根據(jù)畫面的需要，恰當?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。A . 23歲 B . 34歲C . 45歲5 .兒童的審美情感具有（），他們常常將審美過程中的那種情感帶入其他活動中， 把自己當作是某個形象本身，沉浸在角色之中。A .外顯性 B .直覺性C .彌漫性6 .以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標準；幼兒對色彩的運用可以分為涂抹階段、（）、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個階段。A .裝飾階段B .興趣階段C .游戲階段7 .（） 兒童手工教學活動目標是在折疊、粘貼的基礎(chǔ)上.，開始接觸工具。A . 23歲 B . 34歲C . 45歲8 .研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為三個階段。這就是“涂鴉”期、“象征”期、（）。A .“概念畫”期B .成熟期C .形象期9 .（） 是給生活中的某些日用品、工藝品的表面裝飾上圖案紋樣，使它更加美麗、 引人喜愛。A .寫生畫 B .裝飾畫C .臨摹畫10 .教師在指導兒童進行美術(shù)欣賞過程中，應(yīng)注意從他們的（） 特點出發(fā)，啟發(fā)、引導其進行美術(shù)欣賞。A .興趣 B .年齡C.能力二、填空題（每小題2分，共10分）11 .繪畫的題材是指創(chuàng)作者在生活中形成的，根據(jù)一定的創(chuàng)作意圖進行選擇、改造或想象而進入作品的一定。12 .探討美術(shù)作品所蘊涵的意義，必須在整體與部分的辯證運動中進行。為此，加達默爾提出了 “”的方法。13 .通過對實物的觀察進行描繪，可以使幼兒自覺地去注意周圍生活中感興趣的事物，幫助幼兒提升觀察能力和專注能力。14 .阿恩海姆以心理學的理論為依據(jù)，認為感知力是從整體到局部，通過一個知覺分化的過程發(fā)展而來的。15 .陶行知曾提出幼稚園應(yīng)實施和諧的，反對對束縛幼兒個性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學方法，他的思想對當時的幼兒美術(shù)教育的發(fā)展起了一定的影響。三、簡答題（每小題10分，共40分）16 .開展學前兒童繪畫教學活動需要作哪些準備？17 . 4歲5歲兒童手工教學活動的目標有哪些？18 .在對話法的實施中，教師應(yīng)注意哪幾點？19 .教師引導兒童進行泥塑活動時應(yīng)注意哪些？四、論述題（共30分）20 .簡述兒童對色彩的選擇和描繪的特點。試卷代號：2506國家開放大學（中央廣播電視大學）2014年秋季學期“開放?？啤逼谀┛荚噷W前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）試題答案及評分標準（供參考）2015 年1月一、選擇題（每題2分，共20分）1 . A 2.B 3.B 4.C 5.C6. A 7.B 8. A 9.B 10. B二、填空題（每小題2分，共10分）11 .生活現(xiàn)象12 .解釋學循環(huán)13 .寫生畫14 .格式塔15 .生活教育三、簡答題（每小題10分，共40分）16 .第一，根據(jù)幼兒年齡特點選擇、確定繪畫的種類、內(nèi)容。如低年齡段的幼兒宜用硬筆，不宜用毛筆。第二，準備教案。教案是實施教學的計劃，目標要明確，考慮要周密。第三，準備必要的工具、材料。要根據(jù)教案準備相應(yīng)的工具和材料。第四，如有必要，準備相應(yīng)的范畫、寫生實物等。17 . 4歲5歲兒童手工教學活動的目標是兒童能較熟練地使用合適的工具，具有一定 的立體造型的想象力和制作能力。 引導兒童較熟練地使用和選擇手工工具和材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。 引導兒童學習用多種點狀材料拼貼物象，表現(xiàn)簡單的情節(jié)。 引導兒童學習用多種技法將紙折出物體的各個部分，組合成整體物象。 引導兒童學習用目測的方法將紙等面狀材料分塊剪、折疊剪，拼貼平面的物象或制作立體的物象。引導兒童學習用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造結(jié)構(gòu)較復雜的物象， 表現(xiàn)其主要特征和簡單細節(jié)。18 一是對話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的， 教師不能強求兒童接受某一權(quán)威的結(jié)論或自己對美術(shù)作品的看法，而應(yīng)讓兒童有自己的探索。二是教師自己要首先學會與文本進行對話， 并做好兒童與文本之間的 “審美期待” 的中介。三是教師要為兒童提供大量的欣賞機會，擴大他們的視界。四是教師要為兒童創(chuàng)設(shè)利用多通道感受、體驗的條件和充分的時間。五是教師要引導兒童學會提問，并能用多種方式來表達自己的審美感受。19 第一，教師自己要了解泥塑活動中所使用的粘泥、橡皮泥和面團的特性。第二， 彩塑是具有民族特色的工藝品，因而， 在幼兒園大班時，教師可引導兒童對自己制作的泥塑作品進行著色描繪以美化作品。第三， 教師在評價兒童的泥塑作品時不應(yīng)把重點放在追求作品的精確與細致上， 而應(yīng)注重兒童泥塑操作的過程及作品整體的稚拙感。第四，妥善處理兒童的泥塑作品。四、論述題 （ 共 30 分 ）20 要點描述：以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有元關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標準， 幼兒對色彩的運用可以分為三個階段，這就是涂抹階段、裝飾階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。幼兒用畫筆描繪事物的初期， 不大考慮畫筆的色彩， 用什么都行， 這時的畫一般都是單色的， 經(jīng)常能得到什么顏色的畫筆， 畫中就更多地出現(xiàn)什么顏色。 漸漸地， 幼兒對一兩種色彩產(chǎn)生喜愛或討厭的情感， 于是開始更多地選用自己有好感的色彩， 而拒絕用他們不喜歡的 顏色。經(jīng)過一個階段的玩色和較單調(diào)地運用色彩之后， 幼兒對顏色的認識達到一定程度， 于是，進入色彩運用的第二個階段。這時，他們對色彩產(chǎn)生極大熱情，喜歡的色彩多起來。此時，幼兒對色彩的運用， 沒有再現(xiàn)或表現(xiàn)的意圖， 主要是滿足個人美感的需要， 有明顯的裝飾性。幼兒對色彩的美感主要取決于各種色彩的知覺特征與個人性格氣質(zhì)特征之間的關(guān)聯(lián)。約幼兒期末， 第三個階段開始了。 有些幼兒會前發(fā)出表現(xiàn)事物的客觀顏色的愿望， 也就是說， 一些幼兒有了再現(xiàn)物體固有色的想法。 但在那些大量的不用固有色， 并不影響表現(xiàn)的真實性的情況下， 幼兒還是盡其所愿地給形象施色。 有大量的事物可供幼兒裝飾和美化， 滿 足他們的美感需要。幼兒運用色彩表達情感的方式雖然簡單和原始， 但并不錯誤， 相反， 它產(chǎn)生的獨特的美感是值得欣賞的。 藝術(shù)旨在表現(xiàn)人的情感， 按物體固有色賦色并不是美術(shù)的目標。 正確的做法是保持幼兒對色彩的興趣和熱忱， 啟發(fā)他們體驗色彩的美感， 鼓勵他們大膽地運用色彩去、工、F”“說話” 。