好讀書 讀好書教學(xué)設(shè)計1一、活動目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生好讀書、會讀書、讀好書，從而獲得知識，認識世界，塑造健康、美好的心靈。2.借助搜集資料、調(diào)查訪問、交流討論等活動形式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力，并通過活動的參與和成果的展示，使學(xué)生體驗合作與成功的喜悅。3.通過開展各種讀書活動，搭建課內(nèi)外學(xué)習(xí)的橋梁，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，并形成長期相對固定的學(xué)習(xí)小組和負責(zé)學(xué)習(xí)機制。4.通過對收集資料的分析，學(xué)生對照自己的讀書實踐，找出自己在讀書習(xí)慣、方法和對書籍的選擇方面所存在的問題，以小組或個人形式寫出參加這次活動的心得體會。二、指導(dǎo)思想在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的博大精深，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的體驗，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法，能具體明確、文從字順的表述自己的意思。在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明的進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。三、教材分析 本次綜合性學(xué)習(xí)，圍繞閱讀單元“求知”這一話題，以讀書為主線，設(shè)計了看名人怎樣讀書、七嘴八舌話讀書、“網(wǎng)上閱讀”大家談和與書籍結(jié)伴而行四個活動。通過活動，以培養(yǎng)學(xué)生自覺進行課外閱讀的好習(xí)慣，學(xué)會讀書的方法，在閱讀中實現(xiàn)“求知”愿望，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀好書，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富學(xué)生的精神世界。四、學(xué)情分析課標(biāo)要求，在初中階段，學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字。我們更多的時候是重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，側(cè)重經(jīng)典。針對學(xué)生的實際情況，怎樣使學(xué)生在平日學(xué)習(xí)任務(wù)重的情況下還能保持一種持續(xù)的閱讀習(xí)慣，我選擇了向?qū)W生推薦閱讀刊物讀者，并把它遷移到課堂上，其目的在于不僅要親近文學(xué)大師，還要拓展視野，走近溫情的生活。此種閱讀習(xí)慣已經(jīng)保持兩年，借本次綜合性學(xué)習(xí)“好讀書，讀好書”之東風(fēng)，我把本課定位于讀者交流課，力求讓學(xué)生在關(guān)注生活熱愛生活中對讀書有更深刻的認識。五、指導(dǎo)方法課前積累和準備是綜合性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，每一次讀書活動，我有序的指導(dǎo)學(xué)生：勾畫圈點法勤動筆墨，積極讀書。討論法積極參與，總結(jié)規(guī)律。自主探究法學(xué)生實踐，鞏固提高。4懸念法帶著問題，積極思考。感悟法擷取要點，闡發(fā)感受。六、教學(xué)重點與難點1、通過有指導(dǎo)的閱讀活動，使學(xué)生關(guān)注生活熱愛生活，獲得審美體驗，寫作關(guān)于讀書的作文。2、使學(xué)生能夠自主組織活動，以多種方式交流展示讀書體會，提高讀書水平。教師準備：1向?qū)W生介紹關(guān)于讀書的圖書，提供有關(guān)讀書的網(wǎng)址，聯(lián)系飽讀詩書的學(xué)者，讓學(xué)生去閱讀、檢索和訪問。2按興趣和條件，把學(xué)生劃分為若干活動小組，由各組選出負責(zé)人，向負責(zé)人布置任務(wù)、提出要求。 3設(shè)計一張表格，發(fā)給小組長，由小組長負責(zé)填寫。表格內(nèi)容包括活動項目、內(nèi)容、方式、時間、地點、參加人員等。七、活動建議1讀書是全社會關(guān)注的話題之一。在當(dāng)前，要營造“讀書社會”。在這次活動之前，不妨組織一二位同學(xué)在班上作關(guān)于讀書的演講，以激起同學(xué)們參與這次活動的興趣。2可以舉辦一次關(guān)于讀書的講座。請當(dāng)?shù)貙W(xué)者、作家講，學(xué)校語文老師和其他老師也可以講。3本次活動內(nèi)容豐富，形式多樣，應(yīng)要求學(xué)生做好活動記錄，作為活動評價的依據(jù)之一八、活動評價1形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但更應(yīng)加強形成性評價定性評價和定量評價相結(jié)合，更重視定性評價，客觀的描述學(xué)生成績和不足。用最具代表性的事實來評價學(xué)生。采用激勵性評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。抓住關(guān)鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價。2要引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和相互評價。不妨用自我小結(jié)、自我反思來進行自我評價，用小組交流、全班討論來相互評價。3活動評價要緊密結(jié)合作文評價和口語交際評價。作文評價和口語交際評價是活動評價的重要組成部分，不提倡搞離開作文和口語交際的活動評價。4教師不妨對學(xué)生的自我評價、相互評價進行再評價，也可以通過調(diào)閱小組長和每位學(xué)生的活動記錄實施評價，還可以結(jié)合學(xué)生的作文和口語交際情況給予全面評價九、活動過程（一）、活動指導(dǎo) 1、看名人怎樣讀書 （1）搜集材料，廣泛地從圖書、網(wǎng)上或采訪中搜集有關(guān)名人讀書的名言，經(jīng)驗故事，并作好記錄 （2）整合材料，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造思維能力。對已搜集的材料進行分類編輯，每類加上小標(biāo)題，編成集子，并寫前言和后記，裝上封皮。 （3）運用整合的材料，要讓材料為我所用。如仿寫名人讀書名言，運用集子辦手抄報、墻報、講述名人讀書的故事。 2、你說我說說讀書 3、“網(wǎng)上閱讀”大家談引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)上閱讀，并指導(dǎo)閱讀。使之有所感受。4、與書籍結(jié)伴而行（二）、活動階段（一）、口語交際活動1、比一比，誰講得最好。 （1）講一則“名人讀書的故事”，突出故事性。 （2）交流讀書心得，推薦新書、好書。2、說一說，誰說得最有道理。（1）怎樣處理讀流行作品與讀經(jīng)典名著的關(guān)系？教科書上的兩種看法各有一定道理，但對于初中生來說，讀書是為了給一生的做人和運用語文打下底子，當(dāng)然應(yīng)該以讀名著為主。針對中學(xué)生中出現(xiàn)的“卡通熱”“通俗文學(xué)熱”，應(yīng)該潑點冷水。不是說不能沾一點流行文化，但一定要適量，而且一定要取精華，去其糟粕。要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，但要有正確導(dǎo)向。 （2）你認為讀圖和讀文各有什么長處和局限性？怎樣處理兩者的關(guān)系？（三）、寫作展示 1、看一看，誰的名人讀書名言最好。從搜集的多少、分類的小標(biāo)題是否恰當(dāng)、前言后記是否完整、封皮設(shè)計是否美觀上進行比較打分。2、做一做，誰的格言書簽最佳。以書為喻，寫一則關(guān)于書的格言。 例：耳有所聞，不學(xué)而不如聾；目有所見，不學(xué)而不如盲。 陶行知陶行知文集 學(xué)問之要素生活中有兩件事最使人覺得快樂。這兩件事一件是運動，一件是學(xué)習(xí)。運動使人覺得精神旺盛，活力充沛；學(xué)習(xí)使人覺得自己有進步。這兩者就是維持年輕，防止衰老的秘訣。 羅蘭讀書成才是我們每一個人的共同心愿，然而讀書與成才并無必然的因果聯(lián)系，如何讀書才能成才，是大有學(xué)問的。在這方面，前人已積累了不少經(jīng)驗。我們或者從前人那里借鑒其經(jīng)驗，或者在自己的讀書實踐中摸索總結(jié)。但不管怎樣，我們都必須堅持“好讀書，讀好書”，讓書為我們開辟一個廣闊的世界，一個蒼茫的宇宙。 3、評一評，誰的手抄報最完美。從搜集的名人讀書經(jīng)驗內(nèi)容好壞、設(shè)計是否恰當(dāng)、標(biāo)題是否準確、插圖是否美觀等方面進行比較打分。 4、寫一寫，以“讀書”為話題，寫一篇文章，看誰的文章寫得最好。（四）、搜集整理名人讀書故事1、“懸梁刺股”東漢時候，有個人名叫孫敬，是著名的政治家。他年輕時勤奮好學(xué)，經(jīng)常關(guān)起門，獨自一人不停地讀書。 每天從早到晚讀書，常常是廢寢忘食。讀書時間長，勞累了，還不休息。時間久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影響自己的讀書學(xué)習(xí)，就想出了一個特別的辦法。古時候，男子的頭發(fā)很長。他就找一根繩子， 一頭牢牢的綁在房梁上。當(dāng)他讀書疲勞時打盹了，頭一低，繩子就會牽住頭發(fā)，這樣會把頭皮扯痛了，馬上就清醒了，再繼續(xù)讀書學(xué)習(xí)。這就時孫敬“懸梁”的故事。2、 戰(zhàn)國時期，有一個人名叫蘇秦，也是出名的政治家。在年輕時，由于學(xué)問不多不深，曾到好多地方做事，都不受重視?；丶液?，家人對他也很冷淡，瞧不起他。這對他的刺激很大。所以，他下定決心，發(fā)奮讀書。 他常常讀書到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡覺。他也想出了一個方法，準備一把錐子，一打瞌睡，就用錐子往自己的大腿上刺一下。這樣，猛然間感到疼痛，使自己清醒起來，再堅持讀書。 這就使蘇秦“刺股”的故事。3、“韋編三絕”春秋時的書，主要是以竹子為材料制造的，把竹子破成一根根竹簽，稱為竹“簡”，用火烘干后在上面寫字。竹簡有一定的長度 和寬度，一根竹簡只能寫一行字，多則幾十個，少則八九個。一部書要用許多竹簡，這些竹簡必須用牢固的繩子之類的東西編連起來才能閱讀。像易這樣的書，當(dāng)然是由許許多多竹簡編連起來的，因此有相當(dāng)?shù)闹亓??？浊鸹撕艽蟮木?，把易全部讀了一遍，基本上了解了它 的內(nèi)容。不久又讀第二遍，掌握了它的基本要點。接著，他又讀第三 遍，對其中的精神、實質(zhì)有了透徹的理解。在這以后，為了深入研究這部書，又為了給弟子講解，他不知翻閱了多少遍。這樣讀夾讀去，把串連竹簡的牛皮帶子也給磨斷了幾次，不得不多次換上新的再使用。4、 毛主席嗜書 幾十年來，毛主席一直很忙，可他總是擠出時間，哪怕是分分秒秒，也要用來看書學(xué)習(xí)。他的中南海故居，簡直是書天書地，臥室的書架上，辦公桌、飯桌、茶幾上，到處都是書，床上除一個人躺臥的位置外，也全都被書占領(lǐng)了。 為了讀書，毛主席把一切可以利用的時間都用上了。在游泳下水之前活動身體的幾分鐘里，有時還要看上幾句名人的詩詞。游泳上來后，顧不上休息，就又捧起了書本。連上廁所的幾分鐘時間，他也從不白白地浪費掉。一部重刻宋代淳熙本昭明文選和其他一些書刊，就是利用這時間，今天看一點，明天看一點，斷斷續(xù)續(xù)看完的。 毛主席外出開會或視察工作，常常一帶向箱子書。途中列車震蕩顛簸，他全然不顧，總是一手拿著放大鏡，一手按著書頁，閱讀不輟。到了外地，同在北京一樣，床上、辦公桌上、茶幾上、飯桌上都擺放著書，一有空閑就看起來。 毛主席晚年雖重病在身，仍不廢閱讀。他重讀了解放前出版的從延安帶到北京的一套精裝魯迅全集及其他許多書刊。有一次，毛主席發(fā)燒到39度多，醫(yī)生不準他看書。他難過地說，我一輩子愛讀書，現(xiàn)在你們不讓我看書，叫我躺在這里，整天就是吃飯、睡覺，你們知道我是多么地難受啊!工作人員不得已，只好把拿走的書又放在他身邊，他這才高興地笑了。 毛主席從來反對那種只圖快、不講效果的讀書方法。他在讀韓昌黎詩文全集時，除少數(shù)篇章外，都一篇篇仔細琢磨，認真鉆研，從詞匯、句讀、章節(jié)到全文意義，哪一方面也不放過。通過反復(fù)誦讀和吟詠，韓集的大部分詩文他都能流利地背誦。西游記、紅樓夢、水滸傳、三國演義等小說，他從小學(xué)的時候就看過，到了六十年代又重新看過。他看過的紅樓夢的不同版本差不多有十種以上。一部昭明文選，他上學(xué)時訊，五真正十代讀，六十年代讀，到了七十年代還讀過好幾次。他批注的版本，現(xiàn)存的就有三種。一些馬列、哲學(xué)方面的書籍，他反復(fù)讀的遍數(shù)就更多了。聯(lián)共黨史及李達的社會學(xué)大綱，他各讀了十遍。共產(chǎn)黨宣言、資本論、列寧選集等等，他都反復(fù)研讀過。許多章節(jié)和段落還作了批注和勾劃。不動筆墨不看書 。5、宋濂的讀書經(jīng)歷。被稱為“開國文臣之首”。他幼年家貧，常借書苦讀。在其送東陽馬生序一文中，敘述了自己苦讀的經(jīng)歷：他細時就愛讀書，可是家貧買不起書。就經(jīng)常到有藏書人家借書，一借到書，就日以繼夜地趕抄，即使在數(shù)九寒天，硯水結(jié)冰，手指凍僵，也不亭筆。他借書守信，按期歸還，有書的有家才肯不斷借書給他。宋濂讀書時，遇到疑難，自己不能解決時，他就長途跋涉到百里以外去尋訪名師指教。逢嚴冬季節(jié)，他忍饑挨餓，頂風(fēng)冒雪，穿過巨谷，爬上大山，兩腳凍裂出一道道血口，仍繼續(xù)尋訪老師。宋濂十幾年如一日刻苦讀書，終于取得杰出成就。 6、富蘭克林和書。美國18世紀著名政治家、科學(xué)家富蘭克林，參加過獨立上星期爭，參加起草獨立宣言，代表美國同英國談判，后簽訂巴黎和約，曾創(chuàng)辦賓夕法尼亞報，建立美國第一個公共圖書館。他在研究大氣電方面有重要貢獻，發(fā)明避雷針。著有自傳。富蘭克林自幼酷愛讀書。家貧無錢上學(xué)，從少年時代起，就獨自謀生。常常餓肚子省錢買書讀。某一天，富蘭克林在路上看到一位白發(fā)老驅(qū)，已餓得走不動了。連心將自己僅有的一塊面包送給她。老嫗看富蘭克林的樣子，也是一個窮人，不忍收他的面包?！澳愠园桑野镉械氖??！备惶m克林說著拍拍那只裝滿書籍的背包。老嫗吃著面包，只見富蘭克林從背包里抽出一本書，津津有味地讀起來?！昂⒆?，你怎么不吃面包??？”老嫗問道。富蘭克林笑著回答說：“讀書的滋味要比面包好多了！”經(jīng)濟拮據(jù)，購書能力有限，他只得經(jīng)常借書讀。他常在認間向朋友敲門借書，連認點起一盞燈，專心讀書，疲乏了就以冷水澆頭提提神，坐下繼續(xù)閱讀完，第二天一早，準時把書還給書主，從不失信。（五）、搜集整理讀書好的名言、格言1、必須多讀書，多讀書才可以增益見聞。 徐特立研究歷史的目的和方法2、要使書中的知識化為自身的經(jīng)驗，自必從記憶入手。 葉圣陶略讀指導(dǎo)舉隅前言3、用書如用刀，不快自須磨。 陶行知詩的學(xué)校4、書能活用可通神。董必武 向歐陽海同志學(xué)習(xí)5、至于我，懂得雖不多，卻喜歡讀書。我信書中所述，衷心尊敬著書人。 英喬叟善良女子殉情記前引6、毀書猶如殺人：殺人乃毀滅有理性的生靈、上帝的影像；毀掉一本好書則是毀滅理性，人心目中的上帝影像。英彌爾頓論出版自由7、當(dāng)今真正的學(xué)府用語藏書。 英卡萊爾論英雄與英雄崇拜8、讀書破萬卷，下筆如有神。 唐杜甫奉贈韋左丞丈十二韻9、故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 宋蘇軾送安忄享落第詩10、讀書不知味，不如束高閣。 清袁枚隨園詩話補遺11、讀書有味身忘老。 宋陸游劍南詩稿不寐12、藏書不難，能看為難。 清鄒三借廬筆談13、讀書不就是無聲的談話嗎？ 英蘭多假想的談話14、愛好讀書，就能把無聊的時刻變成喜悅的時刻。英孟德斯鳩箴言集15、讀了一本書，就像對生活打開了一扇窗戶。 俄羅斯諺語16、每當(dāng)我第一次閱讀一本好書，我就像結(jié)交了一位新朋友；每當(dāng)我閱讀以前讀的書，就像是故友重逢。英哥爾德斯密斯世界公民（六）、搜集整理名人讀書經(jīng)驗宋朝的著名學(xué)者朱熹，是個學(xué)識淵博的人。他在讀書方法上，總結(jié)歸納“二十四字”。 循序漸進。即從基礎(chǔ)知識讀起，一本本讀通，讀時對文獻中字、詞、句、篇等要逐一弄通，在打好基礎(chǔ)的同時，有系統(tǒng)、有步驟地從低向高、從淺入深的進行閱讀。 虛心涵泳。即要仔細認真的閱讀，反復(fù)自我切磋、研磨、體會、切忌馬虎從事，或自以為是。 切已體察。即要結(jié)合思想、經(jīng)驗、閱歷、需要，去體驗文獻中的意味，知道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。 熟讀精思。即要在熟讀的基礎(chǔ)上理解和思考，深刻領(lǐng)會其要旨，使書中之話好象出于自己口中，其思想似如自思。 著緊用力。即要聚精會神、下苦功、花大力。如逆水行舟，不進則退，毫不松懈，刻苦用功。 須教有疑。即要善于提出和解決問題，學(xué)會“質(zhì)疑”，閱讀要從“有疑”到“無疑”之后，才算真懂，才算掌握其實質(zhì)。他特別強調(diào)“循序而漸進”。有的人讀書性子急，一打開書就匆忙忙朝前趕。朱熹批評他們像餓漢走進飯店，見滿桌大盤小碟，饑不擇食，狼吞虎咽，食而不知其味。究竟怎樣讀書呢？朱熹的方法是：“字求其訓(xùn)，句索其旨，未得乎前，則不敢求其后，未通乎此則不敢志平彼，如是循序漸進，則意志理明，而無疏易凌躐之患矣?！币簿褪钦f要一個字一個字地弄明白它們的涵義，一句話一句話地搞清楚它們的道理。前面還沒搞懂，就不要急著看后面的。這樣就不會有疏漏錯誤了。6、華羅庚“猜書我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚的讀書方法是“猜書”。他拿到一本新書后，不是從頭到尾地讀，而是先對著書思考一會兒，然后再打開瀏覽一遍。如果作者地思路與自己猜想的一致，就不再讀了。他這種猜想的方法不僅節(jié)省時間，而且培養(yǎng)了自己的思維能力和想象能力。10、毛澤東的“三復(fù)四溫”式閱讀和“不動筆墨不讀書”他在青年時期就熟讀了史記、漢書等古籍，并且不斷地重溫；就是到了晚年，對他喜愛的同一本史書，也是反復(fù)研讀，并有讀過一遍書在封面劃上一個圈作記號的習(xí)慣，所以，在他讀過的許多書籍中，均留下了他讀過二遍、三遍的圈記。毛澤東在青年時代讀書時即有“讀得多，想得多，寫得多，問得多”的習(xí)慣。他的寫作多表現(xiàn)在作內(nèi)容摘錄，在重要的地方劃上圈、杠、點等符號，作批注以及寫讀書日記、在原書上改錯糾謬。（七）、搜集整理有關(guān)讀書的對聯(lián) 1、發(fā)憤識遍天下字， 立志讀盡人間書。 蘇東坡 2、風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。 明代顧憲成為無錫東林書院題 3、有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳清代蒲松齡科舉屢試不中，很不得志。寫懸于書房礪志。 4、書從疑處翻成語，文至窮時自有神。 鄭板橋 5、都無做官志， 惟有讀書聲。 蔡元培6、貴有恒，何必三更眠五更起， 最無益，莫如一日曝十日寒。毛澤東湖南第一師范學(xué)校求學(xué)時。十、教師小結(jié)及反思通過這次活培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，尤其是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。也反映了學(xué)生真實的口語交際水平。但也應(yīng)該注重學(xué)生在活動過程中的參與度；注重學(xué)生在活動過程中合作學(xué)習(xí)能力的提高；注重學(xué)生在活動過程中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；注重學(xué)生在活動過程中形成長期、相對固定的讀書機制。 12 / 12